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《看电视》是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》。
第二单元围绕“家庭生活”这一单元主题，编排了一篇《识字》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。从而感受浓浓的亲情。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
[教学重难点]
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
下面我就本文的线索“奇妙”与“单元主题”的结合点来说一说我的教学设计。
[教学过程设计及理论依据]
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、回顾单元主题，引入新课
1.采访学生：你平常在家最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?
(采访环节代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。)
2.请学生回顾这一单元主题是“家庭生活”。接着课件出示插图，请学生说一说这是谁的家，都有谁；他们在干什么?
那么，这家人看电视却和我们家有些不一样。有什么不一样呢?带领学生进入第二个环节。
二、初读课文，认识生字
1.学生自读课文，认记生字。
2.通过学生“开火车”分行、分句读文，检测学生识字情况。
3.说一说课文分为几个小节，这家人家看电视有什么特点呢?文中有一个词语在开头和结尾两小节都提到了，是哪个词语?(奇妙)
(课文读得通顺、流利，自然就认识了其中的生字。而把课文读通顺又是读懂课文、深入理解课文的基础。把好“读文关”对于阅读教学来说尤为重要。)
三、图文结合，读中悟情
这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢?采用小声读文的形式，让学生边读边画相关句子。然后在四人小组中展开讨论，学生汇报。
1.为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第二小节后，用“因为……所以……”回答这个问题。然后指导学生带着爸爸孝顺母亲的感情朗读第二小节。
2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察奶奶、爸爸和东东分别在干什么?
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理，再指导学生用“因为……所以……”回答这个问题。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3.为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表達能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。
四、整合全文，整体感悟
(课件出示最后一小节)。学生齐读。教师问：你现在知道这家人每个人心里的秘密是什么吗?学生自由说。通过师生交流、生生交流感受家庭生活的爱与温情，懂得尊老爱幼。
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办?
最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。
第二单元围绕“家庭生活”这一单元主题，编排了一篇《识字》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。从而感受浓浓的亲情。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
[教学重难点]
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
下面我就本文的线索“奇妙”与“单元主题”的结合点来说一说我的教学设计。
[教学过程设计及理论依据]
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、回顾单元主题，引入新课
1.采访学生：你平常在家最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?
(采访环节代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。)
2.请学生回顾这一单元主题是“家庭生活”。接着课件出示插图，请学生说一说这是谁的家，都有谁；他们在干什么?
那么，这家人看电视却和我们家有些不一样。有什么不一样呢?带领学生进入第二个环节。
二、初读课文，认识生字
1.学生自读课文，认记生字。
2.通过学生“开火车”分行、分句读文，检测学生识字情况。
3.说一说课文分为几个小节，这家人家看电视有什么特点呢?文中有一个词语在开头和结尾两小节都提到了，是哪个词语?(奇妙)
(课文读得通顺、流利，自然就认识了其中的生字。而把课文读通顺又是读懂课文、深入理解课文的基础。把好“读文关”对于阅读教学来说尤为重要。)
三、图文结合，读中悟情
这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢?采用小声读文的形式，让学生边读边画相关句子。然后在四人小组中展开讨论，学生汇报。
1.为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第二小节后，用“因为……所以……”回答这个问题。然后指导学生带着爸爸孝顺母亲的感情朗读第二小节。
2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察奶奶、爸爸和东东分别在干什么?
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理，再指导学生用“因为……所以……”回答这个问题。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3.为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表達能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。
四、整合全文，整体感悟
(课件出示最后一小节)。学生齐读。教师问：你现在知道这家人每个人心里的秘密是什么吗?学生自由说。通过师生交流、生生交流感受家庭生活的爱与温情，懂得尊老爱幼。
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办?
最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。