心理学告诉我们，人都是渴望表扬的。学生更是如此，人在受到表扬时，脑神经活动加快，思维更加灵敏，做事的效率也高，因此，对于学生说，表扬无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。虽然表扬是每个学生都渴望得到的，却是我们每一位老师很容易做到又不容易做好的一件事，因为这需要我们用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去关注每个孩子，及时发现孩子的闪光点。
　　作为一名班主任，面对的是几十名性格各异的学生，要做好班主任工作，我认为对每个学生适时、恰当地表扬更是必不可少的。每个班主任都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
　　我班的尹青青同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里半支化了的雪糕，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到。这时，尹青青同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将雪糕扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了尹青青同学，并尽力赞扬了她关心集体，为他人着想的好行为。
　　还记得有一次测试后，她和几个同学来办公室看成绩。我发现她的卷子字迹工整，刚劲有力，我就对她说：“尹青青的钢笔字写得真不错，老师看到就喜欢，继续努力，很快就会超过老师的。”她听了，羞涩的笑了。以后她写字更加用心，字也越写越好了。在上期我校开展的“和谐教育，书香校园”开放周活动中代表我班参加了硬笔书法大赛，获得年级一等奖。
　　此后，我又从几件小事里发现尹青青性格中闪光的地方，比如她从家里拿来毛线给工具房的钥匙系上了带子；走廊文化栏的作品掉了，她用自己的胶水把它贴好；有同学生病吐了，她主动要求去打扫……每次发现以后，我及时给予表扬。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级保洁员。
　　尹青青的变化给我启示颇深。在后来的班主任工作中，我更细心了，面向全体，用心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把表扬送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个称赞的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
　　每个孩子都有闪光点，就等着我们老师用心去发现，尤其是那些容易被老师忽视“遗忘”的学生。针对他们小小的成功，点滴的优点给予赞扬，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞扬之中。