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摘 要：在我国高职教育逐渐从规模化朝着内涵化发展的影响下，提升教学质量及教学水平不仅成为高职院校所有工作内容的核心，也是学术界长久以来的主题。若教学质量是高职院校立足行业以及发展的主要基础，那么教学管理便是提升教学质量的有效途径。高职院校若想进一步完善教学管理，提升管理质量，那么，充分了解管理工作的特性以及队伍素质要求是极为必要的，本文将对此展开探讨，希望能为推动高职院校教学管理质量的提升提供建议及思路。
关键词：新形势;高职院校;教学管理;工作特性;素质要求
为了可以顺应我国经济结构改善、产业结构调整进步、经济大国转变为经济强国以及高素质人才大国转变为高素质人才强国过渡及发展的需求，现阶段高职院校的教育模式逐渐从规模化发展朝着内涵化发展过渡及发展，强化教学水平、提升教学质量长久以来都是高职院校所有教育工作的重心及永恒目标。做好教学建设与教学管理的协调工作是提升教学质量的重要阶段及有效途径。除此之外，若想强化教学建设质量以及管理力度，首先要做的就是充分了解新形势下主要特性以及队伍素质要求，才能在提升教学水平的基础上，提升高职院校在学术界间的地位，进而推动高职院校的稳定发展。
1 新形势下高职教学管理工作的主要特点
1.1 系统性及整体性
高职院校内的教学管理工作是一项规模大、系统性及繁杂性强的管理工作。对于教学管理横向角度而言，其中院系、专业管理、教务处与课程教學梯队都属于管理范围以内。针对管理程度而言，主要涉足教学规划、组织、执行与反馈激励等多项内容。这样一项繁杂且琐碎的管理工作，只有具备科学性、高效性、完整性以及综合性的组织系统，才可以保证高职院校内各项工作的顺利开展及正常运作。除此之外，高职院校内的教学管理工作在许多内容方面都拥有较强的整体性，例如教学规划管理及教学质量管理，专业学习及课程管理、校园学风管理、教学梯队及教学建设管理，这些管理内容从实质上来讲便是一个整体，所有环节之间都具有极为紧密的联系，无论其中哪一过程发生问题，都将对高职院校教学管理的最终质量造成一定的影响，所以，高职院校在正式展开教学管理工作时，应该将整体发展目标作为首要前提，从而对教学建设及教学管理展开系统性的规划，从而使院校内的所有制度能够达到相互协调的状态。
1.2 创新性及超前性
现阶段，高职院校的教育工作及教育管理不仅受到政府部门的高度关注，还受到各行业及学术界的广泛重视，按照我国经济发展的最终目标，我国政府相关单位制定了许多推动高职院校教育工作的新政策及规章制度，高职院校内的管理工作应该以此为方针，朝着正确、预定的方向不断发展。除此之外，高职院校管理工作还需要不断顺应时代的步伐，不断革新教学形式及教学管理体系，并且为满足社会发展所需的高素质技术人才的标准需求，培养专项技能人才是极为关键的。与此同时，在对专业人才进行培养时，还需要从我国发展及社会进步的综合性发展目标着手，重视专业人才培养准则，科学设计专业人才培养方案以及制定教学管理计划，才能促使高职院校教学管理持续健康发展的目标得以快速实现。
1.3 民主性及服务性
高职院校内的学生及教师不仅是管理的核心，更是被管理的主要对象。在实际教学中，教师在实现总体教学目标中具有关键性的导向作用，学生则具有重要的主导作用，总体教学目标的实现速度及实现质量是需要双方共同努力才能获得的。所以，在正式展开教学管理工作时，必须充分尊重所有教师及学生，尽量让教师与学生都能切实地参与到教学管理工作以及决断环节中来，积极引导教师和学生发表自己的意见及建议，这样才能在实际的教学管理工作中落实民主思想，进而在减少失误频率的基础上，有效提升教学管理质量及效果。若高职院校内的管理者可以切实地为所有教师及学生提供最真挚与优质的服务，那么，教师对教育工作的热情与积极性以及学生对学习内容的积极性及自主性，才可以最大限度地被激发出来，从而才能有效提升教学质量及学习成果。
