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摘 要：农村孩子阅读现状堪忧，教师的观念影响学生阅读兴趣的培养和激发，家长意识阻碍阅读兴趣的培养和激发，加上条件落后，难形成阅读的氛围。作为一名有责任心的支教老师，要用“为伊消得人憔悴”的精神，为培养农村小学生阅读兴趣尽到自己的最大努力。
关键词：农村小学;阅读现状;阅读兴趣;阅读方法
《语文课程标准》以全新的理念谈到了课外阅读，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。因此，指导学生课外阅读必须做到质和量的统一：既要求他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
在县城小学教了多年的语文，去年9月由于工作的需要，我来到了距离县城不远的一所农村小学——岩头小学支教，担任五年级一个班的语文教学工作。班上只有四十个学生。虽然距离县城只有不到十公里的路程，但班上竟然只有十来个孩子到过县城。
虽然已经是五年级的学生，但他们的语文基础知识非常贫乏，上课几乎是我一个人唱“独角戏”。他们不做家庭作业，课余生活就是追打吵闹，从不会静下心来看看课外书。看了他们四年级期末考试成绩，只有三个同学考上了八十分;第一次作文有多数学生只写了一百来字;第一次單元测验，阅读题几乎无法动笔。以上种种，给我的阅读教学带来较大困难。
农村孩子在阅读方面的现状分析：
一、观念落后，意识浅薄
1、教师的观念影响学生阅读兴趣的培养和激发。
在课标的倡导下，农村教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，但由于受应试教育心理定势的影响，在实际的教学中还是走在了“围着课本打转”的老路上。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，不能为学生的阅读作出表率。他们甚至还说：“这些农村的学生就是打工的命，如果他们读书像城里人一样行，那今后谁来当农民工呢？”
2、家长意识阻碍阅读兴趣的培养和激发。
据调查，班上四十个孩子当中，只有两人的父亲或母亲在身边，其余的全是留守儿童。学校已经十来年没有召开过家长会，家长也不会主动和老师进行沟通，讨论孩子的学习情况。当我建议孩子们买一些课外书籍时，大多数孩子都说家长不愿意买;当我问孩子们小学毕业以后想考哪里的中学时，孩子们几乎异口同声地说“岩头中学”（这是当地的农村中学，只有初中部）。当我问孩子们岩头中学毕业以后何去何从时，几个零星的声音响起“打工。”更多的是哑口无言......
二、条件落后，难成氛围
1. 条件落后，资源匮乏。孩子们仍然“享受”着老师“一支粉笔一块黑板”的古老教学方法。虽然有一个多媒体教室，但形同虚设;虽然有一个图书室，但很少有人问津;虽然每个教室都设有图书角，但空空如也。
2.学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，教师很少鼓励学生看课外书籍，这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。学生思路狭窄，难以有创新的思维。
上述因素，制约着农村小学生的课外阅读。如何针对农村的教学情况，初步培养农村小学生的课外阅读能力，我在一年的工作中进行了以下几方面的尝试。
初步培养阅读兴趣策略：
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对“课内”阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到“课外”阅读中去。
一、课内教方法，让学生学会阅读。要想提高孩子的阅读水平，三分在课内，七分在课外。在课堂上教会学生阅读的方法，以课内促课外，才能有效提高学生的阅读能力。鉴于班上孩子“不会阅读”这种情况，我在黑板上写明阅读体会的模式：“当我读到课文第___自然段的____这个词语（句子）时，我发现了（感受、体会到）____”通过这种模式实行加分鼓励法。我还让学生每天收集一句名言，一个成语，或者一首古诗，一句俗语等等，每天课前五分钟汇报一句即可，可以读也可以背诵，给予奖励。
二、创造条件，让学生有书可读。“巧妇难为无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。因此，我向校长提议开放图书室，鼓励学生借阅书籍;发动城里的学生向他们捐献书籍;我还在网上订购了一批适合学生阅读的书籍作为奖励奖给他们。
三、做好孩子们阅读的“点灯人”，让学生向往阅读。对于班上的学生来说，从城里下去的老师无疑是他们模仿的对象，所以我必须做好孩子们的“点灯人”，让他们向往阅读。因此，我在课后会继续在讲台上停留一段时间，手里翻看着一本书，孩子们看到就会很新奇地凑过来看一看。如果看到自己的老师经常在课间，在休息的时候或坐在办公室里总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，谈自己的读书感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱，一定会对学生起到潜移默化的作用。
四、学习榜样，让学生乐于阅读。“榜样的力量是无穷的。”榜样能使学生产生看齐的向上心理。因此，我要求学生收集关于读书的名言，并把收集的名言写在黑板上的“每周格言”栏里，每周更换两次。每节课前，把名言齐读两遍，进行欣赏。并有意识地向学生介绍毛泽东，周恩来，叶圣陶，冰心等名人热爱读书的故事，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能“让知识改变自己的命运”。
一年下来，我们班的孩子已初步培养起了阅读的兴趣。在课堂上他们有话可说了，也敢于发言，勇于发言了。我实行的奖励机制，也让孩子有了说话的欲望和说话的胆量。课余时间，孩子们不再在操场追打，而是能安静地在教室看书了……期末考试中，已经有近半数孩子达到了优秀成绩，取得全县第三的好成绩。
当然，让学生爱上阅读，不可能立竿见影，它需要老师的循循善诱，需要家长的大力支持。只有坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，阅读才能逐渐成为自觉行为，才能让学生们在知识的海洋中自由自在地遨游。虽然没有家长的支持，但是我坚信，只要我们坚持下去，一定会为农村孩子们撑起一片多彩的阅读蓝天！
