论文部分内容阅读
设计意图：
对于小班幼儿来说，“一一间隔排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，它需要孩子们运用有限的数、量、形知识，进行系统、连贯的思考。
夏季来临，百花盛开。幼儿喜爱在花丛中追逐、嬉戏，与蝴蝶共舞。为此我结合幼儿园综合活动课程主题活动《夏天到了》的契机，创设郊游时带领幼儿扮演花儿与蝴蝶躲雨、铺路、制作小旗等游戏情境，让幼儿从身边感兴趣的熟悉事物中体验、操作、探索出一一间隔方式的排序规律，帮助小班幼儿理解有规律地间隔排序这个抽象概念，让幼儿从游戏中体验数学的重要和有趣。学会运用数学的思维方式去观察、解决学习生活中出现的问题。
活动目标：
1，尝试用一一间隔方式进行排序，积累AB模式排序经验。
2，促进幼儿思维能力及动手操作能力的发展。
活动准备：
1，布置夏天的场景，花、蝴蝶设计为头饰，红色、绿色拼板等与幼儿人数相等。
2，小花、蝴蝶若干；红色、绿色小旗若干。
3，录音磁带。
活动过程：
一、引起兴趣，明确主题
1，教师：夏天到了，花园里的许多花儿都盛开了，美丽的花蝴蝶也飞来了，我们快快排好队郊游去。
(教师带幼儿做开火车的模仿动作进入活动室。)
2，教师：看，柔软青翠的草地像铺了一层绿色的地毯，五颜六色的鲜花都盛开了，(教师手指鲜花提问)有几朵呢?数一数。
3教师：可爱的蝴蝶也飞来了，数一数有几只?
(分析：此环节重点是创设了一个优美环境，通过直观形象的教具引导幼儿观察花和蝴蝶数量，让不同层次的幼儿通过点数、整数的方法感知6以内的数量。)
4，教师：你们愿意和花儿、蝴蝶做游戏吗?(幼儿自选花和蝴蝶头饰戴上)，蝴蝶宝宝和花儿宝宝合在一起分不清，谁能把它们分类排排好。
(分析：花丛中的花和蝴蝶可变成头饰供幼儿自由选择佩戴，引导幼儿分别扮演花儿宝宝排一队，蝴蝶宝宝排一队进行分类排序，尊重幼儿意愿，体现一物多用，符合幼儿的好奇心和兴趣点。)
二、蝴蝶找花对应排序
教师带领幼儿继续在音乐伴奏下自由欢快地游玩
教师：起风了(师生随音乐表演刮风的情趣)，哎呀，下雨啦，大雨把蝴蝶的翅膀淋湿了，冷得直发抖怎么办呢?引导幼儿赶快找花儿宝宝避避雨。并重点指导幼儿一只蝴蝶躲在一朵花下避避雨。
(分析：此环节创设趣味情境让幼儿扮演角色表演，调动幼儿参与意识和自主意识，让幼儿在轻松愉快的音乐声中大胆表现被雨淋湿后蝴蝶找花的情趣，初步感知事物间一一对应的关系，幼儿在其中玩，在其中感受，在其中表现，真正体验到玩中学的乐趣。)
1教师：雨过天晴了，可前面一条小河挡住了我们旅游的去路，想个什么办法过河呢?
