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高等职业教育的国际化是世界高等职业教育改革和发展的大趋势，国际化已经成为职业教育的普遍战略。应用日语专业作为一个外语教学专业，其国际化道路是必经之路，也是特色之路。但是目前很多高校在与日本合作办学的过程中已经遇到了一些问题，本文将结合所进行的调查分析国际交流合作目前遇到的问题，提出解决这些问题的几点建议，开辟国际交流合作双赢持久的合作道路。
国际交流与合作是经济和社会发展对职业教育提出的客观要求，也是高职院校提高办学水平和办学层次，增强竞争力、谋求发展的重要途径。当前高职教育的国际合作形式日益灵活多样，但是与发达国家相比仍存在差距，而且部分高校国际交流合作的模式比较单一。
一、高职院校日语专业国际交流与合作现状分析
为了更好的了解目前高职院校日语专业与日本合作办学的现状，我们通过电话联系确认后发送电子问卷的方式，向全国的68个高职院校日语专业相关负责人发送了调查问卷，回收有效问卷52份。
1.应用日语专业与日本交流合作的规模。通过对这52份有效问卷的统计，有46所、88%的院校与日本的大学进行合作交流。其中12所院校已经合作交流5年以上，有14所院校的合作时间不足2年。个别院校每年派往日本的留学生多达50人。一些院校的日语专业不仅本专业鱼日本进行交流合作，还带领本校的其他专业与日本进行交流合作。整体说来，日语专业与日本交流合作的已经初具规模，并且在不断的扩大。
2.应用日语专业与日本交流合作的主要模式。在我们所调查的学校，与日本交流合作的形式是的多样化的，但是最主要的模式是师资引进和出国留学。师资引进主要是聘请日籍外教担任教学任务。也有个别院校有派教师到日本进修。最主要最广泛采用的就是通过某种形式将学生送到日本留学。
此外，也有个别院校引进日本的课程体系和课程标准以及课程改革与开发方法，或组织教师到国外进行考察交流，但是由于资金等多方面原因，目前的合作交流模式相對受到一定制约。
3.应用日语专业与日本交流合作遇到的问题。调查表明，目前一些院校在国际交流合作方面虽然取得一定成绩，但整体来看也存在一些问题。
（1） 国际交流合作区域发展不平衡。通过调查分析，目前与日本进行国际交流合作最广泛的是上海、北京、大连、青岛等一线沿海城市，这些城市不仅合作范围广泛，合作规模也比较大，合作形式比较多样。而中西部地区相对步伐较慢，而且合作模式相对单一，规模较小。
（2） 合作办学受益面较小，合作深度不够。目前日语专业较为广泛采用国际交流合作模式主要是嫁接型，即学生在中国学习一段时间后到日本继续学习，双方学分互认，学生可以拿到相关的文凭，这种合作模式看似很完美，但是由于经济等多方面因素的制约，该合作模式受益面限于部分学生。对于大部分没有经济条件的学生来说这都是水中月。如果通过引进教学计划、教学大纲、教材、教学方法等资源，将合作交流往纵深方向发展，那么不仅可以扩大学生受益面，也可以借助合作办学引进先进的教学模式，推动自身的改革和发展。
（3） 对国际交流合作的意义认识不够。一些学校的教师和管理人员把国际交流合作等同于中介组织开展的国际合作办学，甚至是直接通过中介将学生送去日本留学或劳务输出，认为盈利是主要的目的，而没有看到国际合作办学对提升专业核心竞争力的作用。所以在开拓交流合作途径时往往容易思维受约束，对中介机构产生依赖，缺乏主动意识。
（4） 缺乏稳定而有效的推介平台。目前的高职院校国际交流合作多是通过本校教师的各类资源与日本大学联系、通过留学中介机构实现的，也有的院校是通过网络主动与感兴趣的日本院校直接联系的。这种联系方式由于没有稳定而有效的推介平台，所以比较受限制，尤其是网络联系方式由于互相缺乏了解，成功率不高。
二、国际交流合作对高职院校日语专业的重要意义
