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体育教师在教育教学过程中的观念和一切行为对学生都将起到潜移默化的作用，直接影响学生对课堂教学的参与意识和自主学习的积极性，更为重要的是将会影响学生的体育态度和体育思想以及个性发展。在全面推进素质教育的过程中，体育课堂教学改革是体育课程改革的主要部分，而体育教师的教学观念更是体育课程改革成功和教学质量提高的关键。体育教师在实际课堂教育教学过程中，如何转变教学观念，如何保持体育课堂教学的最优化呢?
一、树立发展观念，在反思中提高
1.关注学生，用发展眼光看待学生
新课标以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，因此体育教师就要树立发展观念，去解决实际教学中的各种挑战。
体育教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，树立以人为本思想，将学生的全面发展放在首要位置。比如，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。并且关注学生的需求，重视学生的情感理念，激发学生的学习动机和兴趣爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格品质。
即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质、后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在健康发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，从学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教学，又要尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展。对于在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。
2.反思自己，用发展眼光看待自己
教师要反思自己，用发展眼光看待自己。新课程中的新理念、新方法以及各种新问题，不少是过去的经验积累和理论概述难以解决的，需要去探讨其解决的新方法。体育教师自己也应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。即教师不脱离自己的教学实际，是在实践中研究，去提高教学水平，去创造性地实施新课程。教师进行教育教学研究其一可以使课程、教学、教师真正融为一体；其二可以促进教师专业知识的成长与发展，不断提升自我，不断发展自我。
二、树立新型师生观念，构建和谐的课堂氛围
新型的师生关系是创造良好教学环境的基础。新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。教师应用真情对待学生，关心、爱护每一个学生，公平地看待学生，不能厚此薄彼。有了这一基础就会时时处处激发起学生的兴趣，使教师转变成学生发展的促进者，转变成合作型的良师益友。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往的教学方式，让学生学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地(立定跳)的方法。学生通过实践、思考、发现、创造、学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。
又比如，在教学中，对于学生分组活动情况，教师首先要了解学生各组活动情况，及时地进行指导，对于出现严重失误或特别好的组，不失时机地集中全体学生进行分析研究，如哪个小组场地布置有创意、合作精神好等等，引导学生形成互帮互学、乐于助人的良好品质，还可引导小组间开展竞争活动，促使教学目标的达成，以及对学生各方面能力进行培养，促使学生自主地参加练习。通过这些案例，我们不难发现，教师作为学生学习的促进者，不再只是基本知识与基本技能的呈现者，而是促进学生自主学习，让学生自己去实践、探究，使学生全身心地投入到学习之中，构建了新型的师生观念，营造了和谐的课堂氛围。
三、树立终身体育观念，培养学生正确的体育态度
体育运动之所以能吸引千百万的人，主要是因为它能使人们在自己选择的活动中迎接身体挑战时产生兴奋感，以及能力不断提高的满足感。实现终身体育目标的核心任务之一是使更多的人养成终身锻炼身体的习惯。在当前的学校体育新课改中，以终身体育为指导思想的体育教学，将成为学校体育的发展趋势。终身体育教育思想要求教师在学校体育教学中注重培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，促使学生在体育教学过程中，充分发挥自身的活动能力，形成自觉地进行身体锻炼的习惯，使学生意识到自己一生须按照个人意志，坚持不懈地参与体育学习和体育锻炼，并且把参与体育活动的行为，变成一种伴随一生的有目的的自觉行为。因此，学校体育教师要对学生进行体育意识与能力的培养，为学生成就终身体育奠定可靠的基础。
一个学生形成了自觉的体育习惯，就可以把体育作为他的生活不可缺少的一部分，并逐步成为一种现代生活方式的需要，不管有没有教师的督促以及学校体育规章制度的约束，他都能自觉、主动而热情地进行身体锻炼。这时，他对体育情感已经根深，身体锻炼已成为他生活中的一部分，他就成为了一名终身体育爱好者。比如，有的同学参加体育活动，只是看别人练习而已；有的同学受纪律制度所制约而不得不去参加，应付了事；而有的学生以一个全面发展的优秀学生的态度对待学习和锻炼；有的学生以一个中考迎考者的态度去学习和锻炼；还有的学生则认为体育活动可以消除疲劳、愉悦身心，所以去锻炼，使自己精力充沛地再次投入到文化知识的学习中去。
四、树立身心健康观念，培养学生适应社会的能力
新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，强调该课程是以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的一门课程，突出健康是唯一目标。通过这门课程，让学生具有健康素养，塑造良好的体魄，提高对个人健康和群体健康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