1.4 探究性及导向性
高职院校教学管理工作不仅是行政管理工作，还是一项学术研究课题。作为一门全新教育种类的高职教学形式，其管理方式及形式方面特别需要管理者对此进行不断地探究和调整，而不是仅凭经验及规章制度展开工作。这表明高职院校教学管理者需要对高职教学的主要特性及规律进行充分的了解并掌握，还需要拥有较强的革新能力与探析能力，从而才能长久地进行探究与分析，进而提升教学管理水平。除此之外，从某个角度而言，高职院校教学管理是该院校办学宗旨及育人观念的直观反映，教学管理工作主要是一种目的性较强的管理活动以及教育活动，并且，无论是教学管理观念、管理任务、管理机制甚至是执行管理的行为举止，都会对所有学生与教师具有直接性的影响。规范合理地开展教学管理不仅会起到积极引导的关键作用，还能够推动教学质量的快速提高及高素质专业人才培养水平的稳定提升。反之，若是教学管理中出现了严重偏移或是失误，那么对高职院校的日常教学以及高素质人才的高效培养必然会形成反向引导作用，不仅会对学校经济效益及声誉造成影响，更会对学生的学习方向及学习成果造成不良影响，从而对我国社会经济发展形成障碍。
2 新形势下高职教学管理工作队伍素质要求
2.1 具备优良的思想政治素质
随着我国高职院校新教改的推动及深入，高职院校建设目标及管理工作难度也愈发提升，并且过程还更为繁琐。学术界和群众对此都保持着高度重视。由此表明，高职院校内所有从业工作者，尤其是教学管理者及每位教师都必须具备较为优质与健全的思想政治觉悟以及业务水平，充分认识并了解到高职院校建设的主要目的以及管理工作的实际价值、作用及意义，只有做到洁身自好、淡泊名利，才能拥有具备为高职院校教学建设以及教学管理奉献全部经历及精神的思想意识，从而将教学管理工作做好，呼吁并激发出其对教育工作的责任心及工作热情，才能树立正确的教书育人、服务育人以及管理育人的思想观念，可以在最具丰富热情及强烈斗志的状态下开展教学工作及教学管理，进而提升教学质量及管理水平。 2.2 具备优良的职业素质
首先，高职院校必须具备先进、完善的教学管理理念，并主动顺应我国经济发展形式的革新与改善趋势，加强校企合作力度，创设完善、科学、合理、综合性的办学结构及育人体系。由此可见，高职院校教学管理者必须具备完善与先进的教学管理思想、管理理念以及管理意识。高职院校教学管理者需要不断强化自身当代教学管理先进理论的学习力度，时刻遵循以人为本教学的基本原则以及管理、服务育人的当代教学管理先进理论，跟紧高职院校教育革新推动速度及深入力度，顺应高职院校教育发展的最新需求标准，时刻关注国内外职业教育学术界最新的科研成果及理论概念，不断革新与完善管理理念。
其次，高职院校所有管理者及教师都必须具备较为优质的敬业精神及工作能力，由于教学管理工作较为繁重及复杂，内容相对较多，同比工厂都需要投入大量的时间及精力，因此，高职院校的管理者必须具备吃苦耐劳、洁身自好、乐于奉献的高尚品格及精神。