(引导幼儿一人找一块自己喜欢的颜色拼板按红色、绿色相间的要求排序。)
2教师：彩色的小路铺好了，我们要怎样走才能又快又安全的过河呢?(幼儿自由排队，教师适时引导幼儿排队要求。)一个花儿宝宝后面接一个蝴蝶宝宝间隔有序排队，你们来试一试吧。
(分析：此环节重点是帮助幼儿通过集体合作铺路和排队的方法探索一一间隔排序的规律。教师通过开放式提问，拓展幼儿思维，让幼儿运用已有的生活经验充分表达多种过河的方法，在回答中，幼儿能与平时生活相结合，如有的幼儿说乘船、用石头填、铺木板等过河。又能大胆创新，想象：如坐在大象的长鼻子上滑过河、请乌龟伯伯驮过河、长颈鹿伸长脖子送过河等，让幼儿敢说、想说、喜欢说、愿意说并有机会说，提高了幼儿的扩散性思维能力。教师运用室内拼板资源引导幼儿探索拼搭出红、绿色间隔有序的小路，再次帮助幼儿对间隔排序的认识。)
四、制作小旗，巩固间隔排序
1，提问教师：我们继续向花儿旅行社前进，(出示红色、绿色两种三角旗)这是花儿旅行社的小旗子，看看是什么颜色?小旗上面的花儿和蝴蝶是怎么排队的?(幼儿观察后相互交流讨论)
2，演示教师：谁愿意先来试试给它们排排队?(请个别幼儿上前演示)
(分析：此环节目的一是调动幼儿主动学习的能力，增加幼儿自主观察学习的意识。二是教师可以由此了解幼儿对间隔排序的学习情况，发现幼儿的问题和困难，从而进一步强化和补充并进行针对性指导，同时演示的幼儿又给能力较弱的幼儿做一次示范，既满足了该幼儿的表现需要，也满足了其余幼儿再次观察学习的需要。)
3，操作教师：请你们将花儿、蝴蝶一一间隔装饰小旗。
(幼儿动手操作，教师个别指导)
制作完小旗后幼儿间相互再看一看，挥一挥，玩一玩。
五、挥动小旗，结束活动
教生挥着小旗子，按照不同颜色的小旗一一相隔的要求排队走出活动室。
(分析：操作活动是幼儿在头脑中构建数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路，也是获得认知经验的有效途径。再次让幼儿用花儿、蝴蝶来装饰小旗，既帮助幼儿巩固了一一间隔排序，让能力较弱幼儿明白其排列规律，不仅激发了幼儿探索的兴趣和欲望，而且使幼儿体验到成功的喜悦!)
六、活动延伸
引导幼儿挥舞小旗子，要求小旗色彩两两相隔排队旅行等。
(分析：整个活动设计流程为先分类排序——对应排序——集体合作间隔排序——个别操作巩固的。体现由易到难、层层递进的教学原则，让小班幼儿在表演和操作活动中动手动脑，建构一一间隔排序的数学知识。教师注意观察、了解幼儿的操作过程，并能根据幼儿的不同水平进行个别指导，促进每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，让幼儿形成比较完整的、科学的数学概念。)
对于小班幼儿来说，“一一间隔排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，它需要孩子们运用有限的数、量、形知识，进行系统、连贯的思考。
夏季来临，百花盛开。幼儿喜爱在花丛中追逐、嬉戏，与蝴蝶共舞。为此我结合幼儿园综合活动课程主题活动《夏天到了》的契机，创设郊游时带领幼儿扮演花儿与蝴蝶躲雨、铺路、制作小旗等游戏情境，让幼儿从身边感兴趣的熟悉事物中体验、操作、探索出一一间隔方式的排序规律，帮助小班幼儿理解有规律地间隔排序这个抽象概念，让幼儿从游戏中体验数学的重要和有趣。学会运用数学的思维方式去观察、解决学习生活中出现的问题。
活动目标：
1，尝试用一一间隔方式进行排序，积累AB模式排序经验。
2，促进幼儿思维能力及动手操作能力的发展。
活动准备：
1，布置夏天的场景，花、蝴蝶设计为头饰，红色、绿色拼板等与幼儿人数相等。
2，小花、蝴蝶若干；红色、绿色小旗若干。
3，录音磁带。
活动过程：
一、引起兴趣，明确主题
1，教师：夏天到了，花园里的许多花儿都盛开了，美丽的花蝴蝶也飞来了，我们快快排好队郊游去。
(教师带幼儿做开火车的模仿动作进入活动室。)
2，教师：看，柔软青翠的草地像铺了一层绿色的地毯，五颜六色的鲜花都盛开了，(教师手指鲜花提问)有几朵呢?数一数。
3教师：可爱的蝴蝶也飞来了，数一数有几只?
