暑假前，六年级的孩子们在毕业典礼上给我颁了个“沉默是金”奖。据说，我是他们六年来所遇见的课上说话最少的老师，所以才有资格获得这个奖项。
　　我在课上说话确实不太多。一方面是性格使然;另一方面是环境使然，上课时话太多，其实并不受孩子们待见，尤其在他们手握鼠标满怀期望时。
　　“沉默是金”概括得那叫一个准。当然，若把“沉默是金”简单地理解為课上“少说话”，就显得肤浅了。
　　今年的开学第一课，为了给三年级的小朋友们“立规矩”，便有了几乎只有老师一个人“吧啦吧啦”一堂课的“说教”。
　　第一堂信息技术课的第一现场，是班级教室。
　　我告诉孩子们，未来的信息技术课，除了“我”和“你”之外，还有一个非常非常重要的“它”——计算机。信息技术课就是要处理好你、我、它三者的关系，并希望孩子们能够做好以下几点：
　　一是要学会倾听。既要能够在倾听老师说话时忍得住不看“它”，又要习惯边听老师说话边看着“它”。
　　不看“它”，考验的是孩子的毅力，学习切不可三心二意;看着“它”，则是信息技术课的常规学习手段，有时也需要一心二用。
　　二是要学会学习。在信息技术课上有三位老师：第一位老师是“我”，主要负责“大开眼界”;第二位老师是“书本”（教材），没听清楚的可以看书，想提前学习的也可以看书;第三位老师就是“你”，每一个“你”都可以成为别人眼里的老师。
　　“我”，是引路人，也是发起者，更是一个话不二遍的“沉默者”，少说话才能留下更多的时间和空间给孩子;“书”，是我们最好也是最长久的学习伙伴，看（懂）教材是一种最好的学习;“你”“你”之间最容易发生有效学习，良好的伙伴关系是相互成就最重要的基础。
　　三是要学会合作。在信息技术课堂里，你的合作对象可能是同桌，也可能是组内组外的伙伴，更有可能是另一个“过去的你”或“未来的你”。
　　和同桌合作，必须成为一种常态，排成一列列的电脑，让孩子们有了左邻右里两个同桌;组内合作，最为常见也最考量人，每个人都要在组内寻找到最适合自己的位置;和自己合作，则是一种新理念，既要善于迭代自己的过去，又要充分想象自己的未来。
　　四是要学会评价。你可以说别人的作品“好”或者“不好”，但不能只说“好”与“不好”。好，要讲清楚好在哪里;不好，要说明白如何改进才算好。
　　评价不是简单地下结论和分高下，而是为了更好地修订和改进。所以，评价中的互动和评价后的协作等，才是生生评价正确的打开方式。
　　PS：下课走出教室门时，一个小女孩施施然走来，甜甜一笑并用充分肯定的语气说：“嗯，不愧是特级教师！”
　　这么有分量的表扬，听得我抬起手擦了擦额头的汗——汗颜啊。想想也是，这课但凡稍微怠慢那么一点点，孩子的脸上会不会写满失望：特级教师就这个模样？……