决策本是管理者为实现某目标而做出的决定，决定的对错直接影响到目标实现的结果。因此，决策必须做到正确、可行。多年的教学管理表明，校长在做出每一项决策前要做好心理、行动和语言的准备。要反复认真地考虑决策的可行性，充分估计到实施过程中所出现的各种问题，同时考虑好成熟的解决方法。一名教学管理者要体现民主意识，善于倾听呼声，切忌盲目、武断、草率地做出决定。
　　良好的管理来源于实践
　　重大事件不是一个人独裁，而是先经过决策层集体讨论决定，必要时要召开教工大会以及各种形式的校务会议，集思广益，从各种方案中选择最佳的一种，最后代表学校一次性“敲定”。这样做可最大限度调动班子成员的积极性，实现校长的决策既符合教育的要求，又顺应民意。形成学校师生与校长心理默契，行动便会步调一致，也可大大增强管理的透明度和可信度，使学校成为一个团结而有活力的集体。
　　同时，校长要面对现实，勇于纠正错误或缺点。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”尤其在决策后一旦发现在实施过程中存在偏差和不足作为校长就要面对现实，及时修改和调整决策方案，切忌固执已见，而应做到虚怀若谷，能进能退，能屈能伸，有错就改。
　　笔者所在校——辽宁省鞍山市宝得中学是政府投入、企业赞助的一所公办寄宿制初级中学。学校现有学生1400余人，教师157人，其中省、市、区骨干教师49人。近几年，学校先后被授予“全国德育工作先进单位”“全国课外文体活动先进校”“全国科研课题实验先进学校”“辽宁省先进集体”“辽宁省行风建设先进单位”“辽宁省图书示范校”“辽宁省信息化示范校”等荣誉，学校教育教学质量逐年攀升，受到学生、家长和社会的广泛赞誉。良好的管理来源于实践，学校的稳步发展和不断进步让这里的每一位从教者感到骄傲和自豪，同时也深知：学校要发展和进步，不仅得益于精诚团结、超越创新的敬业精神，更得益于学校科学规范的管理。
　　“放手”而不“撒手”
　　决策层之间和谐共事，关键在于相互信任。校长只有真心实意地依靠每位成员，依靠集体智慧与力量，才能搞好学校各项工作。对决策层成员要做到坦诚对待，用其所长，并能充分理解、信任与尊重他们，注意做到“放手”而不是“撒手”。协调和统筹各方面的力量，校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。应该授予其一定的权力，为成员提供施展才能的机会，有利于发挥他们的专长，补救自身在一些方面才能的不足；有助于激发他们的责任心、成就感；有助于形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的和谐局面。
　　同时，决策人员要切实转变观念和工作作风，做到团结务实、廉洁高效。在观念上，坚持谦虚谨慎、不骄不躁，要有创新思想，有超前意识，有争创一流的目标。学校领导处处起到表率作用，并经常深入教学第一线，做到“三个到位”即：本职工作到位；工作布置到位；检查与评估到位。为学校教育教学保驾护航。
　　要学会欣赏教师
　　实践证明，要提高教学质量，培养出高素质人才，必须首先提高教师素质，包括职业道德素质和科学文化知识素质、育人的艺术、方法，教学技能等方面素质。大力引导和鼓励教师特别是中青年教师开展教育科研，撰写教学论文，积极参加继续教育工程学习、训练，举行教学基本功比赛、优质课评比等活动。身为校长，要尊重教师，要学会欣赏教师，善于发现教师的才能和个性特点，为教师创造最适合发展的学校环境。
　　笔者特别强调当教师不要只当教书匠，要努力争当名师，要刻苦钻研业务，树立科学的学习观，在教研上善于冒尖，掌握教学规律，才能立足岗位迎接挑战，在教书育人中取得显著成绩。
　　求实创新是不竭的源泉
　　基础教育承担着培养未来人才的光荣任务，校长的办学理念、办学思路决定着一所学校的办学方向。要想正确行使自己的权利，促进学生和教师的成长，作为一校之长，在学校管理中必须做到：转变观念，求实创新。校长应站在时代发展最前沿，大胆进行观念创新，及时组织全体教师学习现代教育理论，了解课程改革信息，把握时代脉搏，经常进行“加油充电”，树立正确的教育观、课程观、教学观。求实创新是不竭的源泉，校长的教育观念，必须与时俱进，必须符合素质教育和课程改革要求，符合时代对人才培养的要求。只有这样才能顺应时代潮流，才能增强全面驾驭学校的管理运行能力，才能不断开创学校教育新局面。
　　校长应当把创新的必要性和可能性有机结合，立足于学校基础，提出学校的创新目标和策略，应当着力培养师生的创新意识、创新精神和创新能力，鼓励和支持师生创新实践。为此，作为校长，应当确立创新的理念，通过大力提倡组织学习、自我管理，使广大教职工自我超越，最终达到学校的全面进步。管理是事业，其意义在于无私奉献；管理是科学，其价值在于求真务实；管理是艺术，其生命在于开拓创新。新形势下，面临着新的机遇和挑战，应戒骄戒躁，以良好的心态做好每天的工作，用自己所做的每一件事，去诠释校长责任的份量，实行科学管理，争创省级名校，以更完美的姿态向更高目标攀登……