关键词：农村小学;阅读现状;阅读兴趣;阅读方法
《语文课程标准》以全新的理念谈到了课外阅读，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。因此，指导学生课外阅读必须做到质和量的统一：既要求他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
在县城小学教了多年的语文，去年9月由于工作的需要，我来到了距离县城不远的一所农村小学——岩头小学支教，担任五年级一个班的语文教学工作。班上只有四十个学生。虽然距离县城只有不到十公里的路程，但班上竟然只有十来个孩子到过县城。
虽然已经是五年级的学生，但他们的语文基础知识非常贫乏，上课几乎是我一个人唱“独角戏”。他们不做家庭作业，课余生活就是追打吵闹，从不会静下心来看看课外书。看了他们四年级期末考试成绩，只有三个同学考上了八十分;第一次作文有多数学生只写了一百来字;第一次單元测验，阅读题几乎无法动笔。以上种种，给我的阅读教学带来较大困难。
农村孩子在阅读方面的现状分析：
一、观念落后，意识浅薄
1、教师的观念影响学生阅读兴趣的培养和激发。
在课标的倡导下，农村教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，但由于受应试教育心理定势的影响，在实际的教学中还是走在了“围着课本打转”的老路上。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，不能为学生的阅读作出表率。他们甚至还说：“这些农村的学生就是打工的命，如果他们读书像城里人一样行，那今后谁来当农民工呢？”
2、家长意识阻碍阅读兴趣的培养和激发。
据调查，班上四十个孩子当中，只有两人的父亲或母亲在身边，其余的全是留守儿童。学校已经十来年没有召开过家长会，家长也不会主动和老师进行沟通，讨论孩子的学习情况。当我建议孩子们买一些课外书籍时，大多数孩子都说家长不愿意买;当我问孩子们小学毕业以后想考哪里的中学时，孩子们几乎异口同声地说“岩头中学”（这是当地的农村中学，只有初中部）。当我问孩子们岩头中学毕业以后何去何从时，几个零星的声音响起“打工。”更多的是哑口无言......
二、条件落后，难成氛围
1. 条件落后，资源匮乏。孩子们仍然“享受”着老师“一支粉笔一块黑板”的古老教学方法。虽然有一个多媒体教室，但形同虚设;虽然有一个图书室，但很少有人问津;虽然每个教室都设有图书角，但空空如也。
2.学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，教师很少鼓励学生看课外书籍，这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。学生思路狭窄，难以有创新的思维。
上述因素，制约着农村小学生的课外阅读。如何针对农村的教学情况，初步培养农村小学生的课外阅读能力，我在一年的工作中进行了以下几方面的尝试。
初步培养阅读兴趣策略：
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对“课内”阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到“课外”阅读中去。
一、课内教方法，让学生学会阅读。要想提高孩子的阅读水平，三分在课内，七分在课外。在课堂上教会学生阅读的方法，以课内促课外，才能有效提高学生的阅读能力。鉴于班上孩子“不会阅读”这种情况，我在黑板上写明阅读体会的模式：“当我读到课文第___自然段的____这个词语（句子）时，我发现了（感受、体会到）____”通过这种模式实行加分鼓励法。我还让学生每天收集一句名言，一个成语，或者一首古诗，一句俗语等等，每天课前五分钟汇报一句即可，可以读也可以背诵，给予奖励。
二、创造条件，让学生有书可读。“巧妇难为无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。因此，我向校长提议开放图书室，鼓励学生借阅书籍;发动城里的学生向他们捐献书籍;我还在网上订购了一批适合学生阅读的书籍作为奖励奖给他们。
三、做好孩子们阅读的“点灯人”，让学生向往阅读。对于班上的学生来说，从城里下去的老师无疑是他们模仿的对象，所以我必须做好孩子们的“点灯人”，让他们向往阅读。因此，我在课后会继续在讲台上停留一段时间，手里翻看着一本书，孩子们看到就会很新奇地凑过来看一看。如果看到自己的老师经常在课间，在休息的时候或坐在办公室里总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，谈自己的读书感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱，一定会对学生起到潜移默化的作用。
四、学习榜样，让学生乐于阅读。“榜样的力量是无穷的。”榜样能使学生产生看齐的向上心理。因此，我要求学生收集关于读书的名言，并把收集的名言写在黑板上的“每周格言”栏里，每周更换两次。每节课前，把名言齐读两遍，进行欣赏。并有意识地向学生介绍毛泽东，周恩来，叶圣陶，冰心等名人热爱读书的故事，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能“让知识改变自己的命运”。
一年下来，我们班的孩子已初步培养起了阅读的兴趣。在课堂上他们有话可说了，也敢于发言，勇于发言了。我实行的奖励机制，也让孩子有了说话的欲望和说话的胆量。课余时间，孩子们不再在操场追打，而是能安静地在教室看书了……期末考试中，已经有近半数孩子达到了优秀成绩，取得全县第三的好成绩。
当然，让学生爱上阅读，不可能立竿见影，它需要老师的循循善诱，需要家长的大力支持。只有坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，阅读才能逐渐成为自觉行为，才能让学生们在知识的海洋中自由自在地遨游。虽然没有家长的支持，但是我坚信，只要我们坚持下去，一定会为农村孩子们撑起一片多彩的阅读蓝天！