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一说起拼音，可能人人都不以为然。但在学前班这一年里，拼音却起着不可忽视的作用，有着举足轻重的地位。不信，你去看看湖南电视台的综艺节目《一年级》中孩子们的表现，尤其那个马浩轩，是不是对拼音头疼得抓耳挠腮，一脸茫然呢！
那么如何有效地帮助学前班小朋友学好拼音，过好拼音关，让拼音极大可能地发挥出识字读文写话的功能，下面，将结合学前拼音教学一一道来。
一、aoe， 张嘴就来写不好
初入学的孩子，在父母的早期教育下，早已熟知会背aoeiuü。但是，一拿笔书写，一大堆问题就出来了。写不好，读不准。这时，老师就要拿出十二万分的耐心来，因为一贯轻视拼音和学前教育的家长和孩子都表现出了畏难和紧张的情绪，一个简单的aoe，怎么学起来这么难呢？
1、召开家长会，打消家长和孩子的顾虑。
首先希望和要求家长们帮助孩子尽快熟悉学校生活，尽快适应学校教育，认真上好每一节课。当然，对于初入学的孩子，碰到各种各样的困难是在所难免的，只要全身心地投入，不排斥学校，不留恋幼儿园，相信假以时日，一切都会好起来的。
其次，告诉家长和孩子们，拼音是一边学习，一边复习循环教学的。家校只要配合好，反复耐心地辅导孩子，慢慢地，孩子们就会爱上拼音，学会运用拼音了。
2、有了家长会的铺垫，在实际的教学中，设计一些针对性策略，才会收到事半功倍的效果。
1）、教师要身体力行地讲清楚、示范好坐姿和握笔姿势，平时和家长及时鼓励督促。或树立姿势标准的孩子为榜样，鼓励大家向他学习，和她比一比。其次，有些书面语言，孩子听不懂，老师就要以极其通俗易懂的话降低难度进行讲解才行。比如，“占满格”的意思就是把字母写大，要靠在四线三格的线上才行，不然不好看。“不出格”就是字母不出线。
2）、家校共同配合，孩子们一定会写出一手工整、饱满、大方的字母来。写字教学中，常见的做法老师板书，学生学写。但是还有写不好的怎么办？最笨拙也是最实用的方法就是手把手的抓写，让学生的小手在老师大手的带动下，切身体会如何起笔、运笔、收笔的。经过多次抓写之后，再不会写字的孩子也会写字了。课外多让孩子画画，时间一长，他们运笔的手腕一定会灵活起来，字体也一定会流畅起来的。
3）、说实话，拼音比较抽象，难于记忆。所以教学中要多多挖掘孩子们的生活经验、知识储备和生活常识来帮助教学，而不是死记硬背。在拼音字母的字音、字形教学中，既要教许多字音口诀，又要教字形口诀。上课时，有一个环节是听见“a”的发音，你想起了哪些词？孩子们从最初的“阿姨阿姨aaa，阿凡提阿凡提aaa”两个词，到最后学习“w”时的“乌鸦乌鸦www”等十个词的口诀记忆，不仅扩大了孩子们的词汇量，而且有效地帮助孩子们学习了拼音。记忆最深的是“t”的字音难记，我一提醒学生早已组过的“奥特曼”，记不住的孩子就想起来“t”怎么发音了。字形口诀也可以有好几个，但要固定一个，方便集体背诵使用。比如bpdq四个声母难以分辨，区分字形的口诀分别是右下半圆bbb、右上半圆ppp、左下半圆ddd、左上半圆qqq。但是有的孩子还是分不清，如果再加入手的动作演示，效果会很不错的。
4）、在一到四声的发音训练中，常用的方法是把四声比作一辆上下山的小车，形象地诠释了四声的发音规律和书写方法。教学中，我又加入了两种肢体语言来帮助发音。是用手当笔，配合头部的摆动，一边做动作，一边发音。要求发音要跟着手和头发生变化才行。再设计一些游戏进行强化记忆，如摘苹果，摘星星，攀登高峰等等。这是对于初学者的特殊方法，等渐渐熟悉发音以后，就鼓励他们摆脱掉手和头的动作，直接发音。
