论文部分内容阅读
摘要:兴趣是个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源.刚进入初中的学生数学水平存在着差异,部分钟爱数学的孩子对数学有着深厚的兴趣,但还有部分学生因种种原因在小学里就惧怕数学甚至逃避数学,数学的兴趣之火将熄灭,此时我们教师就是一把火炬,即便只剩火星也能将他们重新点燃.
关键词:中学生;兴趣;互动
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)08-0144-01
兴趣是最好的老师,是推动学生学习的强大内驱力.浓厚的学习兴趣,对学生的学习有着极大的吸引力,它能使学生努力求知,勤奋钻研,乐而不倦,专心致志地学习.美国心理学家布鲁纳说过:学习最好的动机就是对所学学科的兴趣.从中学数学教学的基本任务来看,培养学生数学学习兴趣,养成良好的学习习惯,对学生当前的数学学习起着巨大的推动作用,还为学生终身学习、持续发展打下基础,是中学数学教学任务的重中之重.数学学习兴趣的形成需要培养和教育。
一、保护学生的好奇心,激发其兴趣
好奇是学生的天性,是人认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力也是创新意识的萌芽,学生的好奇往往是表现在对某些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问为什么,或者异想天开,教师要保护学生的好奇心,激发其求知欲,这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力,是兴趣的先导。
(一)利用好奇心,收集图片,利用模型实物,激发学习兴趣。
在立体图形与平面图形的教学中,新教材中配有不少教具,提供了大量立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识。在配套教具的基础上教师不妨可收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片,如金字塔、清真寺、中国的古塔等,再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体,如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等。让学生感知到这些建筑物都是由许多几何图形组成的,从而认识到学习这些知识的重要性和必要性;同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图,通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识,激发学生的学习兴趣,引导学生认识和理解数学概念的同时,充分调动学生的学习积极性,为学好这些知识打下良好的基础。例如,在课本中有这样一个例题,要求画水管的三叉接头的三视图,如果教师准备了实物教具,让学生从正面、上面和侧面仔细地观察所看到的平面图形,学生就有一个直观的认识,在实践中体会了物体的不同呈现方式,这样,对提高学生的学习兴趣能起到事半功倍的作用。
(二)利用学生好胜的心理,教师经常在教学中安排一些小竞赛。
例如,讲完“一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次性地布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,要特别注重师生间的情感交流,培养他们学习上的争强好胜心,绝不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度地思考问题,努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考,并以鼓励为主,努力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师每次应及时批改,通过迅速地反馈自己的教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身找原因,然后师生共同分析,加以纠正。对待差生的作业,教师总是精心地批改,抱着满腔热情的期望分析错误的原因,排除他们学习的障碍,使其保持对学习数学的信心,进而逐步产生对学习的兴趣。
二、组织有效的小组学习,增强学习兴趣
小组合作学习能有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美能力,在课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
三、组织丰富多彩的课外活动
教师在教学之余开展一些数学课外活动,可使学生加深对课堂教学内容的理解与体会,巩固课堂教学成果,同时还能培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。比如可以举办数学小讲座、速算比赛、测附近山头的海拔、出數学墙报、举办数学作业展览、解题经验交流等活动来丰富学习生活,提高学生的学习兴趣。学生的兴趣提高了,数学课堂教学效率自然也就提高了。
四、分层次教学
不同的学生在数学学习上存在着差异。教师要根据学生已有的基础知识、基本能力和接受能力的差异,及时调整教学方案,不搞一刀切,努力满足不同的学生个体的不同学习需要。分层次教学产生的不同层次的教学目标,适应了层次不同的学生的学习需要,能基本消灭数学学习的盲区,这样学生学习的劲头就会更足,化学习阻力为学习动力。
五、运用多媒体软件进行数学教学活动
随着现代教育技术的进一步推广,一本书、一张嘴、一块黑板的教学模式逐渐不能适应当今教育的发展,运用多媒体教学将成为时代的主流.在数学教学中,将教师讲授的内容与多媒体的形象化处理相结合,使教师的讲授与多媒体的演示融为一体,将一些枯燥、抽象的数学概念、图形的变化过程以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前,向学生提供声、文、像等综合信息,生动有趣,学生如身临其境,这样,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,有利于知识的理解,达到优化教学的目的.由于学习是在生动活泼、积极主动的环境中进行的,不但活跃了学生思维,激发了学生动机,也提高了学习兴趣,更能培养学生的创新意识和创造能力。
