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摘 要：作者分析了学生的实际情况，系统地介绍了“英语角式”英语教育改革的做法及其得到的效果。
关键词：知己知彼;对症下药;现身说法;活跃课堂;集中学习
二○○五年国务院提出大力发展职业教育以来，职业教育高歌猛进迅速发展，各学科教学教研水平不断提升，但因各职业学校具体情况有异，生源状况有别，专业设置不同，英语教育仍未形成统一的大纲，英语教学如八仙过海各显神通，许多地方职业教育中英语教育仍未脱出初、高中英语教育的雏臼，职业学校很多英语教师对职业教育中英语教育如何创新如何提升做了许多有益的尝试。笔者也结合学生及专业实际情况大胆进行了为期两年的英语教学改革，取得了良好的效果。现将笔者的探索与实践汇报给各位同行，不当之处，敬请斧正。
一、找出症结、知己知彼
二○○八年以来，笔者先后承担学前教育、旅游管理等多个专业的英语教学任务。笔者就学生的英语基础、学习兴趣、学习英语的信心等开展问卷调查，共发出调查表267份，回收221份。
调查显示大部分学生英语基础较差，而且学生英语水平参差不齐，其中也有高考100分以上的，但主要集中在学前教育专业。学生普遍反映因为来自乡镇条件所限，中学教师受应试教育的压力很少对学生进行英语听力、口语训练，学生的英语听力、口语水平很差，学生的英语基本上是聋子英语、哑巴英语。因为英语成绩差，学生英语学习兴趣不高、自信心严重不足。有的学生甚至发出“原本以为上了职业学校就可以不学英语，哪知还是逃不出英语的魔爪，郁闷啊！”的感慨。
二、对症下药、寻找英语教育的突破口
结合问卷调查反映出的学生英语基础较差，水平参差不齐，听力、口语水平很差，英语学习兴趣不高，自信心严重不足的实际情况，笔者和同教研组的老师多方探讨，决定以口语、听力为切入点，这样既照顾到学生英语水平参差不齐，所有的学生都站在同一起跑线，从零开始，从“以应用为目的，以够用为度，以实用为主”的角度开展口语、听力教育，以便于提高学生学习兴趣，增强其学习英语的信心，全面提高学生听、说、读、写、译的能力，进而引入夏令营式教学策略，让学生在轻松愉悦的环境中学习、提高。
三、开展“英语角式”教育
⒈现身说法，激发学生学习兴趣
“英语角上”——老师们融入到英语角活动中，引导学生开口说英语，讲学习英语的重要性，谈学习英语并不像同学们想象得那么难，用英语做日常交流只需要初中英语的词汇量和语法知识就已足够，专业性质的交流只需在此基础上加一点专业词汇即可。学院2006级文秘专业的曹彦灵同学用英语做即兴演讲，并现场回答考官的提问。她说在大学的学习中，自己的英语有了很大的提高，也因此顺利通过了英语六级考试，而在各位老师的指导下，自己的口语能力有了突飞猛进的发展。
通过英语角活动的自由交谈，让学生谈感想、写感受，学生们纷纷表示学好英语是人生更上一层台阶的必备条件，就像学会骑自行车乃至学会开汽车是一种基本技能，认识到学习英语的重要性，特别意识到口语、听力的重要性，学习兴趣、学习的自信心也大幅提升！
⒉自编教材，奠定英语教改基础
为有效地开展职业教育中英语教育改革，教师们在校领导的引导下，结合学生特点，本着“以应用为目的，以够用为度，以实用为主”的原则，以《高等职业院校英语应用能力考试》为蓝本，参考职业学校教育教材《实用英语》，糅合各个专业的词汇，编写了《A级学习指导教程》以及《幼师英语（学前教育类专业用）》并录制了配套音像带。
⒊活跃课堂，培养学生综合实力
学生有了兴趣、有了系统的教材，所有的东西都要落实到课堂。课堂教学中笔者提出每个单元的学习目标，让学生带着压力学习，以幽默有趣的段子开场调动学生的学习兴趣，然后以学生为课堂的主体，调动音响、录像、多媒体等各种教学设施使学生处于学习英语的兴奋状态，课堂形式不拘一格，根据内容所设计情景的要求，有时候是学生寝室、有时候是足球场、有时候是学生食堂、有时候甚至是烛光环绕吉他伴奏的树林，英语课堂不再是简简单单的填鸭式教学的英语课堂，无疑是视觉、听觉的饕餮盛宴，置身其中其乐融融。在兴奋愉悦中学习，每堂课学生的成功组织、用英语表达的结语陈词使学生感受到小小的成就。