在实际的教学中，相信经过反复训练，还会有孩子就是写不好、读不准，怎么办？没关系，慢慢来。实践证明边学边复习，孩子们在熟悉旧知的基础上，融会贯通，后面的新知就容易得多了。当然，在实施中都应有适度中肯的激励机制参与其中，红花台，金手指，掌声，奖品每天都为孩子们的进步作证，为他们的笑脸锦上添花。毕竟，在教育教学中，长效地激发出学生的学习内动力才是最重要的，才是教育的终极目标。
二、ba、ma，张口结舌碰不出
不容易呀！孩子们一路磕磕绊绊终于学完了六个单韵母，感觉轻松一点的时候，谁知天公不作美，又放了一个拦路虎挡住了路——那就是音节的拼读。因为常见的教学之后，好多孩子还是变成了马浩轩第二、第三。。。。。。乃至第n个了。
最管用的方法是什么？实践又一次证明——组词说话加奖励是最有效的。对着孩子们张口结舌的表情，我告诉他们不要着急，老师有个好方法要教，不仅可以帮助你拼读音节，还会帮你识字说话呢！在不断地引导、释义下，孩子们给ba的一到四声组出了四个喜闻乐见的词语。猪八戒（做表情）一声bā，拔萝卜（看图做动作）二声bá，打靶（看图做动作）三声bǎ，爸爸四声bà。写词注音后开始了读拼音认字读词说话（几句都行）的训练。刚开始，孩子们不会说话，或者说得很简单，不会表达。可以示范引说：猪八戒是《西游记》中的一个人物。他长得肥头大耳，好吃懒做。不过，我喜欢他。多次引导之后，组词说话有了进步。
但是，孩子们的词汇量太小，说话没内容，没新意，不流畅。为此，我发动家长在家辅导孩子也要进行“读拼音认字读词说话（几句都行）”的训练。闲暇时，多教孩子读、讲故事，背古诗，说见闻，背成语接龙，做词卡看图认字。为了让课外作业收到实效，每个周一的早读课和周五的班队课上专门开辟一个“展示舞台”时间段，让孩子们汇报展示，并设奖鼓励。那高高举起的小手，涨红的小脸，无一不在说明只要坚持下来的家长和孩子，怎么会没有收获呢？
一路走下来，不仅有效解决了拼读问题，还训练了孩子们的口头表达能力。一举几得，何乐不为？看着越来越多的红花，孩子们学习拼音的兴趣也越来越浓了。教学也终于走出瓶颈，进入一个良性循环阶段。 三、单音节，张嘴拼读最重要;双音节词，为你注音我最棒
初入学的孩子，即便学会了写字，也不喜欢按要求多写的，所以，作业要求精求读不求多。尤其对于音节，多读才是最关键的，也是唯一有效的方法。另外，听写单音节，不仅可以检测掌握情况，还有助于双音节词的拼读。
从声母b开始，我就开始教学生为音节词注音。第一次，写词注音后，才要求学生一边读一边抄下来。过段时间，又要求学生和老师同时读词注音，看谁写得快、写得对 。这下可热闹了，平时不喜欢讲话的孩子也开始争先恐后地大声拼读，听写准确率也有了提升。私下分析原因，我认为一直以来是老师牵着孩子的鼻子在学习拼音，他们第一次把主动权抓在自己手里，当家做主的感觉就是好呀！抓住这个好契机，干脆彻底放手。我读词，让学生直接拼写音节，最后老师才在学生的“指导下”板书订正。这种当小老师的感觉真棒呀！孩子们心中的自信心剧增，三遍没读完，有的孩子就写完了，还笑话我“：老师怎么才写出来呀？还没我快呢！”我顺水推舟示弱道“：是呀！老师反映太慢了！你们太厉害了！”结果，双音节词的拼读掌握得越来越好了。
最后一个环节是说话训练。一个词是什么意思，用它说话是最好的理解方法。一段时间下来，孩子们的盒子里、书本上都贴满了各色各样的红花呢！顺着说话训练，我鼓励孩子们回去用拼音写话、阅读拼音读物，不会的让家长教读。等拼音学完，孩子们写拼音日记和小童话也不在话下了。
四、拼音规则，难懂易混缠不清
