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近年来，新课程改革和素质教育全面展开。但由于种种原因，一些思想品德课仍然受传统教学方式的影响，老师讲、学生听，教师动、学生不动，学生的主体作用不能得到发挥，课堂教学缺乏生机和活力，影响课堂教学效率提高。如何使学生在思想品德课上“动”起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些尝试。
一、创建民主教学氛围，发挥学生的主体作用
教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生只能跟着教师学习。教学活动成了教师对学生单向的一个活动，忽视了学生的主观能动性。在这种教学模式下，学生无法“动”起来，成了一个被动的知识接受者，这样学生就不爱学习，甚至还会出现逆反心理。因此，要使学生“动”起来，我们教师就要更新观念，努力创建一个民主教学氛围，积极发挥学生的主体作用。在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。教学中教师要以学生为主体，不能一言堂，包办代替。要引导学生发现问题、提出问题。允许学生提出与教师甚至与教材不一致的见解，鼓励学生充分发表自己的观点，甚至可以与教师进行辩论。教师对学生的见解、观点要给予积极的评价，保护学生的探索创新的欲望。在这种氛围下，学生消除了对教师的畏惧感，拉近了师生之间距离，这样学生就敢“动”了，敢于参与到教学中来。学生在劲松、愉快的氛围中学习，思维也得到更好的发展。
二、教学资源贴近学生生活，激发学习兴趣
知识来源于生活。在思想品德课的教学中，要想使学生真正“动”起来，教师在教学过程中所选择的教学资源，要尽量从学生生活实际出发，关注学生生活，贴近学生生活。我们的教学资源如远离了学生，就很难激发学生对所学知识的认同感，学生就会认为思想品德课是空洞的说教课，在课堂上就不会积极思考，更不会主动参与到教学中来，学生就难以“动”起来，课堂教学就会变得死气沉沉，缺泛活力，不可能达到理想的教学效果。如果我们的教學资源贴近学生生活，就能激发学生的学习兴趣，拨动学生心弦，能使学生主动思考，踊跃参与到课堂教学中来。因此，我们教师在平时就要关注学生生活，收集整理和积累学生生活素材，使这些素材成为我们教师教学的有用资源。例如，我在值日时发现，有些学生在食堂吃饭时浪费现象严重。桌子上面泼洒的饭较多，倒掉的剩饭、剩菜多。我把这一现象用数码相机拍下来。我在教人教版九年级“艰苦奋斗 开拓创新”这一内容时，我把拍的照片通过多媒体放给学生看，针对照片中的现象，组织学生讨论：你是如何看待这一现象的?在日常生活中我们应如何发扬艰苦奋斗的精神?在讨论的过程中，学生争着发言。有的学生检讨自己的行为，因为他也有过类似的行为；有的学生指出这一现象的危害；有的学生表示以后要更加珍惜粮食，在生活中做到勤俭节约。由于教学资源来源于学生生活，这样就能引起学生共鸣，促进学生积极思考，从中得到感悟。这既使学生真正“动”起来了，也凸显思想品德课的德育功能。
三、问题设计要从学生实际出发，面向全体学生
在教学过程中，我发现有时候学生“动”不起来，不是学生不愿意“动”，而是与教师设计的问题有关。教师在设计问题时往往是从教学内容出发，而忽视学生的实际情况，问题的设计脱离学生现有的知识水平、生活经验和已有的学科能力。有时问题设计的较难，只有少数学生回答，大多数学生想答也答不出来，课堂就成了少数学生的课堂，大多数学生就觉得无事可做，课堂上冷冷清清，毫无激情。有时问题设计的过容易，学生不需思考，就能答起来。表面上看，似乎学生都“动”起来了，课堂气氛很活跃，而实际上学生没有真正的“动”起来，因为学生没有获得真正思考，这不利于学生思维能力的培养。因此，教师在设计问题时，不仅要从教学内容出发，还要考虑到学生的实际，使教学内容与学生实际有机统一。问题的设计既不能太难，也不能太易，要让学生“跳一跳”就能够得到。问题的设计还要面向全体学生，不能只考虑到少数学生。要让更多的学生，在思想品德课的学习中，通过自己的思考，能够有所收获，有所感悟，获得成就感，这样学生就乐于学习，积极参与到教学中来。例如，我在教学中遇到较难的问题，我把它分解成不同层次的几个小问题，这样使不同层次的学生都能根据自己的实际选择思考的问题，使全体学生都参与到教学中来，真正“动”起来。