日本某教育学家说过，现代大学如果丧失了国际性，就没有了存在的意义。加强国际交流合作，推进国际化既是顺应时代潮流的举措，也是专业提升综合竞争力的途径。与日本进行国际交流合作一方面可以通过引进日本的优质教学资源为我所用，来扩充我们的教学资源。另一方面也可以将学生送到日本就业和深造，扩大专业的就业和升学途径。通过国际交流合作，可以借鉴外国先进的教学经验，在构建教学体系，教学管理改革、师资队伍建设、制度建设等方面都可以获得提升，从而提升专业的核心竞争力，进而提升专业知名度，扩大生源。
三、国际交流合作的几点经验
1.通过稳定有效的推介平台联系合作对象。在联系合作对象的时候，仅仅依靠关系和网络是不够的，必须依靠政府和学校的共同努力，借助教育厅、友好城市等，搭建稳定有效的推介平台。
2.合作模式多元化。（1）与日本企业进行合作：在合作过程中，我们可以将合作目标扩大范围，不要局限于日本的大学或者语言学校，可以采取订单式培养的模式与日本企业合作，学生毕业后即可顺利到日本在华的分公司实习就业。也可以通过劳务输出，将学生送到日本企业进行毕业顶岗实习，这样既可以为学生创造实习机会，也可以为学生创造语言学习环境。（2）师资交流合作。从日本聘请外籍教师既可以为学生创造良好的外语学习环境，也可以让学生接触异国文化，为形成多元文化提供条件。将教师送到日本进行交流学习，可以培养具有国际知识和经验的教师，从而推动教学和科技向国际方向发展。教师在日本进修可以将日本较新的专业知识和教学模式带回来，从而提高学校的教学水平和教学质量。此外还可以尝试与日本大学进行师资合作，双方互派外教，这样既可以培养教师，也可以节约教学成本。
（3）借助中介机构扩大留学途径：留学中介机构专门从事该工作，对留学途径比较了解，在不损害学生利益的基础上，我们可以与这些机构合作，将更多的学生送到日本留学深造。
（4）科研合作：中国教师可以和日本企业或者教师进行科研项目合作，如语言研究等，这样既可以及时了解各国的科研最新动向，提高教师的科研水平，也有利于双方的合作交流，增进相互间的了解，为后期合作创造条件。
（5）资源互补：外语教学需要比较新的教学一手资料，如日本最新的资讯、日本的影片、日本的书籍等。双方进行教材、影音资料、报刊杂志书籍资料等的互换，既可以有效利用资料又可以丰富教学资料。
（6）开放网络课堂：利用现在发达的网络，双方可以在网络上实现网络资源共享，也可以请双方的教师进行讲座，将讲座视频公布在网络上，开放网络课程。这样学生就可以自主的进行网络学习。
3.深化对国际交流合作的认识。学校和教师、学生都要对国际交流合作加深认识。国际交流合作不是为了赚钱，对于提升学校的教学水平，拓宽学生的升学就业渠道、提升专业核心竞争力都有着重要意义。
四、对扩大我校国内合作办学的对策建议
1、提高对开展国际合作办学的认识。要认识到国际合作办学对提高我校核心竞争力的重要作用。认识到开展国际合作办学更主要的目的是引进国外优质教育资源、提升办学理念、改善课程结构、促进学生就业等。
2、争取一切资源，拓展国际合作办学的渠道和途径。可以通过加强与省外办和教育厅外事处的联系，利用友好城市等资源扩大与国外的联系和交流。做好做强现有的国际合作办学项目，尽力解决项目中出现的问题。突出专业优势，可以在茶学等特色学科扩展留学生教育，进一步提高学校在国际上的影响力。
3、明确办学主体。我校目前国际合作办学开展不充分，如需进一步发展，可以采用其他高校的做法，一种办法是为了教学管理和学生管理的方便，成立办学实体单位，具体实施以学历教育的国际合作办学为主的硕士、本科项目；二是把二级学院作为实施国际合作办学的主体，对非学历教育的合作办学进行管理。无论是学历教育还是非学历教育的国际合作办学，国际交流与合作中心都承担申报审批、与国外联系、专业模式、课程认证等服务工作。
参考文献：
[1]万艳敏.创立中日合作办学“东华—文化”教管新模式[J].东华大学学报，2005.