拼音自成一个体系，自然有一些独特的规则要遵守。
1、j、q、x、y与ü相拼的规则
第一次教给一个儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。还有孩子不理解，第二次教了一个更简单的：小ü小ü
真奇怪，一和j、q、x、y相拼，就见面去点，分开加点。结果有的孩子还是把“ü”读成了“u”，第三次请教老教师，教了一个更实用的：小ü见了j、q、x、y，去掉两点还念ü。小ü不见j、q、x、y，带上两点还是ü。如此步步为营，见招拆招的做法虽然麻烦一点，但效果显著。
2、三拼音节的拼读。
三拼音节比两拼音节多了一个介母，学生在连读和抄写时容易忘记它。怎么办？一开始，我就故意把介母读得重一点，学生绝大多数记住了。后来，等孩子们熟悉以后，才开始教给连读的方法。经过多次训练，三拼音节就掌握得比较好了。如果还有孩子出错，那就继续使用第一种方法提醒，但是要求连读读准确。
3、翘舌音和平舌音的区分
在教读这两组声母时，我注重了整体概念和用词记音的方法。首先教学z、c、s三个字母的发音，做好口型，以手当舌，一口气读好z、c、s的发音，然后组词记音。多次拼读之后，效果就出来了。然后照此教学zh、ch、sh、r。最后比较教学：背读声母表和整体认读音节，打乱听写翘舌音和平舌音的音节，做游戏找朋友等等来区分。
4、直呼整体认读音节
整体认读音节要求学生直接读出音节，不能拼读。开始教“zhi”时，先让孩子组词，我顺势板书后才说“：可是声母zh不能当音节，怎么办？”看着他们疑惑的眼睛，我不慌不忙地在后面加了个i，告诉大家，这样蜘蛛的“蜘”就有音节了，但是不能拼读，比声母读得长一点就好了。这样一讲，孩子们理解了整体认读音节的来历，发音方法，拼写规则，运用也就得当了。
经过一学期，在每天送一个声母小朋友回家的游戏中，孩子们学习拼音的兴趣和能力都顺理成章，水到渠成地锻炼了出来。希望他们借着拼音这股东风，大步走上识字读文写话的康庄大道。
那么如何有效地帮助学前班小朋友学好拼音，过好拼音关，让拼音极大可能地发挥出识字读文写话的功能，下面，将结合学前拼音教学一一道来。
一、aoe， 张嘴就来写不好
初入学的孩子，在父母的早期教育下，早已熟知会背aoeiuü。但是，一拿笔书写，一大堆问题就出来了。写不好，读不准。这时，老师就要拿出十二万分的耐心来，因为一贯轻视拼音和学前教育的家长和孩子都表现出了畏难和紧张的情绪，一个简单的aoe，怎么学起来这么难呢？
1、召开家长会，打消家长和孩子的顾虑。
首先希望和要求家长们帮助孩子尽快熟悉学校生活，尽快适应学校教育，认真上好每一节课。当然，对于初入学的孩子，碰到各种各样的困难是在所难免的，只要全身心地投入，不排斥学校，不留恋幼儿园，相信假以时日，一切都会好起来的。
其次，告诉家长和孩子们，拼音是一边学习，一边复习循环教学的。家校只要配合好，反复耐心地辅导孩子，慢慢地，孩子们就会爱上拼音，学会运用拼音了。
2、有了家长会的铺垫，在实际的教学中，设计一些针对性策略，才会收到事半功倍的效果。
1）、教师要身体力行地讲清楚、示范好坐姿和握笔姿势，平时和家长及时鼓励督促。或树立姿势标准的孩子为榜样，鼓励大家向他学习，和她比一比。其次，有些书面语言，孩子听不懂，老师就要以极其通俗易懂的话降低难度进行讲解才行。比如，“占满格”的意思就是把字母写大，要靠在四线三格的线上才行，不然不好看。“不出格”就是字母不出线。
