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摘要：在高中英语的教学过程中，阅读教学占据着至关重要的地位。随着当今时代经济的发展以及新课标教育改革的进一步深化，在高中英语教学的过程中，阅读教学的模式实现了有效的改革，颠覆了传统的英语阅读教学模式，采用PBL这一教学方法，在对高中生进行英语阅读教学的过程中，对问题情境进行创设，使得学生阅读的兴趣得到进一步的激发。因此这一教学方法在高中英语阅读教学过程中的应用，对于高中英语阅读教学效果的提升起到良好的促进作用。
关键词：PBL教学法;高中英语;阅读教学;应用
引言：对于传统的高中英语阅读教学而言，阅读的材料和学生的实际生活很没有较大的联系，使得学生在进行阅读的过程中对于语言的环境很难实现真实的感受。同时在传统的英语阅读教学过程中，为了使得学生的阅读能力得到提升，很多的教师在教学的过程中都采用题海战术，这样就使得高中生在英语阅读学习过程中的积极性被极大程度的降低。随着PBL教学方式在高中英语阅读教学过程中的应用，不仅使得高中学生的英语阅读能力实现了不断的提升，同时在进行教学情境创设的过程中，采用小组合作探究的方式进行教学，使得学生的自主探究能力以及团队合作能力都实现了不断的提升。本文就是对PBL教学法在高中英语教学过程中的应用进行研究，希望可以对高中英语阅读教学效果的进一步提升起到有效的促进作用。
1 教师对问题的准备
教师在应用PBL教学法进行高中英語阅读的教学过程中，首先应该在开始授课之前对问题进行准备。在准备问题的过程中，教师应该注重问题的合理性，应该以学生实际的学习情况以及知识储备水平作为有效的依据，使得问题既不能太过简单，也不能太过复杂。同时，在对问题进行准备的过程中，教师一定要使得问题有着一定的挑战性。然后，教师引导学生根据自己提出的问题在课下进行书籍以及文献的查阅，也可以借助网络等的资源对需要查阅的资料来进行搜索。在课堂上，学生可以对自己查阅的问题进行讨论以及交流，最终使得教师提出的问题可以得到有效的解决。以“wildlife protection”阅读教学为例，教学前教师要收集一些有关野生动物状况的图片和视频，诸如：wild horse、Zebra、Rhino、red-crowned crane、milu deer等，并结合教学内容准备问题：“What are wildlife？”“Can we see those animals often？”“Why are they in danger of disappearing？”等，通过问题引导学生的阅读活动。
2 小组的交流以及讨论
在教师对问题进行提出之后，可以将班级里的学生分成很多的小组，每一个小组有四名或者五名同学。这样就可以使得学生们采用小组合作的形式，在课下实现对资料的全面查阅。教师应该在每一个小组之中选出一名组长，对组员的任务进行分配，并对组员进行合理的监督，使得小组之中的每一名成员都可以实现明确的分工，这样才可以使得查阅资料的效率以及质量得到进一步的保障。同时，在各个小组对资料进行查阅的过程中，教师应该使得自身的辅助作用得到充分的发挥，当学习小组在查阅资料的过程中出现困难的时候，教师及时对其进行帮助，使得小组查阅资料过程中遇到的困难可以及时得到有效的解决。
对于教师提出的问题，在各个小组进行有效的资料查阅之后，教师在课堂上应该组织各个小组对问题进行讨论以及交流，小组之中的每一名成员都应该对自己查阅的资料进行全面的汇报，小组之间对问题以及资料进行详细的交流以及讨论。同时在小组进行讨论的过程中，教师可以给出一些指导性的意见。这样将会有效促进学生知识水平的进一步提高。学生很快就能分析出教师问题的答案：Wildlife is that animals or plants which live or grow in natural conditions.We can’t see those animals often because most of them are dying out.Reasons for endangering：Food shortage、Poolution、destructiong of habitats、over-hunting/fishing等。
3 设置阅读任务，引导学生高效阅读
在学生对阅读背景知识充分掌握的情况下，学生的阅读兴趣高涨，教师给学生进行阅读任务的布置：What places did Daisy go？How many animals did she meet？What are they？The passage is mainly about？等，并让学生完成下面的表格：
通过任务的设置，可以更好的引导学生进行阅读，并在阅读中进行深入的思考，既有利于学生阅读速度和效率的提升，也能促进学生阅读理解能力的发展，促进学生语言能力、思维能力和学习能力的提升。
4 结语
综上所述，采用这一教学方法，可以有效提升学生英语阅读学习的积极性，使得高中英语阅读的教育效果实现进一步的提升，同时也将实现高中学生英语阅读学习能力以及学习水平的良好提升，为学生以后的英语学习以及进一步的发展都将起到良好的促进作用。
参考文献：
[1] 刘璐璐.PBL教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）.