[2]陈牧.基于海外合作的“托盘型”物流人才培养模式研究.福建商业高等专科学校学报，2010.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
国际交流与合作是经济和社会发展对职业教育提出的客观要求，也是高职院校提高办学水平和办学层次，增强竞争力、谋求发展的重要途径。当前高职教育的国际合作形式日益灵活多样，但是与发达国家相比仍存在差距，而且部分高校国际交流合作的模式比较单一。
一、高职院校日语专业国际交流与合作现状分析
为了更好的了解目前高职院校日语专业与日本合作办学的现状，我们通过电话联系确认后发送电子问卷的方式，向全国的68个高职院校日语专业相关负责人发送了调查问卷，回收有效问卷52份。
1.应用日语专业与日本交流合作的规模。通过对这52份有效问卷的统计，有46所、88%的院校与日本的大学进行合作交流。其中12所院校已经合作交流5年以上，有14所院校的合作时间不足2年。个别院校每年派往日本的留学生多达50人。一些院校的日语专业不仅本专业鱼日本进行交流合作，还带领本校的其他专业与日本进行交流合作。整体说来，日语专业与日本交流合作的已经初具规模，并且在不断的扩大。
2.应用日语专业与日本交流合作的主要模式。在我们所调查的学校，与日本交流合作的形式是的多样化的，但是最主要的模式是师资引进和出国留学。师资引进主要是聘请日籍外教担任教学任务。也有个别院校有派教师到日本进修。最主要最广泛采用的就是通过某种形式将学生送到日本留学。
此外，也有个别院校引进日本的课程体系和课程标准以及课程改革与开发方法，或组织教师到国外进行考察交流，但是由于资金等多方面原因，目前的合作交流模式相對受到一定制约。
3.应用日语专业与日本交流合作遇到的问题。调查表明，目前一些院校在国际交流合作方面虽然取得一定成绩，但整体来看也存在一些问题。
（1） 国际交流合作区域发展不平衡。通过调查分析，目前与日本进行国际交流合作最广泛的是上海、北京、大连、青岛等一线沿海城市，这些城市不仅合作范围广泛，合作规模也比较大，合作形式比较多样。而中西部地区相对步伐较慢，而且合作模式相对单一，规模较小。
（2） 合作办学受益面较小，合作深度不够。目前日语专业较为广泛采用国际交流合作模式主要是嫁接型，即学生在中国学习一段时间后到日本继续学习，双方学分互认，学生可以拿到相关的文凭，这种合作模式看似很完美，但是由于经济等多方面因素的制约，该合作模式受益面限于部分学生。对于大部分没有经济条件的学生来说这都是水中月。如果通过引进教学计划、教学大纲、教材、教学方法等资源，将合作交流往纵深方向发展，那么不仅可以扩大学生受益面，也可以借助合作办学引进先进的教学模式，推动自身的改革和发展。
（3） 对国际交流合作的意义认识不够。一些学校的教师和管理人员把国际交流合作等同于中介组织开展的国际合作办学，甚至是直接通过中介将学生送去日本留学或劳务输出，认为盈利是主要的目的，而没有看到国际合作办学对提升专业核心竞争力的作用。所以在开拓交流合作途径时往往容易思维受约束，对中介机构产生依赖，缺乏主动意识。
（4） 缺乏稳定而有效的推介平台。目前的高职院校国际交流合作多是通过本校教师的各类资源与日本大学联系、通过留学中介机构实现的，也有的院校是通过网络主动与感兴趣的日本院校直接联系的。这种联系方式由于没有稳定而有效的推介平台，所以比较受限制，尤其是网络联系方式由于互相缺乏了解，成功率不高。
二、国际交流合作对高职院校日语专业的重要意义
日本某教育学家说过，现代大学如果丧失了国际性，就没有了存在的意义。加强国际交流合作，推进国际化既是顺应时代潮流的举措，也是专业提升综合竞争力的途径。与日本进行国际交流合作一方面可以通过引进日本的优质教学资源为我所用，来扩充我们的教学资源。另一方面也可以将学生送到日本就业和深造，扩大专业的就业和升学途径。通过国际交流合作，可以借鉴外国先进的教学经验，在构建教学体系，教学管理改革、师资队伍建设、制度建设等方面都可以获得提升，从而提升专业的核心竞争力，进而提升专业知名度，扩大生源。