其实，随着现代生活水平的提高，社会物质生活的改善，余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立健康生活的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身体健康、让学生快乐生活这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会 科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体健康和社会适应能力。
作为一个体育教师，也要承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。培养学生适应社会的能力，培养学生能够成为承担改造社会重任的新人。
五、树立创新观念，培养学生创新能力
要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作责任心，要有强烈的创造意识热情，要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
比如短跳绳教学，这堂课我们可以改变原来的模式，教学上加以创新：以自主练习为主线，以小组活动为主要形式，以学生自我锻炼为主，以教师辅导为辅开展教学。首先采用异质分组，自愿组合，8到10人为一组。小组长由教师指定，小组成员由小组长来确定。组长是小组的指挥员，是小老师，负责本组同学的练习，同时也负责和教师的联系，有什么解决不了的难题，向老师汇报，师生一起解决。
在培养创新能力上，我们应给学生选择的权利。这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。体育内容应具有相对可选择性，例如同样为健身，既可以打篮球也可以打排球。学生除本人的努力之外，其他的因素如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同等影响也很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异，教师不仅要评价学生的“质”，还通过“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
总之，在新课标形势下，教师应正确认识与理解新课标的内容，深入地学习新课标的性质、理念，从观念到行动上自觉地按照新课标的要求开展体育教学。作为体育教师，也要适应新形势，只有形成新观念，才可能迎接新挑战，才可能有所创新，才可能有好效果。快速转变以往滞后的教学观念，才可能培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展，培育出身心健康的、适应现代社会发展的有用新人。
参考文献
[1]教育部，体育课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[2]陈旭远，新课程新理念[M]，长春：东北师范大学出版社，2002
[3]朱万银，高中体育与健康课程标准教师读本[M]，武汉：华中师范大学出版社，2003
[4]王则珊，学校体育理论与研究[M]，北京：北京体育大学出版社，1995
(责任编辑 黄晓)
一、树立发展观念，在反思中提高
1.关注学生，用发展眼光看待学生
新课标以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，因此体育教师就要树立发展观念，去解决实际教学中的各种挑战。
体育教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，树立以人为本思想，将学生的全面发展放在首要位置。比如，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。并且关注学生的需求，重视学生的情感理念，激发学生的学习动机和兴趣爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格品质。
即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质、后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在健康发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，从学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教学，又要尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展。对于在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。
2.反思自己，用发展眼光看待自己
教师要反思自己，用发展眼光看待自己。新课程中的新理念、新方法以及各种新问题，不少是过去的经验积累和理论概述难以解决的，需要去探讨其解决的新方法。体育教师自己也应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。即教师不脱离自己的教学实际，是在实践中研究，去提高教学水平，去创造性地实施新课程。教师进行教育教学研究其一可以使课程、教学、教师真正融为一体；其二可以促进教师专业知识的成长与发展，不断提升自我，不断发展自我。
二、树立新型师生观念，构建和谐的课堂氛围
新型的师生关系是创造良好教学环境的基础。新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。教师应用真情对待学生，关心、爱护每一个学生，公平地看待学生，不能厚此薄彼。有了这一基础就会时时处处激发起学生的兴趣，使教师转变成学生发展的促进者，转变成合作型的良师益友。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往的教学方式，让学生学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地(立定跳)的方法。学生通过实践、思考、发现、创造、学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。
