【摘 要】
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"对分课堂"作为我国本土化的教学范式,已经在全国各地不同学科推广使用,但多数是从学生成绩等角度评价对分课堂的教学效果,从学生参与度的视角与传统课堂进行比较的成果还很少见。本研究以广州中医药大学传统组的195名和对分组的201名在校本科生为研究对象,分析两组在情感投入、行为投入的学生参与度及学生收获自评得分,对分组均明显高于传统组,差异有统计学意义,P <0.05。因此认为"对分课堂"能够通过提高学
【基金项目】
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2019年中国学位与研究生教育学会研究课题“‘5+3’同等学力质量保障体系研究”（NO.B2-YX20190204-0）； 广东省重大专项“华南中医药协同创新中心”（NO.2014B090902002）； 2020年广东省中医药健康服务与产业发展研究中心招标项目“中医药健康管理研究人才现状与对策”（NO.2020YJZX0
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"对分课堂"作为我国本土化的教学范式,已经在全国各地不同学科推广使用,但多数是从学生成绩等角度评价对分课堂的教学效果,从学生参与度的视角与传统课堂进行比较的成果还很少见。本研究以广州中医药大学传统组的195名和对分组的201名在校本科生为研究对象,分析两组在情感投入、行为投入的学生参与度及学生收获自评得分,对分组均明显高于传统组,差异有统计学意义,P <0.05。因此认为"对分课堂"能够通过提高学生参与度培养学生的"5C"核心素养,值得在同行中推广。
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