论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0121-02
作为一名奋斗在一线的教育工作者，应当迎着课程改革的浪潮，更新教育观念，转变教学行为。一节成功、高效的语文课应有它的艺术魅力和感染力。 所以教师要让教学活动能自始至终吸引学生的注意力，维系学生的热情，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂语文课真正地“活”起来，从而轻松愉快地实现教学目的，高效地完成教学任务。
一，认真备课，合理安排教学框架。
什么是理想的课堂教学？其实就可以用“有效”两个字来概括，有效的教学设计、备课为上课服务，有效的课前准备，就能在课堂中起到决定性的作用，深刻理解了教材的重点难点，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等等，也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的有效。
教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的，这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也就是课堂教学有效的真正表现。
二、创设积极愉快的课堂氛围，让学生感到学习是件乐事。
学习需要环境。教育心理学认为：在积极愉快的氛围中学习，学生接受知识的能力显著增强，且注意力高度集中，反应迅速。我精心安排授课内容，授课时想方设法创造出积极愉快的氛围，使学生在学习、思考时经常处于兴奋的接收状态。例如：我在讲授《珍珠泉》一课时，首先向学生描绘了祖国的大好河山，我国有巍峨雄壮的长城，有接天莲叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江，今天我们要去一个美丽的地方，那就是珍珠泉，话音未落，这段小插曲使整节课的气氛轻松、愉悦，学生们快乐地汲取着知识的养分。他们都说上语文课是一种享受。
三、给予学生成功的喜悦，促使自主学习成为可能。
有人说孩子是夸出来的，细细想来，确实有其道理。试想哪个学生不爱受表扬？哪个学生不喜欢享受成功的喜悦？又有哪个学生受到表扬后不是做的更好呢？为了使学生能伴着成功学习、成长，我总是为学生创造机会，展示自我。
又如，在学习《珍珠泉》一课时，让学生自主学习，领悟课文思想感情，理解文章的内容，在学生自学的过程中，教师对学生的自学表现及时提出表扬和鼓励，促进孩子不断的求知欲望。几年来，类似这样的教学设计，不仅达到了教育教学目的，而且使学生学习积极性得到了提高，深入情境。极大地培养了学生的学习能力，达到甚至超出了预期的教学效果。
四、运用灵活多样的教学方法，补充、完善课堂教学模式。
千篇一律的内容，老生常谈的过程，最令人产生厌倦。因而，打破常规，采用多种受学生欢迎的方法进行教学势在必行。
如果说教学方法是课堂教学的手段，那么相应的教学模式则是课堂教学的具体体现。而选择什么样的教学模式则成了摆在我面前的一道难题。“穿在脚上的鞋不是因其漂亮而舒服，而是因其舒服才漂亮，只有适合的才是最好的。”于是根据学生的认知特点，结合“六步”教学法，以及自身的体验，我尝试了“课前点拨（学生预习）——课间引领（学生实践）——课后设疑（学生练习）”的教学模式。此模式在课堂中收到了较好的效果。
（一）让学生课前充分预习，做到有备而学。
每节新课之前，我都会要求学生进行课前预习，初步学习字、词、句，捕捉文章的主要内容，从整体上感知课文，这样，使学生在学习新课时，在心理上和思维上有充分的准备，不会对新课感到生硬，学起来也能够轻松、自如。这不但激发了他们的学习兴趣，而且也提高了学习效果。
（二）使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生在自学时，一边读一边圈画出自己不认识的生字，碰到不理解的词用“——”标上，读到优美的或重点的句子划上“～～”并在旁边写上自己的感受，遇到有疑难的地方打上“？”这样的自学方法，学生一旦掌握了，就会终身受益，从而促进学生主动学习的欲望。
（三）让学生在交流中发现，在发现中成长并敢于质疑、解疑。
学生喜欢的是能让自己畅所欲言的课堂，为此，我从不禁锢他们思维和语言，每次学生自学之后，我都会给他们充足的时间进行交流，“学起于思、思源于疑”学生的疑问，最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解，而这些往往是教学的重难点，最应该解决的。
五、经常梳理自己的课堂。
自我反思是教学过程的一个必要环节，经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
课前梳理目标，要求每位听课者从不同的角度去发现问题，这就迫使教师在听课前要预设一些“有效教学”的标准，然后才有可能在课堂观察中感觉到授课者在教学活动中“好”与“不好”的地方。
