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摘 要 为了提高初中生的课外自主学习能力，教师必须充分发挥自身的指导作用，确立学生的主体地位，正确定位自身角色，指导学生科学安排自主学习的时间，激发学生的英语课外自主学习兴趣，加强对学生的课外自主学习指导，推动学生的全面发展。
关键词 初中英语；课内与课外；自主学习；能力；策略
中图分类号：A，Q611，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0116-01
自主学习可以让学生做到心中有数，强化学生的学习动机，在听课中更加认真，对自主学习中不懂的地方更加注意。学生带着求知欲和问题上课，重难点更容易掌握，学生水平参差不齐，自主学习之后，教师教学更容易把握全局，提高教学效率。
一、引导学生自主学习的目的分析
（一）培养学生的自信心、逐渐养成预习习惯
一个新知识点，如果全部放给高年级的学生自学，学生大约可以掌握70%，相反如果没有预习就上课，在大班教学的情况下，课堂上往往就是少数几个优等生得到练习的机会，大多数学生是“陪客”，一些中下学生也许还没有思考成熟，优生就已经说出答案了，有的甚至根本没有来得及思考。如果不提前预习，根本不可能提高全体学生的学习能力。教师要充分相信学生的能力，学生的超前学习对课堂教学有很大的促进作用。教师应当精心设计自主学习内容，提出恰当的问题，引导学生预习。
（二）培养学生的探究和创新精神
“自主学习会影响课堂正常教学秩序”，因为学生在了解了一些基础知识后就会非常自信地抢答，教师也许就会难以照顾大局。曾经有位数学老师抱怨说：“好多问题一出来，大多数学生就说出答案了，真不知道该讲还是不讲，万一有的后进生需要讲解呢，真是为难啊！”事实上，学生预习后的课堂教学，对任课老师的备课要求更高了，因为班上的学生预习效果参差不齐。但是有一点很明显，学生整体自学水平提高了。这就要求教师合理安排全体学生的自主学习任务，这样，老师上课时才会心中有数，全班步调相对一致，课堂秩序也不会乱了。也许学生的预习是走马观花不够细致深入，他们就会更加重视课堂学习，以理解掌握自己在预习时遇到的“拦路虎”。这时，学生的探究和创新精神将更具有深层性。
二、引导学生自主学习策略分析
（一）合理安排自主学习时间、准确定位自身角色
教师作为学生的指导者要发挥自身的引导作用，指导学生制定英语课外自主学习实践的规划，并鼓励学生考虑到自身的学习实际，科学合理地对自主学习的时间进行安排，避免时间的浪费。教师也要从自身着手，对初中英语课堂讲课的时间进行科学设置和规划，为学生留有充足的自主学习时间，这样学生才能够有丰富的时间来进行课外自主学习的实践，提高自身的自学能力。初中学生要有意识地进行自主学习，初中学生要根据老师的指导和自身的实际情况，并结合学习内容来安排自主学习的时间和内容。初中英语教师要意识到传统教学模式的特点，并在此基础上加强对自身角色的定位和正确认识，深刻认识到自身的指导作用，让学生真正成为英语学习的主人，并引导学生积极主动地进行英语课外自主学习实践，丰富学生的自主学习方法和技巧。与此同时，英语教师要树立创新型的教育理念，认真研读英语新课程改革的标准，了解到英语教学以及学生发展必不可少的能力就是一种良好的自主学习能力，无论是在英语学习还是在其它学科的学习当中，都是不可缺少的。
（二）激发自主学习兴趣、加强自主学习指导
初中英语教师在指导学生开展英语课外自主学习实践活动时，要善于运用自身的指导和启发来激发学生的学习兴趣。为了让学生对自主学习产生兴趣，教师为学生提出的自主思考和解答问题，要尽可能地贴近学生的实际生活，而且必须与学生的认知特征和身心发展特点相适应，这样才能够引起学生的思维以及情感的共鸣，让学生真正感受到英语课外自主学习的乐趣，并将其作为一种轻松愉悦的身心体验。对此，教师要帮助学生明確自主学习和努力的目标，强化学生的学习自信心，引导学生形成科学合理的自主学习策略，那么学生的自主学习兴趣也会自然而然地产生。就初中阶段的英语学习而言，学生不仅要掌握课本知识，还要以课本为基础进行拓展，积累丰富的英语语言材料，这就需要教师对学生的自主学习做出适当的指导，以便让学生养成良好的英语课外自主学习习惯，并且具备较为完善的自主学习能力。
（三）构建学生自主学习的平台
英语教师对初中生英语课外自主学习的实践直到效果的提升，需要通过反复的训练和坚持实践来得以实现，这也为教师提出了更高的要求。英语教师要注重为学生搭建自主学习的平台，经常性地组织开展富有趣味性和挑战意义的实践活动，使得学生能够展示自己在课外自主学习活动当中的成果，例如，英语主题晚会、英语故事交流大会、英语演讲比赛、英语优秀小品评选等。学生要想参与这些活动并且获得良好的结果，就必须进行充分的自主学习准备，事先进行广泛阅读，也会从大量的学习材料中进行筛选和总结，最后再进行展示。
三、结语
初中生课外英语自主学习能力的培养是一项长期和艰巨的任务，对于学生自主学习的实践指导也有着较高的要求，这并不是通过教师运用生动的语言讲解或者是组织几次有趣活动就能够实现这一目标的。其根本在于初中英语教师善于在实践当中总结经验和加强反思，通过自己的探索和完善，再加上学生的配合和努力，这样才能够达成这一目标。
参考文献：
[1]王菲.初中生课外英语自主学习能力的实践探讨[J].南通职业大学学报，2014.
