《中小学班主任工作规定》中明确规定了班主任的工作职责与任务之一就是要组织好班级活动，“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作”。作为乡村班主任，要善于发现学生身上存在的问题，充分发挥乡土资源和家长资源优势，积极开展内容丰富、形式多样的班级活动，培养乡村学生良好的行为习惯，促进学生健康发展。
　　【摘 要】劳动和知识对于确定人生目标有重大意义，能给人带来欢乐，充实人的精神生活。班主任可根据学生的年龄特点和实际需要，开展学生乐于参与的班级活动，让学生在自主劳动、自主参与中体会活动带来的快乐，从而提升班级的凝聚力和学生个体的幸福感。
　　【关键词】班级活动；自主参与；家校合力；幸福感
　　【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）39-0051-02
　　【作者简介】施建珍，广东省阳江市阳东区白石小学（广东阳江，529500）教师，一级教师。
　　苏霍姆林斯基指出：“每一个人，早在童年时期、特别是少年时期和青年早期，就应该获得自己精神生活的完满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。”在如今物质生活条件相对优越的年代，即使是乡村的孩子，大部分也可以过上衣食无忧的生活。由于家长的过度宠爱，一些学生丧失了独立生活的能力，没有“在劳动中创造幸福”的深切体会。基于此现状，我组织了一次野炊活动，旨在培养他们的集体意识，让他们在合作中享受集体活动带来的幸福。
　　一、在活动筹备中点燃幸福的火苗
　　幸福是多方面的，它既在于一个人能热衷于劳动并在其中成为创造者，使自己的才能得到发挥，也在于这个人能欣赏周围世界的美，并为他人创造美。要使学生能够在活动中发挥自己“创造者”和“领导者”的才能，使活动达到预期的效果，需要激发学生的兴趣，点燃他们的热情，还要抓住机会与家长沟通，促进家校合作。
　　1.召开班会，营造氛围。班会课是培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是开展各项活动的有效途径。周一，我召开了一节以“快乐的野炊活动”为主题的班会课，在班会上和学生们分享了自己童年野炊的快乐回忆，并向他们说明了这次活动的大致内容，再让他们共同讨论一下活动的具体事项。学生们积极发挥主人翁精神，纷纷发表见解。在学生们热烈的讨论声中，我感受到他们前所未有的主动参与的热情。
　　2.家校沟通，创生教育资源。家长是一种重要的教育资源，乡村班主任要学会构建良好的家校关系，实现教师与家长之间的有效合作。于是，我把本次活动的目的和学生们讨论的结果发到班级微信群里，向家长们说明了家庭教育、亲子互动的重要性后，我主动邀请家长一起来参加活动，家长们都表示支持开展这次野炊活动。但是苦于大多数的农村家长整天忙于生计，还有些家长在外地工作，所以最终报名参加活动的只有4人。对此，我表示理解，虽然家长不能参加这次活动，但这次活动提议起码唤醒了家长的陪伴与教育意识。引导乡村家长关注孩子的身心健康发展之路还很漫长，我愿意慢慢来。
　　3.分工合作，增强集体意识。由于很多乡村学生在家无人管教，自由散漫惯了，他们进入学校后，集体意识也比较淡薄。为了增强他们的责任心和集体意识，享受集体荣誉带给他们的幸福感，我决定让学生們分工合作，共同完成此次的活动准备任务。在我的引导下，学生们很快就分好了工：施施和爷爷负责搬砖头搭灶台；家学和妈妈准备花生油、盐、酱油等；嘉怡准备蔬菜、大米、瘦肉等；佩欣和妈妈负责洗菜、切菜；子豪负责大家的安全，做好带路工作……任务分配完毕，每个学生都沉浸在快乐之中，期待野炊日的到来。嘉怡甚至在便笺纸上记录了要负责的事，生怕自己忘了买菜耽误大家吃饭。通过讨论、组织、合作，学生们的集体观念初步形成，这让我很欣慰。
　　二、在活动体验中共创幸福
　　“有意义的行动是主体力量投入其中的行动，是满足主体生命需要的行动。通过学生的自主行动，学生的期待和努力体现在具体的行动中，已有的认知和能力、情感和意志化在行为中。”因此，在活动中，我有意识地让学生主动参与，与家长相互配合，分工合作，共同感受劳动的喜悦。
　　在家时，每个孩子几乎都是“小祖宗”，然而，活动当天，家长们都看到了孩子积极、乐观的一面：大家撸起衣袖，二话不说就搬起砖头砌灶。然后大家围着施施爷爷学搭灶台，学得非常认真。灶砌好了，大家七手八脚地把柴火搬到灶的跟前，开始生火……
　　在家长和孩子们的共同合作下，新鲜美味的“瘦肉海味粥”终于出锅，孩子们很有纪律地坐在安排好的座位上，渴望能快点吃到美食。孩子的良好行为习惯还需要教师、家长慢慢引导，我觉得这是一个让学生学会感恩的良好时机，于是提议让大家用一句话表达劳作后的心情。在一句句充满真诚、童趣的道谢语中，家长们深受感动。而孩子也从家长的鼓励中获得了自信，感受到了不一样的幸福。
　　三、在活动总结中体会幸福的来源
　　经过这次在师生合作下开展的充满新鲜感、创造力的活动后，学生对自主参与集体活动的感受如何呢？他们对劳动所带来的幸福体会又能达到什么程度呢？家长们又有什么看法呢？针对这些问题，一星期后，我召开了一次家长会，把大家集中起来进行了一次交流：
　　家学：“以前我从来没在野外捡过柴火，这次我捡了很多柴火，让大家吃上了热乎乎的饭，感觉很自豪。”
　　施施：“活动中我搬了几次石头，还学会了打灶，学会了用竹筒吹火，好开心。”
　　李姿琳妈妈：“琳琳以前在家里什么都不干，连自己的玩具都不收拾，现在回家抢着扫地，还洗自己的袜子……真没想到，只是在野炊那天洗了次碗，她居然改变了这么多。”
　　佩欣妈妈：“现在晚饭后，她会让我坐下来休息，然后和弟弟一起洗碗、拖地，她说她干活时很开心，这比以前懂事多了。”
　　“劳动和知识对于确定人生目标有真正重大意义，劳动能给人以欢乐，充实人的精神生活。”通过这次野炊活动，学生们体会到了自主劳动带给他们的快乐。那一刻，他们的脸上洋溢的是自信的、幸福的、属于他们这个年龄该有的笑容；这种集体创造的幸福于学生而言会是一种永恒的、植根于记忆深处的、难以磨灭的美好回忆，希望多年以后他们回忆起这段经历时还能感受到幸福。