2）、家校共同配合，孩子们一定会写出一手工整、饱满、大方的字母来。写字教学中，常见的做法老师板书，学生学写。但是还有写不好的怎么办？最笨拙也是最实用的方法就是手把手的抓写，让学生的小手在老师大手的带动下，切身体会如何起笔、运笔、收笔的。经过多次抓写之后，再不会写字的孩子也会写字了。课外多让孩子画画，时间一长，他们运笔的手腕一定会灵活起来，字体也一定会流畅起来的。
3）、说实话，拼音比较抽象，难于记忆。所以教学中要多多挖掘孩子们的生活经验、知识储备和生活常识来帮助教学，而不是死记硬背。在拼音字母的字音、字形教学中，既要教许多字音口诀，又要教字形口诀。上课时，有一个环节是听见“a”的发音，你想起了哪些词？孩子们从最初的“阿姨阿姨aaa，阿凡提阿凡提aaa”两个词，到最后学习“w”时的“乌鸦乌鸦www”等十个词的口诀记忆，不仅扩大了孩子们的词汇量，而且有效地帮助孩子们学习了拼音。记忆最深的是“t”的字音难记，我一提醒学生早已组过的“奥特曼”，记不住的孩子就想起来“t”怎么发音了。字形口诀也可以有好几个，但要固定一个，方便集体背诵使用。比如bpdq四个声母难以分辨，区分字形的口诀分别是右下半圆bbb、右上半圆ppp、左下半圆ddd、左上半圆qqq。但是有的孩子还是分不清，如果再加入手的动作演示，效果会很不错的。
4）、在一到四声的发音训练中，常用的方法是把四声比作一辆上下山的小车，形象地诠释了四声的发音规律和书写方法。教学中，我又加入了两种肢体语言来帮助发音。是用手当笔，配合头部的摆动，一边做动作，一边发音。要求发音要跟着手和头发生变化才行。再设计一些游戏进行强化记忆，如摘苹果，摘星星，攀登高峰等等。这是对于初学者的特殊方法，等渐渐熟悉发音以后，就鼓励他们摆脱掉手和头的动作，直接发音。
在实际的教学中，相信经过反复训练，还会有孩子就是写不好、读不准，怎么办？没关系，慢慢来。实践证明边学边复习，孩子们在熟悉旧知的基础上，融会贯通，后面的新知就容易得多了。当然，在实施中都应有适度中肯的激励机制参与其中，红花台，金手指，掌声，奖品每天都为孩子们的进步作证，为他们的笑脸锦上添花。毕竟，在教育教学中，长效地激发出学生的学习内动力才是最重要的，才是教育的终极目标。
二、ba、ma，张口结舌碰不出
不容易呀！孩子们一路磕磕绊绊终于学完了六个单韵母，感觉轻松一点的时候，谁知天公不作美，又放了一个拦路虎挡住了路——那就是音节的拼读。因为常见的教学之后，好多孩子还是变成了马浩轩第二、第三。。。。。。乃至第n个了。
最管用的方法是什么？实践又一次证明——组词说话加奖励是最有效的。对着孩子们张口结舌的表情，我告诉他们不要着急，老师有个好方法要教，不仅可以帮助你拼读音节，还会帮你识字说话呢！在不断地引导、释义下，孩子们给ba的一到四声组出了四个喜闻乐见的词语。猪八戒（做表情）一声bā，拔萝卜（看图做动作）二声bá，打靶（看图做动作）三声bǎ，爸爸四声bà。写词注音后开始了读拼音认字读词说话（几句都行）的训练。刚开始，孩子们不会说话，或者说得很简单，不会表达。可以示范引说：猪八戒是《西游记》中的一个人物。他长得肥头大耳，好吃懒做。不过，我喜欢他。多次引导之后，组词说话有了进步。
但是，孩子们的词汇量太小，说话没内容，没新意，不流畅。为此，我发动家长在家辅导孩子也要进行“读拼音认字读词说话（几句都行）”的训练。闲暇时，多教孩子读、讲故事，背古诗，说见闻，背成语接龙，做词卡看图认字。为了让课外作业收到实效，每个周一的早读课和周五的班队课上专门开辟一个“展示舞台”时间段，让孩子们汇报展示，并设奖鼓励。那高高举起的小手，涨红的小脸，无一不在说明只要坚持下来的家长和孩子，怎么会没有收获呢？