总之,培养学生兴趣的方法是多种多样的,有的可通过直接培养的形式,有的可通过间接的途径培养。如:进行师生间的情感交流;课堂练习及课后作业。培养要及时进行反馈,抓住学生闪光点及时鼓励表扬,课堂上适当开展竞争,在班级中树立榜样等等。根据时间、内容、地点的不同,可采取不同的激励办法,通过老师的激励转化为学生的自激,激发出学生旺盛的学习活力。
关键词:中学生;兴趣;互动
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)08-0144-01
兴趣是最好的老师,是推动学生学习的强大内驱力.浓厚的学习兴趣,对学生的学习有着极大的吸引力,它能使学生努力求知,勤奋钻研,乐而不倦,专心致志地学习.美国心理学家布鲁纳说过:学习最好的动机就是对所学学科的兴趣.从中学数学教学的基本任务来看,培养学生数学学习兴趣,养成良好的学习习惯,对学生当前的数学学习起着巨大的推动作用,还为学生终身学习、持续发展打下基础,是中学数学教学任务的重中之重.数学学习兴趣的形成需要培养和教育。
一、保护学生的好奇心,激发其兴趣
好奇是学生的天性,是人认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力也是创新意识的萌芽,学生的好奇往往是表现在对某些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问为什么,或者异想天开,教师要保护学生的好奇心,激发其求知欲,这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力,是兴趣的先导。
(一)利用好奇心,收集图片,利用模型实物,激发学习兴趣。
在立体图形与平面图形的教学中,新教材中配有不少教具,提供了大量立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识。在配套教具的基础上教师不妨可收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片,如金字塔、清真寺、中国的古塔等,再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体,如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等。让学生感知到这些建筑物都是由许多几何图形组成的,从而认识到学习这些知识的重要性和必要性;同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图,通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识,激发学生的学习兴趣,引导学生认识和理解数学概念的同时,充分调动学生的学习积极性,为学好这些知识打下良好的基础。例如,在课本中有这样一个例题,要求画水管的三叉接头的三视图,如果教师准备了实物教具,让学生从正面、上面和侧面仔细地观察所看到的平面图形,学生就有一个直观的认识,在实践中体会了物体的不同呈现方式,这样,对提高学生的学习兴趣能起到事半功倍的作用。
(二)利用学生好胜的心理,教师经常在教学中安排一些小竞赛。
例如,讲完“一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次性地布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,要特别注重师生间的情感交流,培养他们学习上的争强好胜心,绝不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度地思考问题,努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考,并以鼓励为主,努力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师每次应及时批改,通过迅速地反馈自己的教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身找原因,然后师生共同分析,加以纠正。对待差生的作业,教师总是精心地批改,抱着满腔热情的期望分析错误的原因,排除他们学习的障碍,使其保持对学习数学的信心,进而逐步产生对学习的兴趣。
二、组织有效的小组学习,增强学习兴趣
小组合作学习能有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美能力,在课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
三、组织丰富多彩的课外活动
教师在教学之余开展一些数学课外活动,可使学生加深对课堂教学内容的理解与体会,巩固课堂教学成果,同时还能培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。比如可以举办数学小讲座、速算比赛、测附近山头的海拔、出數学墙报、举办数学作业展览、解题经验交流等活动来丰富学习生活,提高学生的学习兴趣。学生的兴趣提高了,数学课堂教学效率自然也就提高了。
四、分层次教学
不同的学生在数学学习上存在着差异。教师要根据学生已有的基础知识、基本能力和接受能力的差异,及时调整教学方案,不搞一刀切,努力满足不同的学生个体的不同学习需要。分层次教学产生的不同层次的教学目标,适应了层次不同的学生的学习需要,能基本消灭数学学习的盲区,这样学生学习的劲头就会更足,化学习阻力为学习动力。
五、运用多媒体软件进行数学教学活动
随着现代教育技术的进一步推广,一本书、一张嘴、一块黑板的教学模式逐渐不能适应当今教育的发展,运用多媒体教学将成为时代的主流.在数学教学中,将教师讲授的内容与多媒体的形象化处理相结合,使教师的讲授与多媒体的演示融为一体,将一些枯燥、抽象的数学概念、图形的变化过程以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前,向学生提供声、文、像等综合信息,生动有趣,学生如身临其境,这样,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,有利于知识的理解,达到优化教学的目的.由于学习是在生动活泼、积极主动的环境中进行的,不但活跃了学生思维,激发了学生动机,也提高了学习兴趣,更能培养学生的创新意识和创造能力。
总之,培养学生兴趣的方法是多种多样的,有的可通过直接培养的形式,有的可通过间接的途径培养。如:进行师生间的情感交流;课堂练习及课后作业。培养要及时进行反馈,抓住学生闪光点及时鼓励表扬,课堂上适当开展竞争,在班级中树立榜样等等。根据时间、内容、地点的不同,可采取不同的激励办法,通过老师的激励转化为学生的自激,激发出学生旺盛的学习活力。