最后，高职院校管理者必须具备认真负责、踏实肯干的思想态度，由于高职院校内的教学管理工作具备较强的繁杂性、重要性及分散性，因此，所有阶段及每个细节的管理都对教学能否正常开展、开展水平及最终成果具有关键性的影响，所以，只有时刻保持高度重视与认真负责的精神及思想态度，才能高质量地完成所有教学管理工作的细节，从而在降低失误发生频率的基础上，有效保证各个教学阶段教学工作的顺利开展。然后，高职院校教学管理必须具备谦虚、严谨的优良作风及高尚品格。最后，高职院校管理者必须具备合作精神以及深化团结向上的思想认识。
2.3 具备优质的身体素质及心理素质
高职院校新教改的推行及深入，也为教学管理工作带来了新的压力及难度，不仅如此，其责任性也在相应的提升，因此也就需要高职院校教学管理者必须具备优质的身体素质及心理素质。首先，随着教学管理工作内容的日渐增多，工作节奏也必然增快，这就要求高职院校管理者必须具备较好的身体素质以及丰富的管理经验，充分满足工作标准，紧跟管理方向。其次，教学管理工作内容涉及的范围不仅越发广泛，过程也越发繁琐，相应地提升了各个环节的协调难度，给教学管理者帶来的压力也不断增大，甚至很多时候还会遭受其他管理者的冷眼及教师的误解。因此，教学管理者必须拥有较强的心理素质，在开展教学管理工作时，无论面对什么样的挑战，都需要管理者对自我心理进行调节，并保持积极向上、乐观的心理态度进行解决。
3 结语
若想有效提升高职院校教学建设水平以及教学管理质量，就需要对新形势下教学管理工作的主要特性以及队伍素质需求进行充分的了解并掌握，紧跟新教改的深入步伐，积极组织综合素质较强、管理能力较强的管理队伍，才能在确保高质量完成教学管理工作的基础上，进一步提升教学管理质量以及教学水平，从而提升高职院校在学术界中的地位，进而推动高职院校的进步及发展。
[参考文献]
[1]刘建华，吴蔚平.新形势下高职教学管理工作的特点分析及其队伍素质要求[J].西部素质教育，2016（21）：47.
[2]马 骏.新形势下高职教学管理工作的特点及其队伍素质要求分析[J].同行，2016（8）：134.
[3]谭永平.论新形势下高职教学管理工作的特点及其队伍素质要求[J].教育与职业，2012（27）：35-36.
[4]李 鑫.新形势下高职教学管理工作的特点及队伍素质要求[J].科技资讯，2017（13）：236-237.
关键词：新形势;高职院校;教学管理;工作特性;素质要求
为了可以顺应我国经济结构改善、产业结构调整进步、经济大国转变为经济强国以及高素质人才大国转变为高素质人才强国过渡及发展的需求，现阶段高职院校的教育模式逐渐从规模化发展朝着内涵化发展过渡及发展，强化教学水平、提升教学质量长久以来都是高职院校所有教育工作的重心及永恒目标。做好教学建设与教学管理的协调工作是提升教学质量的重要阶段及有效途径。除此之外，若想强化教学建设质量以及管理力度，首先要做的就是充分了解新形势下主要特性以及队伍素质要求，才能在提升教学水平的基础上，提升高职院校在学术界间的地位，进而推动高职院校的稳定发展。
1 新形势下高职教学管理工作的主要特点
1.1 系统性及整体性
高职院校内的教学管理工作是一项规模大、系统性及繁杂性强的管理工作。对于教学管理横向角度而言，其中院系、专业管理、教务处与课程教學梯队都属于管理范围以内。针对管理程度而言，主要涉足教学规划、组织、执行与反馈激励等多项内容。这样一项繁杂且琐碎的管理工作，只有具备科学性、高效性、完整性以及综合性的组织系统，才可以保证高职院校内各项工作的顺利开展及正常运作。除此之外，高职院校内的教学管理工作在许多内容方面都拥有较强的整体性，例如教学规划管理及教学质量管理，专业学习及课程管理、校园学风管理、教学梯队及教学建设管理，这些管理内容从实质上来讲便是一个整体，所有环节之间都具有极为紧密的联系，无论其中哪一过程发生问题，都将对高职院校教学管理的最终质量造成一定的影响，所以，高职院校在正式展开教学管理工作时，应该将整体发展目标作为首要前提，从而对教学建设及教学管理展开系统性的规划，从而使院校内的所有制度能够达到相互协调的状态。
