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（盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224005）
摘 要：随着多媒体技术的发展，学校教学的多媒体化已成为了一种趋势，教学课件的使用对教学质量的提高有重大的作用。但是，任何一种事物都有两面性，多媒体课件教学也不例外。文章主要阐述多媒体课件在教学中的利与弊，并针对多媒体环境下的高职英语教学模式进行了初步探析。
关键词：多媒体课件；高职英语；多模态
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0133-02
Abstract： With the development of the multimedia technology， the use of multimedia in teaching has become a trend at school and the use of teaching courseware has a significant effect on the improvement of teaching quality. But， every coin has two sides， multimedia courseware is no exception. In this article， the author mainly expounds the pros and cons of multimedia courseware， and then has carried on the preliminary analysis of the higher vocational English teaching mode in the multimedia environment.
Keywords： multimedia courseware； higher vocational English； multimodal
隨着课程改革进一步地深入，科学技术的迅速发展，Internet的普及，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，学校教学的多媒体化已不再是什么新鲜事物了。而老师上课使用多媒体课件也已经常态化，高职英语教学也不例外。（所谓多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。） 它以文字、图片、声音、动画等表现形式，将英语课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。与传统的教师、粉笔、黑板、录音机组合的英语授课模式相比，多媒体课件教学有着其不可比拟的优越性：
一、多媒体课件在课堂教学中的优越性
1. 使课堂教学更加立体化。在传统的英语课堂教学中，但凡涉及听力的教学内容主要以播放录音磁带或CD的形式为主，学生根据所听内容完成相关练习。而其他的教学内容如课文、语法等，主要采用教师讲解，学生听讲的形式来完成。这种单调的、平面式的教学模式，对于原本就晦涩难懂的英语课和底子相对薄弱学生来说，是雪上加霜。多媒体课件教学集文字、图片、声音、动画等于一体，英语教师可以通过播放影片、音乐或展示图片等形式，为学生创造了一个崭新的、立体的学习环境。丰富的故事情节、生动的光影画面，让学生有身临其境之感，从而让学生可以从听觉，视觉等方面去全面感受英语这种语言，学习英文这一门课程。研究表明，当学习者同时得到视觉、听觉等的刺激后能显著提高对目标语言的理解，而单纯使用听觉（三天后的记忆率为10%）与听、视觉并用的记忆率（三天后的记忆率为65%）在三天后相差55%。多媒体课件教学所创造出的这种立体效果既可以提高学生对英语学习的兴趣，又可以让学生在较为真实的环境中感受语言，体会语言，提高学生对英语这一语言的学习、理解和应用能力。2. 使课堂教学更加具体化。语言是抽象的。语言的抽象性表现为词汇级抽象和语法级抽象。在词汇意义上每个词都是一般的、概括的，表示一类事物。语法意义更是人类思维长期抽象化的成果，是从具体的词句中抽象出来的。人之所以能了解语言的意思，是因为语言是音义结合的，可以用来交际和进行思维的符号系统。传统的英语课讲授模式极易让学生在英语学习的过程中产生疲劳和厌倦感。通过多媒体课件的运用，英语教师可以利用多媒体的交互优势和视听优势，将原本抽象难懂的等英语学习内容变得生动、使难以言述的概念和理论变得易懂。如通过多媒体课件的演示，英语教师可以有效将抽象的英语理论知识与实践进行结合，既让学生轻松的学习了英语知识，又改变了学生怕学英语的心态。3. 使课堂教学更加趣味化。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体课件以其形象性、直观性的特点，可以为学生英语学习创设出一个生动有趣的学习情境。它以其独特的形、声、图、影、景等扣动学生的心弦，化无声为有声，化无形为有形、化静为动，让学生在逼真、生动、良好的环境中学习英语语言。比起传统的教学环境，大部分学生坐在那里听老师讲，不愿动笔写，只是被动接受老师教授的内容，多媒体课件更能创造生动活泼的学习氛围，能调动学生英语学习兴趣，促进学生英语运用能力的提高。
