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摘要：色彩教学是小学美术教学中的重要组成部分，小学生对颜色的感知、色彩配比的理解是小学生学习美术的时候需要擁有的基础能力之一，如何有效开展色彩教学是当前美术教师思考的重要问题。本文就赏析不同作品、培养观察习惯、组织实践活动进行探讨，旨在通过不同的教学形式培养学生的美术素养。
关键词：小学美术;色彩教学;有效措施
小学生从睁开眼看到世界的时候起，就已经对色彩有了一定的感知，经过长时间的积淀，小学生在潜意识中已经对色彩配比有一定的理解，但是学生并没有形成系统的理论知识。教师在开展色彩教学时，要通过不同的形式激发学生的这种潜意识，引导学生形成系统的色彩知识结构;另外教师要给学生实践的机会，这样学生才可以更加深刻的掌握色彩知识，也能够使学生更加灵活的应用与欣赏不同的色彩。
1 赏析不同作品，提高审美水平
教师在开展色彩教学的过程中，可以让学生赏析不同的作品，提高学生的审美水平。颜色的对比可以表达作者的情感，可以使画作有明暗之分，一些大师在创作美术作品时充分地应用了色彩对比将自己的所思所想诠释地淋漓尽致。教师引导学生赏析不同的作品，让学生明白作品中色彩的作用，既可以提高学生的审美水平，也为学生运用色彩创作打下了良好的基础。
教师在引导学生赏析作品的时候，可以用多媒体展示几幅名家作品，像《听琴图》《江帆楼阁图》《水乡》。教师在引导学生赏析的过程中可以先带领学生进行对比，学生通过对比发现吴冠中的《水乡》主要运用的是黑白两色，虽然其中夹杂着其他颜色，但是着墨比较少;而《江帆楼阁图》的用色则比较艳丽。在进行对比之后，教师可以让学生逐一欣赏其中的颜色。比如在《江帆楼阁图》中大多都是石青、石绿色，表现了春天的生机盎然;而靛蓝色的石头则很好的描绘出了阴阳向背的质感;其中被绿树掩映的红墙尤为突出，从整个画面上看有一种金碧辉煌的感觉。而《水乡》中虽然是黑白两色，却运用黑白鲜明的对比描绘出了水乡的淡雅。教师还可以利用多媒体为学生展示图画的局部，让学生细细地品味;另外教师也可以给学生播放一些水墨动画，让学生通过动画感受到色彩赋予作品的灵动。教师引导学生赏析作品，使学生具有一定的审美能力，进而促进学生对颜色的感知。
2 培养观察习惯，了解配色意图
教师在开展色彩教学的过程中要加强学生的观察能力。大自然是将色彩运用的最为醇熟的作品，学生在平时的生活中注意观察，可以发现大自然中一些颜色的神奇对比。另外像一些园艺设计、广告等等都会运用到色彩对比，而在这些色彩对比中，都有一定的设计意图。教师培养学生的观察能力，让学生联系生活或周边的事物学习色彩搭配，最终可以提高学生对颜色的感知能力。
教师在引导学生观察自己周边事物的时候，可以让学生在网络上寻找一些广告设计的用色，也可以让学生通过拍照的方式收集这些颜色;比如学生通过网络搜集到关于水墨画的广告，有一个广告是天竺筷的广告，这个广告的画面是由一幅黄色的筷子和绿色的“亢”字组成的，整体的颜色给人带来的感觉是清新自然，有一种特有的江南水乡的委婉，而黄色的筷子却又给人一种典雅的感觉，使人在看到这个广告的时候感受到的是耳目一新;除了广告之外，学生在平时观察自然搜集到的一些素材，像春天的景色，教师在学生搜集到素材之后，可以将这些素材与一些主题类似的水墨画结合起来，让学生观察和分析，通过对比，加强学生对色彩的感知。教师通过引导学生观察周边的事物，使学生获得更多关于颜色运用的知识;收集自然的颜色应用素材，提高学生的审美能力，最终加强学生对颜色的感知能力。
3 组织实践活动，增强学生体验
老师在开展色彩教学的过程中，要组织实践活动。学生学习到的理论知识以及自己所拥有的审美情趣，最终都是要应用到实践中去;同时实践活动可以检验学生对色彩的掌握，也可以增强学生的体验，使学生更深刻的了解色彩，有利于促进教师色彩教学的开展。
上面我们说过，学生可以观察自然中的色彩，搜集自然中的素材。在学生搜集到自然中的素材之后，教师可以让学生通过水墨画的形式表现出来，在这个过程中，学生可以借鉴素材中的颜色对比，这样有利于提高学生的颜色运用能力。另外教师也可以让学生根据自己的心情选择不同的颜色进行创作，在创作之后学生可以拿着自己的作品与别人分享阐述自己的创作理由，比如有的学生用淡蓝色的天空表示晴朗，同时表示自己开心。教师通过组织实践活动，使学生在实践活动中灵活地运用色彩，提高了教师的有效教学。
总之，色彩教学是小学生美术学习中的基础教学，小学生只有掌握了色彩对比、色彩感知，才可以更好地欣赏美术作品，同时也能够运用色彩创作出美好的作品，利用色彩表达自己的心情。教师在开展色彩教学的过程中，可以通过不同的教学形式，为学生提供色彩对比的机会，使学生在学习中不断地提升美术素养。
参考文献：
[1] 邹萍萍.在色彩的海洋中航行--试论小学美术色彩教学[J].黄河之声，2015（16）.