(分析：此环节重点是创设了一个优美环境，通过直观形象的教具引导幼儿观察花和蝴蝶数量，让不同层次的幼儿通过点数、整数的方法感知6以内的数量。)
4，教师：你们愿意和花儿、蝴蝶做游戏吗?(幼儿自选花和蝴蝶头饰戴上)，蝴蝶宝宝和花儿宝宝合在一起分不清，谁能把它们分类排排好。
(分析：花丛中的花和蝴蝶可变成头饰供幼儿自由选择佩戴，引导幼儿分别扮演花儿宝宝排一队，蝴蝶宝宝排一队进行分类排序，尊重幼儿意愿，体现一物多用，符合幼儿的好奇心和兴趣点。)
二、蝴蝶找花对应排序
教师带领幼儿继续在音乐伴奏下自由欢快地游玩
教师：起风了(师生随音乐表演刮风的情趣)，哎呀，下雨啦，大雨把蝴蝶的翅膀淋湿了，冷得直发抖怎么办呢?引导幼儿赶快找花儿宝宝避避雨。并重点指导幼儿一只蝴蝶躲在一朵花下避避雨。
(分析：此环节创设趣味情境让幼儿扮演角色表演，调动幼儿参与意识和自主意识，让幼儿在轻松愉快的音乐声中大胆表现被雨淋湿后蝴蝶找花的情趣，初步感知事物间一一对应的关系，幼儿在其中玩，在其中感受，在其中表现，真正体验到玩中学的乐趣。)
1教师：雨过天晴了，可前面一条小河挡住了我们旅游的去路，想个什么办法过河呢?
(引导幼儿一人找一块自己喜欢的颜色拼板按红色、绿色相间的要求排序。)
2教师：彩色的小路铺好了，我们要怎样走才能又快又安全的过河呢?(幼儿自由排队，教师适时引导幼儿排队要求。)一个花儿宝宝后面接一个蝴蝶宝宝间隔有序排队，你们来试一试吧。
(分析：此环节重点是帮助幼儿通过集体合作铺路和排队的方法探索一一间隔排序的规律。教师通过开放式提问，拓展幼儿思维，让幼儿运用已有的生活经验充分表达多种过河的方法，在回答中，幼儿能与平时生活相结合，如有的幼儿说乘船、用石头填、铺木板等过河。又能大胆创新，想象：如坐在大象的长鼻子上滑过河、请乌龟伯伯驮过河、长颈鹿伸长脖子送过河等，让幼儿敢说、想说、喜欢说、愿意说并有机会说，提高了幼儿的扩散性思维能力。教师运用室内拼板资源引导幼儿探索拼搭出红、绿色间隔有序的小路，再次帮助幼儿对间隔排序的认识。)
四、制作小旗，巩固间隔排序
1，提问教师：我们继续向花儿旅行社前进，(出示红色、绿色两种三角旗)这是花儿旅行社的小旗子，看看是什么颜色?小旗上面的花儿和蝴蝶是怎么排队的?(幼儿观察后相互交流讨论)
2，演示教师：谁愿意先来试试给它们排排队?(请个别幼儿上前演示)
(分析：此环节目的一是调动幼儿主动学习的能力，增加幼儿自主观察学习的意识。二是教师可以由此了解幼儿对间隔排序的学习情况，发现幼儿的问题和困难，从而进一步强化和补充并进行针对性指导，同时演示的幼儿又给能力较弱的幼儿做一次示范，既满足了该幼儿的表现需要，也满足了其余幼儿再次观察学习的需要。)
3，操作教师：请你们将花儿、蝴蝶一一间隔装饰小旗。
(幼儿动手操作，教师个别指导)
制作完小旗后幼儿间相互再看一看，挥一挥，玩一玩。
五、挥动小旗，结束活动
教生挥着小旗子，按照不同颜色的小旗一一相隔的要求排队走出活动室。
(分析：操作活动是幼儿在头脑中构建数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路，也是获得认知经验的有效途径。再次让幼儿用花儿、蝴蝶来装饰小旗，既帮助幼儿巩固了一一间隔排序，让能力较弱幼儿明白其排列规律，不仅激发了幼儿探索的兴趣和欲望，而且使幼儿体验到成功的喜悦!)
六、活动延伸
引导幼儿挥舞小旗子，要求小旗色彩两两相隔排队旅行等。
(分析：整个活动设计流程为先分类排序——对应排序——集体合作间隔排序——个别操作巩固的。体现由易到难、层层递进的教学原则，让小班幼儿在表演和操作活动中动手动脑，建构一一间隔排序的数学知识。教师注意观察、了解幼儿的操作过程，并能根据幼儿的不同水平进行个别指导，促进每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，让幼儿形成比较完整的、科学的数学概念。)