二、多媒体课件在课堂教学中的不足
1. 多媒体课件教学在课堂教学中的局限性。教师运用多媒体课件教学，从一定程度上改变了传统英语课的单调教学方式。但是多媒体课件教学也有一定的局限性。从课件本身而言，一般都是教师在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时依次按顺序播放。这种顺序一旦被打破，或任何一个教学环节出现问题，整节课就会秩序混乱。例如，老师在讲授高职英语的听力部分时，出现音频播放不出来，那整节课就会受到影响。电脑毕竟是机器，是按照程序运行的。教学课件一旦形成，教师的讲课思路就不能改变，而学生们也不得不被动地接受教师早已经设计好的教学内容，他们的想象力、创造力也一步步的被一张张幻灯片局限在某一框架内。2. 多媒体课件教学在堂教学中的干扰性。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体课件教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。但是多媒体教课件用大量动画、音响、图片等的不断切换，容易让学生的情绪始终处于一种亢奋状态，但这种状态最终会导致学生的视觉疲劳和精神涣散，加之多媒体课件信息量的大幅度增加，学生的思维在教学课件的影响下只能跟着教师的上课思路前行，别无选择，这从一定程度上干扰了学生的自主思考能力，忽视了认知理论的内部心理过程。3. 多媒体课件教学在课堂教学中的表面性。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇，迎合学生，将插图弄得过分夸张，或者插上与授课内容毫不相干的图片，播放没有经过严格的挑选的与教学内容格格不入音乐，对学生而言，精彩的画面、好听的音乐使他们兴奋不已，可是一节课又给学生留下了多少有用的东西。另一方面，多媒体课件虽然被广泛使用，但很多情况下只是作为黑板的代替品，本来应该写在黑板上的知识点被放到了屏幕上，本来应该在课本上独到的内容被复制到了PPT上，这样的做法其实与传统教学没有实质上的区别。这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。 三、如何在多媒体环境下趋利避害改进高职英语课堂教学模式
高职英语课程是九年制义务教育英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。注重基础，突出实用性是高职英语的重要理念之一。因此，在高职英语教学中，除传授核心基础知识外，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。1. 坚持以人为本、以学生为主体。英语教师在设计多媒体课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，根据高职英语的教学内容和目标需要适当使用多媒体课件，并着重考虑留到高职学生的特点，课堂上应给学生预留充分的思考问题、讨论问题的时间，教师还应注意与学生进行交流，并根据学生的具体情况调整课件，真正做到多媒体课件为高职英语教學服务，而不是英语课堂、学生被多媒体课件所驱使。2. 认清多媒体在英语教学中的辅助地位。多媒体的引进大大充实了高职英语课堂教学的模式和手段，使得课堂教学变得立体而生动化了。但是这并不意味着多媒体可以统治课堂，我们应该清楚多媒体只是教学过程中可以使用的一种方式，也许再过几十年它也会被其他更先进的教学方式取代。因此应该认清现代信息技术与学科整合的关系，摆正多媒体课件与课堂教学的关系，认清信息技术只是教学手段。那些可不用多媒体而用多媒体的教学，不是画蛇添足，就是喧宾夺主，不符合教育教学规律。3. 高职英语课堂采用多模态教学。课堂多模态教学指在课堂上教师作为主导，学生作为主体，用多种教学手段来开展教学活动，教师不但可以口头讲解，还可以充分利用图片、声音、文字及其他工具辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这种模式既可以发挥多媒体的声响、动画等的长处，又可以使高职英语课堂不受多媒体的限制，是一种比较灵活的、模态多样化的、符合教学规律的模式。多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，作为一线教学人员不能从一个极端走向另一个极端，从“不用”走向“滥用”，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京：清华大学出版，2000.
[2]陈彦伶.探析多媒体教学的利弊[J].学习方法报教研周刊，2011，42.
[3]曾庆敏.构建多模态的大学英语教学模式[J].重庆文理学院学报 （社会科学版），2012，31（2）.
