美术是人类文化最重要的载体之一，也是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化现象和行为。在高中开设美术鉴赏课是素质教育的需要。高中美术教学内容是面向全体学生，尊重个体对美的情感体验与表达，通过鉴赏、应用等课堂教学，为学生审美认识、审美情感、审美创造力以及文化艺术素养的形成和发展奠定基础，使学生参与文化艺术的传承和交流，陶冶其情操，提高其综合素质，促进学生身心健康发展。
　　依据课程改革的要求，我在教学中运用课件展示、组织写赏析文章、校园环境写生、参观等灵活多样的教学方法，既培养学生的探究性学习能力，也使学生以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性得以初步形成，从而提高学生的审美素质和能力。
　　一、将美术理论浅显化、形象化
　　教学中避免过分强调美术学科特征。上课时大量使用美术专业名词和术语，或直接套用教材中的语言，将学生本以为生动有趣、轻松愉快的美术鉴赏课上成深奥难懂的“学术研究课”，这是中学美术鉴赏教学的大忌，既不符合中学生的认知规律，也不符合美术鉴赏课的学科特点，学生享受美的愿望得不到呵护，美术鉴赏的学科目标也难以实现，更严重的是导致学生对美术鉴赏兴趣的丧失。我在教学中，尽量将教材内容融会贯通，自我消化，再根据学生情况，深入浅出地表述出来，利于学生理解。如我上《独树一帜—古代中国画》一课，为使学生理解“客观形象”与“艺术形象”之间的关系，我在黑板上重重写出词语“江山如画”，学生都知道这个词的意思是形容自然风光非常优美。我进一步引导：“形容风光优美，为何用‘画’形容呢？”学生通过讨论并踊跃发表看法，我适时肯定学生的答案并归纳：“这里的‘画’泛指艺术形象，这个词说明，艺术形象比自然形象更美。”我继续发问：“为什么艺术形象比自然形象更美呢？”由此引发学生对艺术形象特点的思考和理解。
　　二、培养学生探究性学习能力
　　教学中紧扣《普通高中艺术鉴赏课教学大纲（初审稿）》及美术教材特点，运用现代教育技术和手段，采用灵活多样的教学方法，融思想性、知识性、艺术性和情感性于一体，有意识地培养学生探究性学习的意识和能力。如在课堂教学结束前几分钟，针对下节课教学内容提出几个相应的研究性问题，要求学生在课余时间到校图书馆、阅览室、网站、书店去收集、下载和整理信息，课堂上发布，展开讨论，教师点评。如，教学《新的探究—现代绘画、雕塑和工业设计》一课，我在课前提出研究性问题：现代商业美术的门类有哪些？现代商业美术的发展现状如何？要求学生利用课余时间收集信息，或逛大街、逛商场亲自考察，结合电视广告、报刊杂志广告，了解现代商业美术的特点，门类以及现状，针对问题写出报告，每小组由中心发言人在课堂上发布所写的报告。实践证明，美术鉴赏课注重培养学生探究性学习能力，有效地提高了学生的学生自主性和学习兴趣，使学生在自主地获取知识的同时，开阔了视野，扩大了知识面。
　　三、引导学生感受生活中的美
　　我常带领学生畅游在校园的休闲园林中，引导学生感受校园之美。那纵横交错的水泥大道，道旁镶嵌着彩色的地砖，彩色地砖仿佛是一条条美丽的丝带，紧系着绿色的草坪，绿草坪上零星地点缀着块块花圃，花圃内百花争艳；从远处看，一处处园林，一组组造型别致的花台犹如美丽的图案；花圃、草坪中的文化、科学、艺术名人雕塑，使人感受到丰厚的文化内涵。无论你是从远处鉴赏，还是漫步于园林之中，所见的都是一幅幅美丽的图画。我引导学生描绘这些美景，并借助这些实景，讲解美学的一些法则，如怎样运用点、线、面之间的关系，如何运用对称与匀衡，变化与统一的法则，如何搭配色彩等等，这样既把枯燥的美术理论变为生动的实例，使学生容易理解和接受，也利于提高学生的自觉审美意识，使学生认识美、鉴赏美的能力得以培养和提高。
　　高中美术课时安排不多，教学班也不多，要组织学生走出校门去感受生活中的美，难度很大，我就根据教学内容，到大自然中，到大街上、到大商场中拍摄一些DV，在课堂上播放，使学生认识到美术作品就在我们的身边，美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面，一切人造物都是美术家和设计师精心设计的产物。作为现代中学生，应该感受生活中的美，学会鉴赏美，不断提高审美能力，使自己成为一个审美情趣高尚的人。
　　高中美术鉴赏课教学的目的是培养和提高全体学生的文化艺术素养，这就要求教师首先要想方设法培养与呵护学生的学习兴趣，进而使学生形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性，为了达到这个目的，教师在教学中根据学生实际、学校办学条件和当地人文特点，不断探索有效的教学方法，是提高美术鉴赏教学效率的有效途径。这是我近年来在教学中体会最深的一点。