四、运用多种教学方法和教学手段调动学生
初中生好奇心很强，对新兴事物感兴趣。如果我们教学方法和教学手段长期单一化、模式化，学生就会感到单调、枯燥、缺乏活力，在课堂学习中很难集中精力，学生就不可能真正“动”起来。因此，教师要根据学生的心理特点和认知规律，运用多种教学方法和教学手段进行教学，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生真正参与到教学中来。
我在教学中根据教学内容和学情选择多种教学方法和手段，把多种教学方法和手段有机的结合起来运用。组织学生讨论，培养学生合作学习能力；通过创设教学情境，引导学生思考，培养学生分析、解决问题的能力；通过讲故事、小品表演、辩论以及运用多媒体等方法和手段，激发学生学习兴趣，从多方面调动学生参与教学中来。我还组织学生进行社会调查，把课堂教学延伸到课外，拓宽学生视野。这样既使学生更好地对所学知识的理解，也较好的引导学生关注社会，增强社会责任感。例如我在教人教版有关“功在当代 利在千秋”的内容时，首先组织学生调查他所生活的社区还存在哪些环境问题，并完成调查报告。然后引导学生结合所学知识分析产生这些环境问题的原因有哪些？环境问题会给我们带来哪些危害？解决这些环境问题，你有哪些好建议？最后在课堂教学中组织学生交流调查的结果。在交流过程中，使学生真正认识到环境形势的严峻性，保护环境的紧迫性，从而增强学生保护环境的意识。这样把教室“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，就能真正调动学生参与到教学中来。
作为一名教师，在教学过程中要不断思考、不断探索、不断实践、不断创新，使我们的学生“动”起来，使思想品德课更加充满生机，充满活力。
一、创建民主教学氛围，发挥学生的主体作用
教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生只能跟着教师学习。教学活动成了教师对学生单向的一个活动，忽视了学生的主观能动性。在这种教学模式下，学生无法“动”起来，成了一个被动的知识接受者，这样学生就不爱学习，甚至还会出现逆反心理。因此，要使学生“动”起来，我们教师就要更新观念，努力创建一个民主教学氛围，积极发挥学生的主体作用。在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。教学中教师要以学生为主体，不能一言堂，包办代替。要引导学生发现问题、提出问题。允许学生提出与教师甚至与教材不一致的见解，鼓励学生充分发表自己的观点，甚至可以与教师进行辩论。教师对学生的见解、观点要给予积极的评价，保护学生的探索创新的欲望。在这种氛围下，学生消除了对教师的畏惧感，拉近了师生之间距离，这样学生就敢“动”了，敢于参与到教学中来。学生在劲松、愉快的氛围中学习，思维也得到更好的发展。
二、教学资源贴近学生生活，激发学习兴趣