作者简介：刘巧香（1980，08-），女，陕西周至人，硕士，盐城幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：应用语言学。
摘 要：随着多媒体技术的发展，学校教学的多媒体化已成为了一种趋势，教学课件的使用对教学质量的提高有重大的作用。但是，任何一种事物都有两面性，多媒体课件教学也不例外。文章主要阐述多媒体课件在教学中的利与弊，并针对多媒体环境下的高职英语教学模式进行了初步探析。
关键词：多媒体课件；高职英语；多模态
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0133-02
Abstract： With the development of the multimedia technology， the use of multimedia in teaching has become a trend at school and the use of teaching courseware has a significant effect on the improvement of teaching quality. But， every coin has two sides， multimedia courseware is no exception. In this article， the author mainly expounds the pros and cons of multimedia courseware， and then has carried on the preliminary analysis of the higher vocational English teaching mode in the multimedia environment.
Keywords： multimedia courseware； higher vocational English； multimodal
隨着课程改革进一步地深入，科学技术的迅速发展，Internet的普及，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，学校教学的多媒体化已不再是什么新鲜事物了。而老师上课使用多媒体课件也已经常态化，高职英语教学也不例外。（所谓多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。） 它以文字、图片、声音、动画等表现形式，将英语课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。与传统的教师、粉笔、黑板、录音机组合的英语授课模式相比，多媒体课件教学有着其不可比拟的优越性：
一、多媒体课件在课堂教学中的优越性
1. 使课堂教学更加立体化。在传统的英语课堂教学中，但凡涉及听力的教学内容主要以播放录音磁带或CD的形式为主，学生根据所听内容完成相关练习。而其他的教学内容如课文、语法等，主要采用教师讲解，学生听讲的形式来完成。这种单调的、平面式的教学模式，对于原本就晦涩难懂的英语课和底子相对薄弱学生来说，是雪上加霜。多媒体课件教学集文字、图片、声音、动画等于一体，英语教师可以通过播放影片、音乐或展示图片等形式，为学生创造了一个崭新的、立体的学习环境。丰富的故事情节、生动的光影画面，让学生有身临其境之感，从而让学生可以从听觉，视觉等方面去全面感受英语这种语言，学习英文这一门课程。研究表明，当学习者同时得到视觉、听觉等的刺激后能显著提高对目标语言的理解，而单纯使用听觉（三天后的记忆率为10%）与听、视觉并用的记忆率（三天后的记忆率为65%）在三天后相差55%。多媒体课件教学所创造出的这种立体效果既可以提高学生对英语学习的兴趣，又可以让学生在较为真实的环境中感受语言，体会语言，提高学生对英语这一语言的学习、理解和应用能力。2. 使课堂教学更加具体化。语言是抽象的。语言的抽象性表现为词汇级抽象和语法级抽象。在词汇意义上每个词都是一般的、概括的，表示一类事物。语法意义更是人类思维长期抽象化的成果，是从具体的词句中抽象出来的。人之所以能了解语言的意思，是因为语言是音义结合的，可以用来交际和进行思维的符号系统。传统的英语课讲授模式极易让学生在英语学习的过程中产生疲劳和厌倦感。通过多媒体课件的运用，英语教师可以利用多媒体的交互优势和视听优势，将原本抽象难懂的等英语学习内容变得生动、使难以言述的概念和理论变得易懂。如通过多媒体课件的演示，英语教师可以有效将抽象的英语理论知识与实践进行结合，既让学生轻松的学习了英语知识，又改变了学生怕学英语的心态。3. 使课堂教学更加趣味化。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体课件以其形象性、直观性的特点，可以为学生英语学习创设出一个生动有趣的学习情境。它以其独特的形、声、图、影、景等扣动学生的心弦，化无声为有声，化无形为有形、化静为动，让学生在逼真、生动、良好的环境中学习英语语言。比起传统的教学环境，大部分学生坐在那里听老师讲，不愿动笔写，只是被动接受老师教授的内容，多媒体课件更能创造生动活泼的学习氛围，能调动学生英语学习兴趣，促进学生英语运用能力的提高。