以学生为主体、丰富多样的课堂教学，锻炼提升学生多方面的能力，组织能力、表达能力、团队合作精神等等。同学们在课堂里锻炼提升能力，从而获得成就，增强自信。每堂课的准备，笔者把学生分成若干小组，分设小组长，轮流做庄，各施其责，每堂课里都有课堂轮值主席，负责课堂的组织，这样让每个学生都感受自己肩上有压力，有动力，每个人都不拉下。
⒋集中学习，营造全程英语学习氛围
上海外国语大学束定芳教授认为集中学习、强化训练、专业提高有助于学生学好英语。笔者理解集中学习就是要短时间内营造英语氛围，使学生置身于英语的语言环境中，语言环境对提高英语学习效率不无裨益。
为此，笔者要求学生问候英语老师，同学们相互问候时也必须用英语，相互交流时也尽量用英语；同时为学生们播放流行歌曲英文带，从英文带中感受英语的氛围，让学校广播站每周播放英语材料；学院的调频台也为学生提供了良好的训练听力能力的环境。
四、英语角式教学成果辉煌
经过为期两年艰苦卓越的探索，笔者所教的学前、计科、多媒体、网络等专业的19名学生分别获得了全国大学生英语竞赛的一、二、三等奖，学前教育专业的付琪琦同学在实习期间直接被加拿大美林海岸国际幼稚园（广州）聘用，文秘专业的曹彦灵同学毕业后直接在外贸公司上班，2009级毕业生上岗后直接间接从事英语外教的有10人。
同学们在校期间自行组织的英语角，至今仍在每周末在校园的水杉林开展，为学生们学习英语提供自由交谈的语言环境，也锻炼了学生们开口说的能力。
结语：
笔者通过了解学生实际情况，认真组织编写教材，开展“英语角式”英语教学，取得不错的教学效果，赢得了良好的社会效益，兄弟学校英语教师可参考借鉴。当然，既然是改革，难免有不足之处，希望能和同行共同探讨。
参考文献：
①《谈英语教学改革---问题与对策》 束定芳
②《深化外语教学改革 培养应用型人才》尹志红 刘文萍
③《外语教学改革的关键 ------ 能力的培养》 马嵘
作者简介：刘昌艳，出生于1980年7月，汉族，是湖北省江汉艺术职业学院一名英语教师，主要研究高职高专公共英语教学。
关键词：知己知彼;对症下药;现身说法;活跃课堂;集中学习
二○○五年国务院提出大力发展职业教育以来，职业教育高歌猛进迅速发展，各学科教学教研水平不断提升，但因各职业学校具体情况有异，生源状况有别，专业设置不同，英语教育仍未形成统一的大纲，英语教学如八仙过海各显神通，许多地方职业教育中英语教育仍未脱出初、高中英语教育的雏臼，职业学校很多英语教师对职业教育中英语教育如何创新如何提升做了许多有益的尝试。笔者也结合学生及专业实际情况大胆进行了为期两年的英语教学改革，取得了良好的效果。现将笔者的探索与实践汇报给各位同行，不当之处，敬请斧正。
一、找出症结、知己知彼
二○○八年以来，笔者先后承担学前教育、旅游管理等多个专业的英语教学任务。笔者就学生的英语基础、学习兴趣、学习英语的信心等开展问卷调查，共发出调查表267份，回收221份。
调查显示大部分学生英语基础较差，而且学生英语水平参差不齐，其中也有高考100分以上的，但主要集中在学前教育专业。学生普遍反映因为来自乡镇条件所限，中学教师受应试教育的压力很少对学生进行英语听力、口语训练，学生的英语听力、口语水平很差，学生的英语基本上是聋子英语、哑巴英语。因为英语成绩差，学生英语学习兴趣不高、自信心严重不足。有的学生甚至发出“原本以为上了职业学校就可以不学英语，哪知还是逃不出英语的魔爪，郁闷啊！”的感慨。
二、对症下药、寻找英语教育的突破口
结合问卷调查反映出的学生英语基础较差，水平参差不齐，听力、口语水平很差，英语学习兴趣不高，自信心严重不足的实际情况，笔者和同教研组的老师多方探讨，决定以口语、听力为切入点，这样既照顾到学生英语水平参差不齐，所有的学生都站在同一起跑线，从零开始，从“以应用为目的，以够用为度，以实用为主”的角度开展口语、听力教育，以便于提高学生学习兴趣，增强其学习英语的信心，全面提高学生听、说、读、写、译的能力，进而引入夏令营式教学策略，让学生在轻松愉悦的环境中学习、提高。