知识来源于生活。在思想品德课的教学中，要想使学生真正“动”起来，教师在教学过程中所选择的教学资源，要尽量从学生生活实际出发，关注学生生活，贴近学生生活。我们的教学资源如远离了学生，就很难激发学生对所学知识的认同感，学生就会认为思想品德课是空洞的说教课，在课堂上就不会积极思考，更不会主动参与到教学中来，学生就难以“动”起来，课堂教学就会变得死气沉沉，缺泛活力，不可能达到理想的教学效果。如果我们的教學资源贴近学生生活，就能激发学生的学习兴趣，拨动学生心弦，能使学生主动思考，踊跃参与到课堂教学中来。因此，我们教师在平时就要关注学生生活，收集整理和积累学生生活素材，使这些素材成为我们教师教学的有用资源。例如，我在值日时发现，有些学生在食堂吃饭时浪费现象严重。桌子上面泼洒的饭较多，倒掉的剩饭、剩菜多。我把这一现象用数码相机拍下来。我在教人教版九年级“艰苦奋斗 开拓创新”这一内容时，我把拍的照片通过多媒体放给学生看，针对照片中的现象，组织学生讨论：你是如何看待这一现象的?在日常生活中我们应如何发扬艰苦奋斗的精神?在讨论的过程中，学生争着发言。有的学生检讨自己的行为，因为他也有过类似的行为；有的学生指出这一现象的危害；有的学生表示以后要更加珍惜粮食，在生活中做到勤俭节约。由于教学资源来源于学生生活，这样就能引起学生共鸣，促进学生积极思考，从中得到感悟。这既使学生真正“动”起来了，也凸显思想品德课的德育功能。
三、问题设计要从学生实际出发，面向全体学生
在教学过程中，我发现有时候学生“动”不起来，不是学生不愿意“动”，而是与教师设计的问题有关。教师在设计问题时往往是从教学内容出发，而忽视学生的实际情况，问题的设计脱离学生现有的知识水平、生活经验和已有的学科能力。有时问题设计的较难，只有少数学生回答，大多数学生想答也答不出来，课堂就成了少数学生的课堂，大多数学生就觉得无事可做，课堂上冷冷清清，毫无激情。有时问题设计的过容易，学生不需思考，就能答起来。表面上看，似乎学生都“动”起来了，课堂气氛很活跃，而实际上学生没有真正的“动”起来，因为学生没有获得真正思考，这不利于学生思维能力的培养。因此，教师在设计问题时，不仅要从教学内容出发，还要考虑到学生的实际，使教学内容与学生实际有机统一。问题的设计既不能太难，也不能太易，要让学生“跳一跳”就能够得到。问题的设计还要面向全体学生，不能只考虑到少数学生。要让更多的学生，在思想品德课的学习中，通过自己的思考，能够有所收获，有所感悟，获得成就感，这样学生就乐于学习，积极参与到教学中来。例如，我在教学中遇到较难的问题，我把它分解成不同层次的几个小问题，这样使不同层次的学生都能根据自己的实际选择思考的问题，使全体学生都参与到教学中来，真正“动”起来。
四、运用多种教学方法和教学手段调动学生
初中生好奇心很强，对新兴事物感兴趣。如果我们教学方法和教学手段长期单一化、模式化，学生就会感到单调、枯燥、缺乏活力，在课堂学习中很难集中精力，学生就不可能真正“动”起来。因此，教师要根据学生的心理特点和认知规律，运用多种教学方法和教学手段进行教学，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生真正参与到教学中来。
我在教学中根据教学内容和学情选择多种教学方法和手段，把多种教学方法和手段有机的结合起来运用。组织学生讨论，培养学生合作学习能力；通过创设教学情境，引导学生思考，培养学生分析、解决问题的能力；通过讲故事、小品表演、辩论以及运用多媒体等方法和手段，激发学生学习兴趣，从多方面调动学生参与教学中来。我还组织学生进行社会调查，把课堂教学延伸到课外，拓宽学生视野。这样既使学生更好地对所学知识的理解，也较好的引导学生关注社会，增强社会责任感。例如我在教人教版有关“功在当代 利在千秋”的内容时，首先组织学生调查他所生活的社区还存在哪些环境问题，并完成调查报告。然后引导学生结合所学知识分析产生这些环境问题的原因有哪些？环境问题会给我们带来哪些危害？解决这些环境问题，你有哪些好建议？最后在课堂教学中组织学生交流调查的结果。在交流过程中，使学生真正认识到环境形势的严峻性，保护环境的紧迫性，从而增强学生保护环境的意识。这样把教室“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，就能真正调动学生参与到教学中来。
作为一名教师，在教学过程中要不断思考、不断探索、不断实践、不断创新，使我们的学生“动”起来，使思想品德课更加充满生机，充满活力。