二、多媒体课件在课堂教学中的不足
1. 多媒体课件教学在课堂教学中的局限性。教师运用多媒体课件教学，从一定程度上改变了传统英语课的单调教学方式。但是多媒体课件教学也有一定的局限性。从课件本身而言，一般都是教师在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时依次按顺序播放。这种顺序一旦被打破，或任何一个教学环节出现问题，整节课就会秩序混乱。例如，老师在讲授高职英语的听力部分时，出现音频播放不出来，那整节课就会受到影响。电脑毕竟是机器，是按照程序运行的。教学课件一旦形成，教师的讲课思路就不能改变，而学生们也不得不被动地接受教师早已经设计好的教学内容，他们的想象力、创造力也一步步的被一张张幻灯片局限在某一框架内。2. 多媒体课件教学在堂教学中的干扰性。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体课件教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。但是多媒体教课件用大量动画、音响、图片等的不断切换，容易让学生的情绪始终处于一种亢奋状态，但这种状态最终会导致学生的视觉疲劳和精神涣散，加之多媒体课件信息量的大幅度增加，学生的思维在教学课件的影响下只能跟着教师的上课思路前行，别无选择，这从一定程度上干扰了学生的自主思考能力，忽视了认知理论的内部心理过程。3. 多媒体课件教学在课堂教学中的表面性。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇，迎合学生，将插图弄得过分夸张，或者插上与授课内容毫不相干的图片，播放没有经过严格的挑选的与教学内容格格不入音乐，对学生而言，精彩的画面、好听的音乐使他们兴奋不已，可是一节课又给学生留下了多少有用的东西。另一方面，多媒体课件虽然被广泛使用，但很多情况下只是作为黑板的代替品，本来应该写在黑板上的知识点被放到了屏幕上，本来应该在课本上独到的内容被复制到了PPT上，这样的做法其实与传统教学没有实质上的区别。这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。 三、如何在多媒体环境下趋利避害改进高职英语课堂教学模式
高职英语课程是九年制义务教育英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。注重基础，突出实用性是高职英语的重要理念之一。因此，在高职英语教学中，除传授核心基础知识外，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。1. 坚持以人为本、以学生为主体。英语教师在设计多媒体课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，根据高职英语的教学内容和目标需要适当使用多媒体课件，并着重考虑留到高职学生的特点，课堂上应给学生预留充分的思考问题、讨论问题的时间，教师还应注意与学生进行交流，并根据学生的具体情况调整课件，真正做到多媒体课件为高职英语教學服务，而不是英语课堂、学生被多媒体课件所驱使。2. 认清多媒体在英语教学中的辅助地位。多媒体的引进大大充实了高职英语课堂教学的模式和手段，使得课堂教学变得立体而生动化了。但是这并不意味着多媒体可以统治课堂，我们应该清楚多媒体只是教学过程中可以使用的一种方式，也许再过几十年它也会被其他更先进的教学方式取代。因此应该认清现代信息技术与学科整合的关系，摆正多媒体课件与课堂教学的关系，认清信息技术只是教学手段。那些可不用多媒体而用多媒体的教学，不是画蛇添足，就是喧宾夺主，不符合教育教学规律。3. 高职英语课堂采用多模态教学。课堂多模态教学指在课堂上教师作为主导，学生作为主体，用多种教学手段来开展教学活动，教师不但可以口头讲解，还可以充分利用图片、声音、文字及其他工具辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这种模式既可以发挥多媒体的声响、动画等的长处，又可以使高职英语课堂不受多媒体的限制，是一种比较灵活的、模态多样化的、符合教学规律的模式。多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，作为一线教学人员不能从一个极端走向另一个极端，从“不用”走向“滥用”，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京：清华大学出版，2000.
[2]陈彦伶.探析多媒体教学的利弊[J].学习方法报教研周刊，2011，42.
[3]曾庆敏.构建多模态的大学英语教学模式[J].重庆文理学院学报 （社会科学版），2012，31（2）.
作者简介：刘巧香（1980，08-），女，陕西周至人，硕士，盐城幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：应用语言学。