1.2 创新性及超前性
现阶段，高职院校的教育工作及教育管理不仅受到政府部门的高度关注，还受到各行业及学术界的广泛重视，按照我国经济发展的最终目标，我国政府相关单位制定了许多推动高职院校教育工作的新政策及规章制度，高职院校内的管理工作应该以此为方针，朝着正确、预定的方向不断发展。除此之外，高职院校管理工作还需要不断顺应时代的步伐，不断革新教学形式及教学管理体系，并且为满足社会发展所需的高素质技术人才的标准需求，培养专项技能人才是极为关键的。与此同时，在对专业人才进行培养时，还需要从我国发展及社会进步的综合性发展目标着手，重视专业人才培养准则，科学设计专业人才培养方案以及制定教学管理计划，才能促使高职院校教学管理持续健康发展的目标得以快速实现。
1.3 民主性及服务性
高职院校内的学生及教师不仅是管理的核心，更是被管理的主要对象。在实际教学中，教师在实现总体教学目标中具有关键性的导向作用，学生则具有重要的主导作用，总体教学目标的实现速度及实现质量是需要双方共同努力才能获得的。所以，在正式展开教学管理工作时，必须充分尊重所有教师及学生，尽量让教师与学生都能切实地参与到教学管理工作以及决断环节中来，积极引导教师和学生发表自己的意见及建议，这样才能在实际的教学管理工作中落实民主思想，进而在减少失误频率的基础上，有效提升教学管理质量及效果。若高职院校内的管理者可以切实地为所有教师及学生提供最真挚与优质的服务，那么，教师对教育工作的热情与积极性以及学生对学习内容的积极性及自主性，才可以最大限度地被激发出来，从而才能有效提升教学质量及学习成果。
1.4 探究性及导向性
高职院校教学管理工作不仅是行政管理工作，还是一项学术研究课题。作为一门全新教育种类的高职教学形式，其管理方式及形式方面特别需要管理者对此进行不断地探究和调整，而不是仅凭经验及规章制度展开工作。这表明高职院校教学管理者需要对高职教学的主要特性及规律进行充分的了解并掌握，还需要拥有较强的革新能力与探析能力，从而才能长久地进行探究与分析，进而提升教学管理水平。除此之外，从某个角度而言，高职院校教学管理是该院校办学宗旨及育人观念的直观反映，教学管理工作主要是一种目的性较强的管理活动以及教育活动，并且，无论是教学管理观念、管理任务、管理机制甚至是执行管理的行为举止，都会对所有学生与教师具有直接性的影响。规范合理地开展教学管理不仅会起到积极引导的关键作用，还能够推动教学质量的快速提高及高素质专业人才培养水平的稳定提升。反之，若是教学管理中出现了严重偏移或是失误，那么对高职院校的日常教学以及高素质人才的高效培养必然会形成反向引导作用，不仅会对学校经济效益及声誉造成影响，更会对学生的学习方向及学习成果造成不良影响，从而对我国社会经济发展形成障碍。
2 新形势下高职教学管理工作队伍素质要求
2.1 具备优良的思想政治素质
随着我国高职院校新教改的推动及深入，高职院校建设目标及管理工作难度也愈发提升，并且过程还更为繁琐。学术界和群众对此都保持着高度重视。由此表明，高职院校内所有从业工作者，尤其是教学管理者及每位教师都必须具备较为优质与健全的思想政治觉悟以及业务水平，充分认识并了解到高职院校建设的主要目的以及管理工作的实际价值、作用及意义，只有做到洁身自好、淡泊名利，才能拥有具备为高职院校教学建设以及教学管理奉献全部经历及精神的思想意识，从而将教学管理工作做好，呼吁并激发出其对教育工作的责任心及工作热情，才能树立正确的教书育人、服务育人以及管理育人的思想观念，可以在最具丰富热情及强烈斗志的状态下开展教学工作及教学管理，进而提升教学质量及管理水平。 2.2 具备优良的职业素质
