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摘 要：数学学科具有独特的特征，值得初中生对这个学科进行深入探究，因为数学学科的内容具有抽象性，初中生在学习过程中会存在一定的难度。如今初中数学与小学数学联系比较紧密，需要教师对学生进行引导，在新课标教学理念的倡导下，教师一直在创新教学方式和教学的理念，旨在提升初中生的数学素养。本文提出初中数学学科教学的有效策略，对优化初中数学课堂进行指导。
关键词：初中数学;有效策略;数学思维
引言：
初中阶段对学生的基础能力提出较高的要求，教师在数学课堂上要注重培养学生的创造能力、逻辑思维能力和空间想象力等。新课改观念为教师提供新的教学改革方向，鼓励教师在课堂中融入新的教学元素、采取新的教学策略，在一定程度上也制约着教学的效果。目前初中数学教学仍然存在问题，教师要对教学策略进行研究，提升学生的学习效率。
一、掌握新课改理念，明确新课改的方向
科学合理的教学方式为教师提高课堂教学效果创造基础，也能为提高初中生学习效率创造条件，教师要明确新课改的教学观念，通过实现新课改，全面提升教学的效率。在以往的数学教学过程中，教师大多是采用灌输式教学方式，学生经常被动地学习知识，长久的被动学习使其缺乏主观能动性，对其后期的学习产生很大的影响。随着新课程改革的深入，教师要意识到学生在课堂上的主体地位，通过创新教学策略，使其成为学习的主体。
二、创设教学情境，培养学生的逻辑思维
兴趣是学生最好的教师，大多数初中学生对数学学科提不起学习兴趣，不积极完成作业，不愿意与教师进行课堂互动，显然会降低其课堂的质量。教师要将激发学生的学习兴趣作为课堂教学的主要任务，在课堂上通过创设情境等方式，让初中阶段的学生对数学学科产生新鲜感和好奇心。初中生正处于身体和心理发展的最佳阶段，在此时调动其的主观能动性，有利于提升其数学能力。
比如，教师在对《一次函数》这一课时进行教学时，要根据本课时的教学内容安排教学工作。因为《一次函数》这一课时基础的知识点比较多，需要考查学生的记忆力和理解能力，为了让其快速掌握这些知识点，教师可以组织其进行小组比赛，将班级随机分为多个小组，通过默写等考查方式检验其学习成果，也加深其印象，教师要给准确率高的小组成员进行奖励，提升班级学生的竞争意识。教师还可以多组织数学竞赛，培养学生的数学思维。
三、利用动手操作活动，提高学生实践能力
初中时期的数学知识具有较高的逻辑性，这对学生学习数学学科造成难度，很多学生会对数学学科抱有抗拒的心理。传统的数学教学中，教师会给学生布置很多的数学作业，让其在作业中积累数学学科的学习经验，但这让其被动地接收知识，不能对知识点进行整理，降低其学习的效率。所以初中数学教师要对以往的教学理念进行创新，结合学生的实际生活，采用有趣的教学模式，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在对《轴对称图形》这一课时进行教学时，可以带领学生对纸片进行折叠和剪裁，体会图形的特征。教师可以对学生进行示范，在对折纸片后剪出一个图形，向学生详细讲解裁剪出的图形的特征，并指出满足固定特征的图形叫做轴对称图形。教师在讲解理论知识后，可以给学生布置课堂任务，让学生自己裁剪轴对称图形，其能在实践中加深对数学概念的理解，也能体会实践的乐趣。教师还要指导学生对自己裁剪的图形的特点进行分析，教会其找出对称轴，也教会其判断对称性，促进学生通过实践掌握更多的知识。
四、利用多媒体技术，提高教学效率
近几年，随着多媒体技术在课堂教学中的应用，数学学科的教学效率得到提升，教师使用多媒体技术的频率也在不断提高。教师可以利用多媒体课件展示相应的教学内容，一方面可以减少课堂板书的时间，提升课堂的教学进度;另一方面，教师可以在课后将所使用的课件拷贝给学生，让其及时对所学知识进行巩固和复习，如果课堂上学生存在问题，也可以自己使用多媒体自学后解决问题，加速学生对数学重难知识点的接收。教师还要充分应用多媒体的视频、动画等教学工具，使抽象的数学知识变得具体化。