[2] 王典.试析小学美术教学中的色彩教学策略[J].教育界：综合教育研究，2017（10）.
（作者单位：广东省湛江经济技术开发区新民小学）
关键词：小学美术;色彩教学;有效措施
小学生从睁开眼看到世界的时候起，就已经对色彩有了一定的感知，经过长时间的积淀，小学生在潜意识中已经对色彩配比有一定的理解，但是学生并没有形成系统的理论知识。教师在开展色彩教学时，要通过不同的形式激发学生的这种潜意识，引导学生形成系统的色彩知识结构;另外教师要给学生实践的机会，这样学生才可以更加深刻的掌握色彩知识，也能够使学生更加灵活的应用与欣赏不同的色彩。
1 赏析不同作品，提高审美水平
教师在开展色彩教学的过程中，可以让学生赏析不同的作品，提高学生的审美水平。颜色的对比可以表达作者的情感，可以使画作有明暗之分，一些大师在创作美术作品时充分地应用了色彩对比将自己的所思所想诠释地淋漓尽致。教师引导学生赏析不同的作品，让学生明白作品中色彩的作用，既可以提高学生的审美水平，也为学生运用色彩创作打下了良好的基础。
教师在引导学生赏析作品的时候，可以用多媒体展示几幅名家作品，像《听琴图》《江帆楼阁图》《水乡》。教师在引导学生赏析的过程中可以先带领学生进行对比，学生通过对比发现吴冠中的《水乡》主要运用的是黑白两色，虽然其中夹杂着其他颜色，但是着墨比较少;而《江帆楼阁图》的用色则比较艳丽。在进行对比之后，教师可以让学生逐一欣赏其中的颜色。比如在《江帆楼阁图》中大多都是石青、石绿色，表现了春天的生机盎然;而靛蓝色的石头则很好的描绘出了阴阳向背的质感;其中被绿树掩映的红墙尤为突出，从整个画面上看有一种金碧辉煌的感觉。而《水乡》中虽然是黑白两色，却运用黑白鲜明的对比描绘出了水乡的淡雅。教师还可以利用多媒体为学生展示图画的局部，让学生细细地品味;另外教师也可以给学生播放一些水墨动画，让学生通过动画感受到色彩赋予作品的灵动。教师引导学生赏析作品，使学生具有一定的审美能力，进而促进学生对颜色的感知。
2 培养观察习惯，了解配色意图
教师在开展色彩教学的过程中要加强学生的观察能力。大自然是将色彩运用的最为醇熟的作品，学生在平时的生活中注意观察，可以发现大自然中一些颜色的神奇对比。另外像一些园艺设计、广告等等都会运用到色彩对比，而在这些色彩对比中，都有一定的设计意图。教师培养学生的观察能力，让学生联系生活或周边的事物学习色彩搭配，最终可以提高学生对颜色的感知能力。
教师在引导学生观察自己周边事物的时候，可以让学生在网络上寻找一些广告设计的用色，也可以让学生通过拍照的方式收集这些颜色;比如学生通过网络搜集到关于水墨画的广告，有一个广告是天竺筷的广告，这个广告的画面是由一幅黄色的筷子和绿色的“亢”字组成的，整体的颜色给人带来的感觉是清新自然，有一种特有的江南水乡的委婉，而黄色的筷子却又给人一种典雅的感觉，使人在看到这个广告的时候感受到的是耳目一新;除了广告之外，学生在平时观察自然搜集到的一些素材，像春天的景色，教师在学生搜集到素材之后，可以将这些素材与一些主题类似的水墨画结合起来，让学生观察和分析，通过对比，加强学生对色彩的感知。教师通过引导学生观察周边的事物，使学生获得更多关于颜色运用的知识;收集自然的颜色应用素材，提高学生的审美能力，最终加强学生对颜色的感知能力。
3 组织实践活动，增强学生体验
老师在开展色彩教学的过程中，要组织实践活动。学生学习到的理论知识以及自己所拥有的审美情趣，最终都是要应用到实践中去;同时实践活动可以检验学生对色彩的掌握，也可以增强学生的体验，使学生更深刻的了解色彩，有利于促进教师色彩教学的开展。
上面我们说过，学生可以观察自然中的色彩，搜集自然中的素材。在学生搜集到自然中的素材之后，教师可以让学生通过水墨画的形式表现出来，在这个过程中，学生可以借鉴素材中的颜色对比，这样有利于提高学生的颜色运用能力。另外教师也可以让学生根据自己的心情选择不同的颜色进行创作，在创作之后学生可以拿着自己的作品与别人分享阐述自己的创作理由，比如有的学生用淡蓝色的天空表示晴朗，同时表示自己开心。教师通过组织实践活动，使学生在实践活动中灵活地运用色彩，提高了教师的有效教学。
总之，色彩教学是小学生美术学习中的基础教学，小学生只有掌握了色彩对比、色彩感知，才可以更好地欣赏美术作品，同时也能够运用色彩创作出美好的作品，利用色彩表达自己的心情。教师在开展色彩教学的过程中，可以通过不同的教学形式，为学生提供色彩对比的机会，使学生在学习中不断地提升美术素养。
参考文献：
[1] 邹萍萍.在色彩的海洋中航行--试论小学美术色彩教学[J].黄河之声，2015（16）.
[2] 王典.试析小学美术教学中的色彩教学策略[J].教育界：综合教育研究，2017（10）.
（作者单位：广东省湛江经济技术开发区新民小学）