首先，高职院校必须具备先进、完善的教学管理理念，并主动顺应我国经济发展形式的革新与改善趋势，加强校企合作力度，创设完善、科学、合理、综合性的办学结构及育人体系。由此可见，高职院校教学管理者必须具备完善与先进的教学管理思想、管理理念以及管理意识。高职院校教学管理者需要不断强化自身当代教学管理先进理论的学习力度，时刻遵循以人为本教学的基本原则以及管理、服务育人的当代教学管理先进理论，跟紧高职院校教育革新推动速度及深入力度，顺应高职院校教育发展的最新需求标准，时刻关注国内外职业教育学术界最新的科研成果及理论概念，不断革新与完善管理理念。
其次，高职院校所有管理者及教师都必须具备较为优质的敬业精神及工作能力，由于教学管理工作较为繁重及复杂，内容相对较多，同比工厂都需要投入大量的时间及精力，因此，高职院校的管理者必须具备吃苦耐劳、洁身自好、乐于奉献的高尚品格及精神。
最后，高职院校管理者必须具备认真负责、踏实肯干的思想态度，由于高职院校内的教学管理工作具备较强的繁杂性、重要性及分散性，因此，所有阶段及每个细节的管理都对教学能否正常开展、开展水平及最终成果具有关键性的影响，所以，只有时刻保持高度重视与认真负责的精神及思想态度，才能高质量地完成所有教学管理工作的细节，从而在降低失误发生频率的基础上，有效保证各个教学阶段教学工作的顺利开展。然后，高职院校教学管理必须具备谦虚、严谨的优良作风及高尚品格。最后，高职院校管理者必须具备合作精神以及深化团结向上的思想认识。
2.3 具备优质的身体素质及心理素质
高职院校新教改的推行及深入，也为教学管理工作带来了新的压力及难度，不仅如此，其责任性也在相应的提升，因此也就需要高职院校教学管理者必须具备优质的身体素质及心理素质。首先，随着教学管理工作内容的日渐增多，工作节奏也必然增快，这就要求高职院校管理者必须具备较好的身体素质以及丰富的管理经验，充分满足工作标准，紧跟管理方向。其次，教学管理工作内容涉及的范围不仅越发广泛，过程也越发繁琐，相应地提升了各个环节的协调难度，给教学管理者帶来的压力也不断增大，甚至很多时候还会遭受其他管理者的冷眼及教师的误解。因此，教学管理者必须拥有较强的心理素质，在开展教学管理工作时，无论面对什么样的挑战，都需要管理者对自我心理进行调节，并保持积极向上、乐观的心理态度进行解决。
3 结语
若想有效提升高职院校教学建设水平以及教学管理质量，就需要对新形势下教学管理工作的主要特性以及队伍素质需求进行充分的了解并掌握，紧跟新教改的深入步伐，积极组织综合素质较强、管理能力较强的管理队伍，才能在确保高质量完成教学管理工作的基础上，进一步提升教学管理质量以及教学水平，从而提升高职院校在学术界中的地位，进而推动高职院校的进步及发展。
[参考文献]
[1]刘建华，吴蔚平.新形势下高职教学管理工作的特点分析及其队伍素质要求[J].西部素质教育，2016（21）：47.
[2]马 骏.新形势下高职教学管理工作的特点及其队伍素质要求分析[J].同行，2016（8）：134.
[3]谭永平.论新形势下高职教学管理工作的特点及其队伍素质要求[J].教育与职业，2012（27）：35-36.
[4]李 鑫.新形势下高职教学管理工作的特点及队伍素质要求[J].科技资讯，2017（13）：236-237.