又比如，在教学中，对于学生分组活动情况，教师首先要了解学生各组活动情况，及时地进行指导，对于出现严重失误或特别好的组，不失时机地集中全体学生进行分析研究，如哪个小组场地布置有创意、合作精神好等等，引导学生形成互帮互学、乐于助人的良好品质，还可引导小组间开展竞争活动，促使教学目标的达成，以及对学生各方面能力进行培养，促使学生自主地参加练习。通过这些案例，我们不难发现，教师作为学生学习的促进者，不再只是基本知识与基本技能的呈现者，而是促进学生自主学习，让学生自己去实践、探究，使学生全身心地投入到学习之中，构建了新型的师生观念，营造了和谐的课堂氛围。
三、树立终身体育观念，培养学生正确的体育态度
体育运动之所以能吸引千百万的人，主要是因为它能使人们在自己选择的活动中迎接身体挑战时产生兴奋感，以及能力不断提高的满足感。实现终身体育目标的核心任务之一是使更多的人养成终身锻炼身体的习惯。在当前的学校体育新课改中，以终身体育为指导思想的体育教学，将成为学校体育的发展趋势。终身体育教育思想要求教师在学校体育教学中注重培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，促使学生在体育教学过程中，充分发挥自身的活动能力，形成自觉地进行身体锻炼的习惯，使学生意识到自己一生须按照个人意志，坚持不懈地参与体育学习和体育锻炼，并且把参与体育活动的行为，变成一种伴随一生的有目的的自觉行为。因此，学校体育教师要对学生进行体育意识与能力的培养，为学生成就终身体育奠定可靠的基础。
一个学生形成了自觉的体育习惯，就可以把体育作为他的生活不可缺少的一部分，并逐步成为一种现代生活方式的需要，不管有没有教师的督促以及学校体育规章制度的约束，他都能自觉、主动而热情地进行身体锻炼。这时，他对体育情感已经根深，身体锻炼已成为他生活中的一部分，他就成为了一名终身体育爱好者。比如，有的同学参加体育活动，只是看别人练习而已；有的同学受纪律制度所制约而不得不去参加，应付了事；而有的学生以一个全面发展的优秀学生的态度对待学习和锻炼；有的学生以一个中考迎考者的态度去学习和锻炼；还有的学生则认为体育活动可以消除疲劳、愉悦身心，所以去锻炼，使自己精力充沛地再次投入到文化知识的学习中去。
四、树立身心健康观念，培养学生适应社会的能力
新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，强调该课程是以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的一门课程，突出健康是唯一目标。通过这门课程，让学生具有健康素养，塑造良好的体魄，提高对个人健康和群体健康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
其实，随着现代生活水平的提高，社会物质生活的改善，余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立健康生活的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身体健康、让学生快乐生活这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会 科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体健康和社会适应能力。
作为一个体育教师，也要承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。培养学生适应社会的能力，培养学生能够成为承担改造社会重任的新人。
五、树立创新观念，培养学生创新能力
要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作责任心，要有强烈的创造意识热情，要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
比如短跳绳教学，这堂课我们可以改变原来的模式，教学上加以创新：以自主练习为主线，以小组活动为主要形式，以学生自我锻炼为主，以教师辅导为辅开展教学。首先采用异质分组，自愿组合，8到10人为一组。小组长由教师指定，小组成员由小组长来确定。组长是小组的指挥员，是小老师，负责本组同学的练习，同时也负责和教师的联系，有什么解决不了的难题，向老师汇报，师生一起解决。
在培养创新能力上，我们应给学生选择的权利。这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。体育内容应具有相对可选择性，例如同样为健身，既可以打篮球也可以打排球。学生除本人的努力之外，其他的因素如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同等影响也很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异，教师不仅要评价学生的“质”，还通过“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
总之，在新课标形势下，教师应正确认识与理解新课标的内容，深入地学习新课标的性质、理念，从观念到行动上自觉地按照新课标的要求开展体育教学。作为体育教师，也要适应新形势，只有形成新观念，才可能迎接新挑战，才可能有所创新，才可能有好效果。快速转变以往滞后的教学观念，才可能培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展，培育出身心健康的、适应现代社会发展的有用新人。
参考文献
[1]教育部，体育课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[2]陈旭远，新课程新理念[M]，长春：东北师范大学出版社，2002
[3]朱万银，高中体育与健康课程标准教师读本[M]，武汉：华中师范大学出版社，2003
[4]王则珊，学校体育理论与研究[M]，北京：北京体育大学出版社，1995
(责任编辑 黄晓)