比如，教师在对《一元一次方程》进行教学时，因为直角坐标系的绘制步骤比较繁琐，教师可以利用多媒体课件进行绘图，既能引起学生的重视，也能使最终的图形更加标准，加强其对一元一次方程图像特点的探究效率。教师还可以利用多媒体课件讲述某些知识点的历史，比如，在讲解《勾股定理》知识时，可以播放视频讲述古代数学家探究勾股定理的过程，激发学生学习数学的兴趣。
五、充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流
教师在初中数学课堂教学过程中，要尊重学生的主体地位，引导学生进行思考。初中生正处于思维发展的关键阶段，教师要让其敢于想象，让其大胆地思考问题，可以为其打下坚实的数学基础。课堂上要组织很多的探究活动，让学生对数学知识产生浓厚的探究兴趣，教师还要设置很多的师生互动环节，以问答的方式向学生强调知识点，在课堂上就提出学生很容易混淆的知识点，对其进行提醒。所以教师课堂上加强师生之间的交流，能为学生营造良好的课堂环境，促进其对数学知识的掌握。
六、增加学生合作探究，缩小学习差异
教师可以在课堂上组织合作探究的活动，让学生在合作中获取知识，降低其个体之间的学习差异，教师要结合学生的生活实际，提出贴近学生生活的问题，让其对问题拥有感应的认知，提升其学习的积极性。教师可以组织学生对某一个问题进行探究，共同研究问题的结论，整个過程鼓励学生提出不同的见解，拓展其数学思维，对其数学基础进行巩固。
结束语：
综上所述，初中数学的学习对学生非常重要，教师在课堂上要注重对学生的引导，培养其学习数学学科的兴趣，通过采用多样化的教学策略提升教学的有效性。教师要以学生为课堂的主体，在安排教学工作时，多结合学生的实际情况，使数学学科知识具有针对性和趣味性。教师在课堂上要增设师生互动环节，让其在互动中体会数学学科的探究价值。
参考文献：
[1]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（07）：213.
[2]袁妍妍.初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略[J].基础教育论坛，2020（10）：47-48.
[3]严晓冬.探究基于有效教学的初中数学概念课策略[J].数学教学通讯，2020（02）：78-80.
关键词：初中数学;有效策略;数学思维
引言：
初中阶段对学生的基础能力提出较高的要求，教师在数学课堂上要注重培养学生的创造能力、逻辑思维能力和空间想象力等。新课改观念为教师提供新的教学改革方向，鼓励教师在课堂中融入新的教学元素、采取新的教学策略，在一定程度上也制约着教学的效果。目前初中数学教学仍然存在问题，教师要对教学策略进行研究，提升学生的学习效率。
一、掌握新课改理念，明确新课改的方向
科学合理的教学方式为教师提高课堂教学效果创造基础，也能为提高初中生学习效率创造条件，教师要明确新课改的教学观念，通过实现新课改，全面提升教学的效率。在以往的数学教学过程中，教师大多是采用灌输式教学方式，学生经常被动地学习知识，长久的被动学习使其缺乏主观能动性，对其后期的学习产生很大的影响。随着新课程改革的深入，教师要意识到学生在课堂上的主体地位，通过创新教学策略，使其成为学习的主体。
二、创设教学情境，培养学生的逻辑思维
兴趣是学生最好的教师，大多数初中学生对数学学科提不起学习兴趣，不积极完成作业，不愿意与教师进行课堂互动，显然会降低其课堂的质量。教师要将激发学生的学习兴趣作为课堂教学的主要任务，在课堂上通过创设情境等方式，让初中阶段的学生对数学学科产生新鲜感和好奇心。初中生正处于身体和心理发展的最佳阶段，在此时调动其的主观能动性，有利于提升其数学能力。
比如，教师在对《一次函数》这一课时进行教学时，要根据本课时的教学内容安排教学工作。因为《一次函数》这一课时基础的知识点比较多，需要考查学生的记忆力和理解能力，为了让其快速掌握这些知识点，教师可以组织其进行小组比赛，将班级随机分为多个小组，通过默写等考查方式检验其学习成果，也加深其印象，教师要给准确率高的小组成员进行奖励，提升班级学生的竞争意识。教师还可以多组织数学竞赛，培养学生的数学思维。
