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传统的英语作业模式大致有三类：第一类是背单词或课文;第二类是抄单词或抄课文;第三类是汉英互译、改变句型、回答问题等形式的练习题。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到一定的作用，但也不可否认，绝大多数学生对这类作业的厌烦情绪很严重。自制力好点的学生疲于应付，差一点的学生干脆不完成作业，双休日不完成作业的学生比例就更高。究其原因：这种呆板、机械的抄抄、写写、背背，确实背离了儿童的天性。
怎样让学生有效地掌握所学而又乐于参与完成呢？为此，我从作业设置上下功夫，改革作业形式，摆脱作业的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。让学生在能动的创造性的作业活动中获取生动、活泼、完满的发展;从多角度（听、说、读、写），多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）入手，让学生手、口、脑、耳、眼多种感官参与活动。这种形式的作业，使学生的自我潜能得到释放;学生可以体验到努力后的满足、愉快与自信，并获得个性发展，其自主学习能力也得到极大的锻炼和提高。
作业改革，我主要从以下两方面着手：
一、改革作业形式
1、以往的单词作业采用：
画一画：对于低年级学生来说画比写更容易，用图画的形式来完成家庭作业使学生最喜欢的方式。三年级学生在学了“tiger， lion， monkey”或者“banana， orange”等单词以后，我就让他们把这些画来并配上英文单词，第二天到课堂上向同学介绍、展示一番。实践证明，这比要学生回家反复背诵、抄写效果要好得多。
贴一贴：在学习了一些常用，特别是日常家用品以后，学生家中就会到处可见这样的标签：window， door， chair， light， bed， bedroom等等。通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的，实用的英语，还可以激发学生的主动性——遇上没学的常用词他会主动去问、去查，进而养成一种良好的学习习惯。
找一找：我们发现现在的很多物品、店街名等都印有英文，其中也时有错误出现。因此我就请学生留心这些英文，从中找出错误的拼写、病句，带到课堂上同学一起讨论、修改。由此让学生体会“学有所用”得的乐趣。
2、句型、对话作业：
小调查：学习了“Hobbies”以后，可以让学生运用“Do you like……？”去采访一下自己的亲人、朋友，“Holidays”一课也可以采用这样的作业形式，调查一下同学们在“Winter holidays”里都做了什么有意义的事情。这样的作业，使学生既练习巩固了句型，又活用了知识，接触了生活实际。
小表演：一是可以表演课文对话，但每篇对话结束后都让学生表演情景剧，我觉得时间不允许。所以，我通常在一个模块结束后，周末时间，让学生几人一组，综合本模块所学内容，自编、自演情景剧，带到课堂上展评。如学习“Health”，以后，我就让学生自编“生病”场景的对话，并结合以前所学知识，想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。这样做：一可以使学生在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力，形象思维能力和创造力;二可以帮助学生整合知识，复习旧知;三在周末把学生划分学习小组，学生们可以互相督促，纠正发音，取长补短，共同提高，也解决了双休日作业完成率不高的问题。
二、改革作业内容
在作业内容方面，我力求做到“整齐不划一”精心安排作业内容。也就是说作业的内容相对集中，有鲜明的针对性，能突出教学的重难点，同时又考虑学生的不同英语水平，把作业设计成A、B、C等不同层次的作业。这也就是很多老师讲的“自选型作业”也叫“超市型”“自助餐型”作业。但经过实践，我发现这种方法也有弊端，个别学生偶有偷懒现象。明明可以完成B型作业，他只完成C型，因为简单。所以我对这种自选作业做了改进：实行月清算制。完成三个C型作业可以相当于一个B，三个B可以相当于一个A，每个月末进行评比，哪些同学得A最多，或比上个月有进步，则发一个小小的纪念品以资鼓励。由此，学生的积极性较之以前又有了大幅度提高。如山东科技出版社四年级上册Days of the Week学完了以后，我设计了这样一份自选作业：
A：认读下列句子，并根据实际情况回答问题。
1、What daay is today？
2、What do you do on Sunday？
B：听音连线。
draw pictures on Tuesday
dance on Monday
I can play football on Saterday
play basketball on Wednesday
sing on Sunday
C： 李明在星期三上什么课？请根据课文内容，勾出正确答案。
（ ）music （ ） English （ ） maths （ ） Chinese
（ ）PE （ ） art （ ）science （ ） computer
结束语：
教无定法，贵在得法，只要能帮助学生很好地掌握知识。内容丰富，形式多样的作业能成为英语教学的得力助手，我们应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值。让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。