一路走下来，不仅有效解决了拼读问题，还训练了孩子们的口头表达能力。一举几得，何乐不为？看着越来越多的红花，孩子们学习拼音的兴趣也越来越浓了。教学也终于走出瓶颈，进入一个良性循环阶段。 三、单音节，张嘴拼读最重要;双音节词，为你注音我最棒
初入学的孩子，即便学会了写字，也不喜欢按要求多写的，所以，作业要求精求读不求多。尤其对于音节，多读才是最关键的，也是唯一有效的方法。另外，听写单音节，不仅可以检测掌握情况，还有助于双音节词的拼读。
从声母b开始，我就开始教学生为音节词注音。第一次，写词注音后，才要求学生一边读一边抄下来。过段时间，又要求学生和老师同时读词注音，看谁写得快、写得对 。这下可热闹了，平时不喜欢讲话的孩子也开始争先恐后地大声拼读，听写准确率也有了提升。私下分析原因，我认为一直以来是老师牵着孩子的鼻子在学习拼音，他们第一次把主动权抓在自己手里，当家做主的感觉就是好呀！抓住这个好契机，干脆彻底放手。我读词，让学生直接拼写音节，最后老师才在学生的“指导下”板书订正。这种当小老师的感觉真棒呀！孩子们心中的自信心剧增，三遍没读完，有的孩子就写完了，还笑话我“：老师怎么才写出来呀？还没我快呢！”我顺水推舟示弱道“：是呀！老师反映太慢了！你们太厉害了！”结果，双音节词的拼读掌握得越来越好了。
最后一个环节是说话训练。一个词是什么意思，用它说话是最好的理解方法。一段时间下来，孩子们的盒子里、书本上都贴满了各色各样的红花呢！顺着说话训练，我鼓励孩子们回去用拼音写话、阅读拼音读物，不会的让家长教读。等拼音学完，孩子们写拼音日记和小童话也不在话下了。
四、拼音规则，难懂易混缠不清
拼音自成一个体系，自然有一些独特的规则要遵守。
1、j、q、x、y与ü相拼的规则
第一次教给一个儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。还有孩子不理解，第二次教了一个更简单的：小ü小ü
真奇怪，一和j、q、x、y相拼，就见面去点，分开加点。结果有的孩子还是把“ü”读成了“u”，第三次请教老教师，教了一个更实用的：小ü见了j、q、x、y，去掉两点还念ü。小ü不见j、q、x、y，带上两点还是ü。如此步步为营，见招拆招的做法虽然麻烦一点，但效果显著。
2、三拼音节的拼读。
三拼音节比两拼音节多了一个介母，学生在连读和抄写时容易忘记它。怎么办？一开始，我就故意把介母读得重一点，学生绝大多数记住了。后来，等孩子们熟悉以后，才开始教给连读的方法。经过多次训练，三拼音节就掌握得比较好了。如果还有孩子出错，那就继续使用第一种方法提醒，但是要求连读读准确。
3、翘舌音和平舌音的区分
在教读这两组声母时，我注重了整体概念和用词记音的方法。首先教学z、c、s三个字母的发音，做好口型，以手当舌，一口气读好z、c、s的发音，然后组词记音。多次拼读之后，效果就出来了。然后照此教学zh、ch、sh、r。最后比较教学：背读声母表和整体认读音节，打乱听写翘舌音和平舌音的音节，做游戏找朋友等等来区分。
4、直呼整体认读音节
整体认读音节要求学生直接读出音节，不能拼读。开始教“zhi”时，先让孩子组词，我顺势板书后才说“：可是声母zh不能当音节，怎么办？”看着他们疑惑的眼睛，我不慌不忙地在后面加了个i，告诉大家，这样蜘蛛的“蜘”就有音节了，但是不能拼读，比声母读得长一点就好了。这样一讲，孩子们理解了整体认读音节的来历，发音方法，拼写规则，运用也就得当了。
经过一学期，在每天送一个声母小朋友回家的游戏中，孩子们学习拼音的兴趣和能力都顺理成章，水到渠成地锻炼了出来。希望他们借着拼音这股东风，大步走上识字读文写话的康庄大道。