[2] 刘春红.问题驱动教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].湖南师范大学，2015（12）.
（作者单位：陕西省咸阳市三原县城关镇北城中学）
关键词：PBL教学法;高中英语;阅读教学;应用
引言：对于传统的高中英语阅读教学而言，阅读的材料和学生的实际生活很没有较大的联系，使得学生在进行阅读的过程中对于语言的环境很难实现真实的感受。同时在传统的英语阅读教学过程中，为了使得学生的阅读能力得到提升，很多的教师在教学的过程中都采用题海战术，这样就使得高中生在英语阅读学习过程中的积极性被极大程度的降低。随着PBL教学方式在高中英语阅读教学过程中的应用，不仅使得高中学生的英语阅读能力实现了不断的提升，同时在进行教学情境创设的过程中，采用小组合作探究的方式进行教学，使得学生的自主探究能力以及团队合作能力都实现了不断的提升。本文就是对PBL教学法在高中英语教学过程中的应用进行研究，希望可以对高中英语阅读教学效果的进一步提升起到有效的促进作用。
1 教师对问题的准备
教师在应用PBL教学法进行高中英語阅读的教学过程中，首先应该在开始授课之前对问题进行准备。在准备问题的过程中，教师应该注重问题的合理性，应该以学生实际的学习情况以及知识储备水平作为有效的依据，使得问题既不能太过简单，也不能太过复杂。同时，在对问题进行准备的过程中，教师一定要使得问题有着一定的挑战性。然后，教师引导学生根据自己提出的问题在课下进行书籍以及文献的查阅，也可以借助网络等的资源对需要查阅的资料来进行搜索。在课堂上，学生可以对自己查阅的问题进行讨论以及交流，最终使得教师提出的问题可以得到有效的解决。以“wildlife protection”阅读教学为例，教学前教师要收集一些有关野生动物状况的图片和视频，诸如：wild horse、Zebra、Rhino、red-crowned crane、milu deer等，并结合教学内容准备问题：“What are wildlife？”“Can we see those animals often？”“Why are they in danger of disappearing？”等，通过问题引导学生的阅读活动。
2 小组的交流以及讨论
在教师对问题进行提出之后，可以将班级里的学生分成很多的小组，每一个小组有四名或者五名同学。这样就可以使得学生们采用小组合作的形式，在课下实现对资料的全面查阅。教师应该在每一个小组之中选出一名组长，对组员的任务进行分配，并对组员进行合理的监督，使得小组之中的每一名成员都可以实现明确的分工，这样才可以使得查阅资料的效率以及质量得到进一步的保障。同时，在各个小组对资料进行查阅的过程中，教师应该使得自身的辅助作用得到充分的发挥，当学习小组在查阅资料的过程中出现困难的时候，教师及时对其进行帮助，使得小组查阅资料过程中遇到的困难可以及时得到有效的解决。
对于教师提出的问题，在各个小组进行有效的资料查阅之后，教师在课堂上应该组织各个小组对问题进行讨论以及交流，小组之中的每一名成员都应该对自己查阅的资料进行全面的汇报，小组之间对问题以及资料进行详细的交流以及讨论。同时在小组进行讨论的过程中，教师可以给出一些指导性的意见。这样将会有效促进学生知识水平的进一步提高。学生很快就能分析出教师问题的答案：Wildlife is that animals or plants which live or grow in natural conditions.We can’t see those animals often because most of them are dying out.Reasons for endangering：Food shortage、Poolution、destructiong of habitats、over-hunting/fishing等。
3 设置阅读任务，引导学生高效阅读
在学生对阅读背景知识充分掌握的情况下，学生的阅读兴趣高涨，教师给学生进行阅读任务的布置：What places did Daisy go？How many animals did she meet？What are they？The passage is mainly about？等，并让学生完成下面的表格：
通过任务的设置，可以更好的引导学生进行阅读，并在阅读中进行深入的思考，既有利于学生阅读速度和效率的提升，也能促进学生阅读理解能力的发展，促进学生语言能力、思维能力和学习能力的提升。
4 结语
综上所述，采用这一教学方法，可以有效提升学生英语阅读学习的积极性，使得高中英语阅读的教育效果实现进一步的提升，同时也将实现高中学生英语阅读学习能力以及学习水平的良好提升，为学生以后的英语学习以及进一步的发展都将起到良好的促进作用。
参考文献：
[1] 刘璐璐.PBL教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）.
[2] 刘春红.问题驱动教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].湖南师范大学，2015（12）.
（作者单位：陕西省咸阳市三原县城关镇北城中学）