三、国际交流合作的几点经验
1.通过稳定有效的推介平台联系合作对象。在联系合作对象的时候，仅仅依靠关系和网络是不够的，必须依靠政府和学校的共同努力，借助教育厅、友好城市等，搭建稳定有效的推介平台。
2.合作模式多元化。（1）与日本企业进行合作：在合作过程中，我们可以将合作目标扩大范围，不要局限于日本的大学或者语言学校，可以采取订单式培养的模式与日本企业合作，学生毕业后即可顺利到日本在华的分公司实习就业。也可以通过劳务输出，将学生送到日本企业进行毕业顶岗实习，这样既可以为学生创造实习机会，也可以为学生创造语言学习环境。（2）师资交流合作。从日本聘请外籍教师既可以为学生创造良好的外语学习环境，也可以让学生接触异国文化，为形成多元文化提供条件。将教师送到日本进行交流学习，可以培养具有国际知识和经验的教师，从而推动教学和科技向国际方向发展。教师在日本进修可以将日本较新的专业知识和教学模式带回来，从而提高学校的教学水平和教学质量。此外还可以尝试与日本大学进行师资合作，双方互派外教，这样既可以培养教师，也可以节约教学成本。
（3）借助中介机构扩大留学途径：留学中介机构专门从事该工作，对留学途径比较了解，在不损害学生利益的基础上，我们可以与这些机构合作，将更多的学生送到日本留学深造。
（4）科研合作：中国教师可以和日本企业或者教师进行科研项目合作，如语言研究等，这样既可以及时了解各国的科研最新动向，提高教师的科研水平，也有利于双方的合作交流，增进相互间的了解，为后期合作创造条件。
（5）资源互补：外语教学需要比较新的教学一手资料，如日本最新的资讯、日本的影片、日本的书籍等。双方进行教材、影音资料、报刊杂志书籍资料等的互换，既可以有效利用资料又可以丰富教学资料。
（6）开放网络课堂：利用现在发达的网络，双方可以在网络上实现网络资源共享，也可以请双方的教师进行讲座，将讲座视频公布在网络上，开放网络课程。这样学生就可以自主的进行网络学习。
3.深化对国际交流合作的认识。学校和教师、学生都要对国际交流合作加深认识。国际交流合作不是为了赚钱，对于提升学校的教学水平，拓宽学生的升学就业渠道、提升专业核心竞争力都有着重要意义。
四、对扩大我校国内合作办学的对策建议
1、提高对开展国际合作办学的认识。要认识到国际合作办学对提高我校核心竞争力的重要作用。认识到开展国际合作办学更主要的目的是引进国外优质教育资源、提升办学理念、改善课程结构、促进学生就业等。
2、争取一切资源，拓展国际合作办学的渠道和途径。可以通过加强与省外办和教育厅外事处的联系，利用友好城市等资源扩大与国外的联系和交流。做好做强现有的国际合作办学项目，尽力解决项目中出现的问题。突出专业优势，可以在茶学等特色学科扩展留学生教育，进一步提高学校在国际上的影响力。
3、明确办学主体。我校目前国际合作办学开展不充分，如需进一步发展，可以采用其他高校的做法，一种办法是为了教学管理和学生管理的方便，成立办学实体单位，具体实施以学历教育的国际合作办学为主的硕士、本科项目；二是把二级学院作为实施国际合作办学的主体，对非学历教育的合作办学进行管理。无论是学历教育还是非学历教育的国际合作办学，国际交流与合作中心都承担申报审批、与国外联系、专业模式、课程认证等服务工作。
参考文献：
[1]万艳敏.创立中日合作办学“东华—文化”教管新模式[J].东华大学学报，2005.
[2]陈牧.基于海外合作的“托盘型”物流人才培养模式研究.福建商业高等专科学校学报，2010.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）