关键词 初中英语；课内与课外；自主学习；能力；策略
中图分类号：A，Q611，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0116-01
自主学习可以让学生做到心中有数，强化学生的学习动机，在听课中更加认真，对自主学习中不懂的地方更加注意。学生带着求知欲和问题上课，重难点更容易掌握，学生水平参差不齐，自主学习之后，教师教学更容易把握全局，提高教学效率。
一、引导学生自主学习的目的分析
（一）培养学生的自信心、逐渐养成预习习惯
一个新知识点，如果全部放给高年级的学生自学，学生大约可以掌握70%，相反如果没有预习就上课，在大班教学的情况下，课堂上往往就是少数几个优等生得到练习的机会，大多数学生是“陪客”，一些中下学生也许还没有思考成熟，优生就已经说出答案了，有的甚至根本没有来得及思考。如果不提前预习，根本不可能提高全体学生的学习能力。教师要充分相信学生的能力，学生的超前学习对课堂教学有很大的促进作用。教师应当精心设计自主学习内容，提出恰当的问题，引导学生预习。
（二）培养学生的探究和创新精神
“自主学习会影响课堂正常教学秩序”，因为学生在了解了一些基础知识后就会非常自信地抢答，教师也许就会难以照顾大局。曾经有位数学老师抱怨说：“好多问题一出来，大多数学生就说出答案了，真不知道该讲还是不讲，万一有的后进生需要讲解呢，真是为难啊！”事实上，学生预习后的课堂教学，对任课老师的备课要求更高了，因为班上的学生预习效果参差不齐。但是有一点很明显，学生整体自学水平提高了。这就要求教师合理安排全体学生的自主学习任务，这样，老师上课时才会心中有数，全班步调相对一致，课堂秩序也不会乱了。也许学生的预习是走马观花不够细致深入，他们就会更加重视课堂学习，以理解掌握自己在预习时遇到的“拦路虎”。这时，学生的探究和创新精神将更具有深层性。
二、引导学生自主学习策略分析
（一）合理安排自主学习时间、准确定位自身角色
教师作为学生的指导者要发挥自身的引导作用，指导学生制定英语课外自主学习实践的规划，并鼓励学生考虑到自身的学习实际，科学合理地对自主学习的时间进行安排，避免时间的浪费。教师也要从自身着手，对初中英语课堂讲课的时间进行科学设置和规划，为学生留有充足的自主学习时间，这样学生才能够有丰富的时间来进行课外自主学习的实践，提高自身的自学能力。初中学生要有意识地进行自主学习，初中学生要根据老师的指导和自身的实际情况，并结合学习内容来安排自主学习的时间和内容。初中英语教师要意识到传统教学模式的特点，并在此基础上加强对自身角色的定位和正确认识，深刻认识到自身的指导作用，让学生真正成为英语学习的主人，并引导学生积极主动地进行英语课外自主学习实践，丰富学生的自主学习方法和技巧。与此同时，英语教师要树立创新型的教育理念，认真研读英语新课程改革的标准，了解到英语教学以及学生发展必不可少的能力就是一种良好的自主学习能力，无论是在英语学习还是在其它学科的学习当中，都是不可缺少的。
（二）激发自主学习兴趣、加强自主学习指导
初中英语教师在指导学生开展英语课外自主学习实践活动时，要善于运用自身的指导和启发来激发学生的学习兴趣。为了让学生对自主学习产生兴趣，教师为学生提出的自主思考和解答问题，要尽可能地贴近学生的实际生活，而且必须与学生的认知特征和身心发展特点相适应，这样才能够引起学生的思维以及情感的共鸣，让学生真正感受到英语课外自主学习的乐趣，并将其作为一种轻松愉悦的身心体验。对此，教师要帮助学生明確自主学习和努力的目标，强化学生的学习自信心，引导学生形成科学合理的自主学习策略，那么学生的自主学习兴趣也会自然而然地产生。就初中阶段的英语学习而言，学生不仅要掌握课本知识，还要以课本为基础进行拓展，积累丰富的英语语言材料，这就需要教师对学生的自主学习做出适当的指导，以便让学生养成良好的英语课外自主学习习惯，并且具备较为完善的自主学习能力。
（三）构建学生自主学习的平台
英语教师对初中生英语课外自主学习的实践直到效果的提升，需要通过反复的训练和坚持实践来得以实现，这也为教师提出了更高的要求。英语教师要注重为学生搭建自主学习的平台，经常性地组织开展富有趣味性和挑战意义的实践活动，使得学生能够展示自己在课外自主学习活动当中的成果，例如，英语主题晚会、英语故事交流大会、英语演讲比赛、英语优秀小品评选等。学生要想参与这些活动并且获得良好的结果，就必须进行充分的自主学习准备，事先进行广泛阅读，也会从大量的学习材料中进行筛选和总结，最后再进行展示。
三、结语
初中生课外英语自主学习能力的培养是一项长期和艰巨的任务，对于学生自主学习的实践指导也有着较高的要求，这并不是通过教师运用生动的语言讲解或者是组织几次有趣活动就能够实现这一目标的。其根本在于初中英语教师善于在实践当中总结经验和加强反思，通过自己的探索和完善，再加上学生的配合和努力，这样才能够达成这一目标。
参考文献：
[1]王菲.初中生课外英语自主学习能力的实践探讨[J].南通职业大学学报，2014.