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【摘要】高中阶段的英语写作，准确说应该叫做“书面表达”，其具有固定的要求，比如字数、格式等等。英语写作是英语学习四项基本能力（听、说、读、写）中的重中之重。因此，英语写作在英语教学中应该受到足够重视。然而，高中英语写作一直是学生学习的“拦路虎”。笔者就如何提高高中英语写作水平进行了论述。
【关键词】高中英语写作
一、影响高中生英语写作水平的因素
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力呢？
1.语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2.中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3.写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：（1）对词汇、词组及短语的要求。（2）对句子结构即句型的要求。（3）对审题，构思和谋篇的要求。（4）对不同文体的写作要求。
二 、写作训练中存在的问题
语言具有三大功能：交际功能、达意功能和成文功能。而交际的途径主要有两种：口头表达和书面表达。交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此，无论是哪一种语言的教与学都把写作放在重要位置上，因而写作技能也就占有重要地位，在NMET中，书面表达的分值一直很高。所以在教学中把写作训练列人重要教学日程中，加大训练比重，长练不辍，是符合语言教学特点和大纲要求的。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对写的要求描述具体、详实而严谨。《课标》权衡了教学内容，顺应了历史的发展，把“写”这种语言技能提高到了举足轻重的地位，具体要求如下：（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要或转述；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇、语句和文体来表达自己具有个性的文章。
写作既是学生表达自己的手段，又是语言学习的最终目标，还是顺利通过英语高考的必要组成部分。近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”、“写信介绍中英字典”等都注重考查学生的语言实际运用能力。同时，在作文的批阅中鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇、句型的使用。然而，目前学生的写作水平却不容乐观，主要有以下几个问题：（1）基本功底不深厚，写的文章零散、无条理、不清楚。（2）由于片面追求高级词汇和句型的使用，写出的文章成为长句的堆砌。（3）汉语式英语以及生硬直译。（4）思路打不开，或随意添加无用信息等。
三、应对策略
1.克服学生畏惧心理，提高学生写作兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。所以，要想使学生写作水平有所提高，就得从培养他们的写作兴趣着手。我认为中学生从心理上渴望得到肯定，所以，在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不要只注重尖子生，而是面对全体学生。中等生，尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话、一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，以鼓励他们继续努力。实践证明：这样做，对激发学生的写作兴趣很有用处。此外，还可以通过各种课堂形式，如限时作文、优秀作品赏析、作文竞赛等好的老师，只要一件难事。，来激发学生的写作兴趣。能激发起学生的写作兴趣总之，兴趣是最，作文就不再是件难事。
2.帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。（1）进行基本词汇、句型、基本语法和范文的积累。任何文章都由句子组成，句子又由词、基本句型构成。掌握好词汇、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。（2）要多读、多背好的文章和范文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。（3）帮助学生总结一些常用的短语和句型，然后利用课外时间进行补充，并配有例句，同时鼓励学生在写作当中加以运用。（4）要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
参考文献
[1]苑莉，赵英敏.新课程下高中英语写作能力的提高[J].长春教育学院学报，2010，（3）.
[2]侯亚军.对高中英语写作的点滴感悟[J].中国校外教育，2010，（8），中旬刊.
[3]贺芙蓉.浅谈提高高中学生英语写作能力的有效措施[J].学知报.2010.10
【关键词】高中英语写作
一、影响高中生英语写作水平的因素
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力呢？
1.语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2.中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3.写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：（1）对词汇、词组及短语的要求。（2）对句子结构即句型的要求。（3）对审题，构思和谋篇的要求。（4）对不同文体的写作要求。
二 、写作训练中存在的问题
语言具有三大功能：交际功能、达意功能和成文功能。而交际的途径主要有两种：口头表达和书面表达。交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此，无论是哪一种语言的教与学都把写作放在重要位置上，因而写作技能也就占有重要地位，在NMET中，书面表达的分值一直很高。所以在教学中把写作训练列人重要教学日程中，加大训练比重，长练不辍，是符合语言教学特点和大纲要求的。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对写的要求描述具体、详实而严谨。《课标》权衡了教学内容，顺应了历史的发展，把“写”这种语言技能提高到了举足轻重的地位，具体要求如下：（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要或转述；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇、语句和文体来表达自己具有个性的文章。
写作既是学生表达自己的手段，又是语言学习的最终目标，还是顺利通过英语高考的必要组成部分。近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”、“写信介绍中英字典”等都注重考查学生的语言实际运用能力。同时，在作文的批阅中鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇、句型的使用。然而，目前学生的写作水平却不容乐观，主要有以下几个问题：（1）基本功底不深厚，写的文章零散、无条理、不清楚。（2）由于片面追求高级词汇和句型的使用，写出的文章成为长句的堆砌。（3）汉语式英语以及生硬直译。（4）思路打不开，或随意添加无用信息等。
三、应对策略
1.克服学生畏惧心理，提高学生写作兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。所以，要想使学生写作水平有所提高，就得从培养他们的写作兴趣着手。我认为中学生从心理上渴望得到肯定，所以，在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不要只注重尖子生，而是面对全体学生。中等生，尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话、一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，以鼓励他们继续努力。实践证明：这样做，对激发学生的写作兴趣很有用处。此外，还可以通过各种课堂形式，如限时作文、优秀作品赏析、作文竞赛等好的老师，只要一件难事。，来激发学生的写作兴趣。能激发起学生的写作兴趣总之，兴趣是最，作文就不再是件难事。
2.帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。（1）进行基本词汇、句型、基本语法和范文的积累。任何文章都由句子组成，句子又由词、基本句型构成。掌握好词汇、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。（2）要多读、多背好的文章和范文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。（3）帮助学生总结一些常用的短语和句型，然后利用课外时间进行补充，并配有例句，同时鼓励学生在写作当中加以运用。（4）要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
参考文献
[1]苑莉，赵英敏.新课程下高中英语写作能力的提高[J].长春教育学院学报，2010，（3）.
[2]侯亚军.对高中英语写作的点滴感悟[J].中国校外教育，2010，（8），中旬刊.
[3]贺芙蓉.浅谈提高高中学生英语写作能力的有效措施[J].学知报.2010.10