参考文献：
[1]李洁.新课程背景下英语作业改革初探[J]. 海外英语. 2010（06）
[2]王娟娥.浅谈优化初中英语作业的设计[J]. 教育实践与研究（B）. 2010（11）
[3]唐小贞.巧用英语作业批语[J]. 才智. 2010（33）
怎样让学生有效地掌握所学而又乐于参与完成呢？为此，我从作业设置上下功夫，改革作业形式，摆脱作业的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。让学生在能动的创造性的作业活动中获取生动、活泼、完满的发展;从多角度（听、说、读、写），多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）入手，让学生手、口、脑、耳、眼多种感官参与活动。这种形式的作业，使学生的自我潜能得到释放;学生可以体验到努力后的满足、愉快与自信，并获得个性发展，其自主学习能力也得到极大的锻炼和提高。
作业改革，我主要从以下两方面着手：
一、改革作业形式
1、以往的单词作业采用：
画一画：对于低年级学生来说画比写更容易，用图画的形式来完成家庭作业使学生最喜欢的方式。三年级学生在学了“tiger， lion， monkey”或者“banana， orange”等单词以后，我就让他们把这些画来并配上英文单词，第二天到课堂上向同学介绍、展示一番。实践证明，这比要学生回家反复背诵、抄写效果要好得多。
贴一贴：在学习了一些常用，特别是日常家用品以后，学生家中就会到处可见这样的标签：window， door， chair， light， bed， bedroom等等。通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的，实用的英语，还可以激发学生的主动性——遇上没学的常用词他会主动去问、去查，进而养成一种良好的学习习惯。
找一找：我们发现现在的很多物品、店街名等都印有英文，其中也时有错误出现。因此我就请学生留心这些英文，从中找出错误的拼写、病句，带到课堂上同学一起讨论、修改。由此让学生体会“学有所用”得的乐趣。
2、句型、对话作业：
小调查：学习了“Hobbies”以后，可以让学生运用“Do you like……？”去采访一下自己的亲人、朋友，“Holidays”一课也可以采用这样的作业形式，调查一下同学们在“Winter holidays”里都做了什么有意义的事情。这样的作业，使学生既练习巩固了句型，又活用了知识，接触了生活实际。
小表演：一是可以表演课文对话，但每篇对话结束后都让学生表演情景剧，我觉得时间不允许。所以，我通常在一个模块结束后，周末时间，让学生几人一组，综合本模块所学内容，自编、自演情景剧，带到课堂上展评。如学习“Health”，以后，我就让学生自编“生病”场景的对话，并结合以前所学知识，想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。这样做：一可以使学生在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力，形象思维能力和创造力;二可以帮助学生整合知识，复习旧知;三在周末把学生划分学习小组，学生们可以互相督促，纠正发音，取长补短，共同提高，也解决了双休日作业完成率不高的问题。
二、改革作业内容
在作业内容方面，我力求做到“整齐不划一”精心安排作业内容。也就是说作业的内容相对集中，有鲜明的针对性，能突出教学的重难点，同时又考虑学生的不同英语水平，把作业设计成A、B、C等不同层次的作业。这也就是很多老师讲的“自选型作业”也叫“超市型”“自助餐型”作业。但经过实践，我发现这种方法也有弊端，个别学生偶有偷懒现象。明明可以完成B型作业，他只完成C型，因为简单。所以我对这种自选作业做了改进：实行月清算制。完成三个C型作业可以相当于一个B，三个B可以相当于一个A，每个月末进行评比，哪些同学得A最多，或比上个月有进步，则发一个小小的纪念品以资鼓励。由此，学生的积极性较之以前又有了大幅度提高。如山东科技出版社四年级上册Days of the Week学完了以后，我设计了这样一份自选作业：
A：认读下列句子，并根据实际情况回答问题。
1、What daay is today？
2、What do you do on Sunday？
B：听音连线。
draw pictures on Tuesday
dance on Monday
I can play football on Saterday
play basketball on Wednesday
sing on Sunday
C： 李明在星期三上什么课？请根据课文内容，勾出正确答案。
（ ）music （ ） English （ ） maths （ ） Chinese
（ ）PE （ ） art （ ）science （ ） computer
结束语：
教无定法，贵在得法，只要能帮助学生很好地掌握知识。内容丰富，形式多样的作业能成为英语教学的得力助手，我们应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值。让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。
参考文献：
[1]李洁.新课程背景下英语作业改革初探[J]. 海外英语. 2010（06）
[2]王娟娥.浅谈优化初中英语作业的设计[J]. 教育实践与研究（B）. 2010（11）
[3]唐小贞.巧用英语作业批语[J]. 才智. 2010（33）