三、开展“英语角式”教育
⒈现身说法，激发学生学习兴趣
“英语角上”——老师们融入到英语角活动中，引导学生开口说英语，讲学习英语的重要性，谈学习英语并不像同学们想象得那么难，用英语做日常交流只需要初中英语的词汇量和语法知识就已足够，专业性质的交流只需在此基础上加一点专业词汇即可。学院2006级文秘专业的曹彦灵同学用英语做即兴演讲，并现场回答考官的提问。她说在大学的学习中，自己的英语有了很大的提高，也因此顺利通过了英语六级考试，而在各位老师的指导下，自己的口语能力有了突飞猛进的发展。
通过英语角活动的自由交谈，让学生谈感想、写感受，学生们纷纷表示学好英语是人生更上一层台阶的必备条件，就像学会骑自行车乃至学会开汽车是一种基本技能，认识到学习英语的重要性，特别意识到口语、听力的重要性，学习兴趣、学习的自信心也大幅提升！
⒉自编教材，奠定英语教改基础
为有效地开展职业教育中英语教育改革，教师们在校领导的引导下，结合学生特点，本着“以应用为目的，以够用为度，以实用为主”的原则，以《高等职业院校英语应用能力考试》为蓝本，参考职业学校教育教材《实用英语》，糅合各个专业的词汇，编写了《A级学习指导教程》以及《幼师英语（学前教育类专业用）》并录制了配套音像带。
⒊活跃课堂，培养学生综合实力
学生有了兴趣、有了系统的教材，所有的东西都要落实到课堂。课堂教学中笔者提出每个单元的学习目标，让学生带着压力学习，以幽默有趣的段子开场调动学生的学习兴趣，然后以学生为课堂的主体，调动音响、录像、多媒体等各种教学设施使学生处于学习英语的兴奋状态，课堂形式不拘一格，根据内容所设计情景的要求，有时候是学生寝室、有时候是足球场、有时候是学生食堂、有时候甚至是烛光环绕吉他伴奏的树林，英语课堂不再是简简单单的填鸭式教学的英语课堂，无疑是视觉、听觉的饕餮盛宴，置身其中其乐融融。在兴奋愉悦中学习，每堂课学生的成功组织、用英语表达的结语陈词使学生感受到小小的成就。
以学生为主体、丰富多样的课堂教学，锻炼提升学生多方面的能力，组织能力、表达能力、团队合作精神等等。同学们在课堂里锻炼提升能力，从而获得成就，增强自信。每堂课的准备，笔者把学生分成若干小组，分设小组长，轮流做庄，各施其责，每堂课里都有课堂轮值主席，负责课堂的组织，这样让每个学生都感受自己肩上有压力，有动力，每个人都不拉下。
⒋集中学习，营造全程英语学习氛围
上海外国语大学束定芳教授认为集中学习、强化训练、专业提高有助于学生学好英语。笔者理解集中学习就是要短时间内营造英语氛围，使学生置身于英语的语言环境中，语言环境对提高英语学习效率不无裨益。
为此，笔者要求学生问候英语老师，同学们相互问候时也必须用英语，相互交流时也尽量用英语；同时为学生们播放流行歌曲英文带，从英文带中感受英语的氛围，让学校广播站每周播放英语材料；学院的调频台也为学生提供了良好的训练听力能力的环境。
四、英语角式教学成果辉煌
经过为期两年艰苦卓越的探索，笔者所教的学前、计科、多媒体、网络等专业的19名学生分别获得了全国大学生英语竞赛的一、二、三等奖，学前教育专业的付琪琦同学在实习期间直接被加拿大美林海岸国际幼稚园（广州）聘用，文秘专业的曹彦灵同学毕业后直接在外贸公司上班，2009级毕业生上岗后直接间接从事英语外教的有10人。
同学们在校期间自行组织的英语角，至今仍在每周末在校园的水杉林开展，为学生们学习英语提供自由交谈的语言环境，也锻炼了学生们开口说的能力。
结语：
笔者通过了解学生实际情况，认真组织编写教材，开展“英语角式”英语教学，取得不错的教学效果，赢得了良好的社会效益，兄弟学校英语教师可参考借鉴。当然，既然是改革，难免有不足之处，希望能和同行共同探讨。
参考文献：
①《谈英语教学改革---问题与对策》 束定芳
②《深化外语教学改革 培养应用型人才》尹志红 刘文萍
③《外语教学改革的关键 ------ 能力的培养》 马嵘
作者简介：刘昌艳，出生于1980年7月，汉族，是湖北省江汉艺术职业学院一名英语教师，主要研究高职高专公共英语教学。