三、利用动手操作活动，提高学生实践能力
初中时期的数学知识具有较高的逻辑性，这对学生学习数学学科造成难度，很多学生会对数学学科抱有抗拒的心理。传统的数学教学中，教师会给学生布置很多的数学作业，让其在作业中积累数学学科的学习经验，但这让其被动地接收知识，不能对知识点进行整理，降低其学习的效率。所以初中数学教师要对以往的教学理念进行创新，结合学生的实际生活，采用有趣的教学模式，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在对《轴对称图形》这一课时进行教学时，可以带领学生对纸片进行折叠和剪裁，体会图形的特征。教师可以对学生进行示范，在对折纸片后剪出一个图形，向学生详细讲解裁剪出的图形的特征，并指出满足固定特征的图形叫做轴对称图形。教师在讲解理论知识后，可以给学生布置课堂任务，让学生自己裁剪轴对称图形，其能在实践中加深对数学概念的理解，也能体会实践的乐趣。教师还要指导学生对自己裁剪的图形的特点进行分析，教会其找出对称轴，也教会其判断对称性，促进学生通过实践掌握更多的知识。
四、利用多媒体技术，提高教学效率
近几年，随着多媒体技术在课堂教学中的应用，数学学科的教学效率得到提升，教师使用多媒体技术的频率也在不断提高。教师可以利用多媒体课件展示相应的教学内容，一方面可以减少课堂板书的时间，提升课堂的教学进度;另一方面，教师可以在课后将所使用的课件拷贝给学生，让其及时对所学知识进行巩固和复习，如果课堂上学生存在问题，也可以自己使用多媒体自学后解决问题，加速学生对数学重难知识点的接收。教师还要充分应用多媒体的视频、动画等教学工具，使抽象的数学知识变得具体化。
比如，教师在对《一元一次方程》进行教学时，因为直角坐标系的绘制步骤比较繁琐，教师可以利用多媒体课件进行绘图，既能引起学生的重视，也能使最终的图形更加标准，加强其对一元一次方程图像特点的探究效率。教师还可以利用多媒体课件讲述某些知识点的历史，比如，在讲解《勾股定理》知识时，可以播放视频讲述古代数学家探究勾股定理的过程，激发学生学习数学的兴趣。
五、充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流
教师在初中数学课堂教学过程中，要尊重学生的主体地位，引导学生进行思考。初中生正处于思维发展的关键阶段，教师要让其敢于想象，让其大胆地思考问题，可以为其打下坚实的数学基础。课堂上要组织很多的探究活动，让学生对数学知识产生浓厚的探究兴趣，教师还要设置很多的师生互动环节，以问答的方式向学生强调知识点，在课堂上就提出学生很容易混淆的知识点，对其进行提醒。所以教师课堂上加强师生之间的交流，能为学生营造良好的课堂环境，促进其对数学知识的掌握。
六、增加学生合作探究，缩小学习差异
教师可以在课堂上组织合作探究的活动，让学生在合作中获取知识，降低其个体之间的学习差异，教师要结合学生的生活实际，提出贴近学生生活的问题，让其对问题拥有感应的认知，提升其学习的积极性。教师可以组织学生对某一个问题进行探究，共同研究问题的结论，整个過程鼓励学生提出不同的见解，拓展其数学思维，对其数学基础进行巩固。
结束语：
综上所述，初中数学的学习对学生非常重要，教师在课堂上要注重对学生的引导，培养其学习数学学科的兴趣，通过采用多样化的教学策略提升教学的有效性。教师要以学生为课堂的主体，在安排教学工作时，多结合学生的实际情况，使数学学科知识具有针对性和趣味性。教师在课堂上要增设师生互动环节，让其在互动中体会数学学科的探究价值。
参考文献：
[1]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（07）：213.
[2]袁妍妍.初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略[J].基础教育论坛，2020（10）：47-48.
[3]严晓冬.探究基于有效教学的初中数学概念课策略[J].数学教学通讯，2020（02）：78-80.