课中梳理细节，要求听课教师在每堂课中至少追问一个教学细节这就迫使教师思考课堂里每一种教学行为的价值到底在哪里？ 其背后有什么深远的意义课后梳理思想，要求教师从课堂的外显行为探究到内隐的教学思想，把问题转化成课题教师梳理课堂的必由之路。为了对问题有一个系统的研究，教师们每学期都有一个观察的重点，有的记录授课教师的提问，有的记录学生活动的次数，有的记录学生回答问题的类型，也有的记录实验或教学媒体使用的方式等，不断地积累问题，为课题研究作准备。
六、课堂的每一天都是新的。
教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的，课堂是展示教师创造力的场所教师应努力克服工作上的机械与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有新东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。
要想提高课堂的教学效率不是一朝一夕一堂课就能实现的，这需要教师在每堂课上给学生创造更多自主学习的机会，给学生以更多的时间来体验并享受这样的学习过程。教师应通过创造性的教学实践最大限度地发挥学生的学习潜力增强学生的信心，帮助学生建立一种积极的学习态度和学习环境，有意识地引导学生理论与实践相结合，让学生的语文交际能力得到全方位的提高。
作为一名奋斗在一线的教育工作者，应当迎着课程改革的浪潮，更新教育观念，转变教学行为。一节成功、高效的语文课应有它的艺术魅力和感染力。 所以教师要让教学活动能自始至终吸引学生的注意力，维系学生的热情，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂语文课真正地“活”起来，从而轻松愉快地实现教学目的，高效地完成教学任务。
一，认真备课，合理安排教学框架。
什么是理想的课堂教学？其实就可以用“有效”两个字来概括，有效的教学设计、备课为上课服务，有效的课前准备，就能在课堂中起到决定性的作用，深刻理解了教材的重点难点，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等等，也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的有效。
教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的，这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也就是课堂教学有效的真正表现。
二、创设积极愉快的课堂氛围，让学生感到学习是件乐事。
学习需要环境。教育心理学认为：在积极愉快的氛围中学习，学生接受知识的能力显著增强，且注意力高度集中，反应迅速。我精心安排授课内容，授课时想方设法创造出积极愉快的氛围，使学生在学习、思考时经常处于兴奋的接收状态。例如：我在讲授《珍珠泉》一课时，首先向学生描绘了祖国的大好河山，我国有巍峨雄壮的长城，有接天莲叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江，今天我们要去一个美丽的地方，那就是珍珠泉，话音未落，这段小插曲使整节课的气氛轻松、愉悦，学生们快乐地汲取着知识的养分。他们都说上语文课是一种享受。
三、给予学生成功的喜悦，促使自主学习成为可能。
有人说孩子是夸出来的，细细想来，确实有其道理。试想哪个学生不爱受表扬？哪个学生不喜欢享受成功的喜悦？又有哪个学生受到表扬后不是做的更好呢？为了使学生能伴着成功学习、成长，我总是为学生创造机会，展示自我。
又如，在学习《珍珠泉》一课时，让学生自主学习，领悟课文思想感情，理解文章的内容，在学生自学的过程中，教师对学生的自学表现及时提出表扬和鼓励，促进孩子不断的求知欲望。几年来，类似这样的教学设计，不仅达到了教育教学目的，而且使学生学习积极性得到了提高，深入情境。极大地培养了学生的学习能力，达到甚至超出了预期的教学效果。
四、运用灵活多样的教学方法，补充、完善课堂教学模式。
千篇一律的内容，老生常谈的过程，最令人产生厌倦。因而，打破常规，采用多种受学生欢迎的方法进行教学势在必行。
如果说教学方法是课堂教学的手段，那么相应的教学模式则是课堂教学的具体体现。而选择什么样的教学模式则成了摆在我面前的一道难题。“穿在脚上的鞋不是因其漂亮而舒服，而是因其舒服才漂亮，只有适合的才是最好的。”于是根据学生的认知特点，结合“六步”教学法，以及自身的体验，我尝试了“课前点拨（学生预习）——课间引领（学生实践）——课后设疑（学生练习）”的教学模式。此模式在课堂中收到了较好的效果。
（一）让学生课前充分预习，做到有备而学。
每节新课之前，我都会要求学生进行课前预习，初步学习字、词、句，捕捉文章的主要内容，从整体上感知课文，这样，使学生在学习新课时，在心理上和思维上有充分的准备，不会对新课感到生硬，学起来也能够轻松、自如。这不但激发了他们的学习兴趣，而且也提高了学习效果。
（二）使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生在自学时，一边读一边圈画出自己不认识的生字，碰到不理解的词用“——”标上，读到优美的或重点的句子划上“～～”并在旁边写上自己的感受，遇到有疑难的地方打上“？”这样的自学方法，学生一旦掌握了，就会终身受益，从而促进学生主动学习的欲望。
（三）让学生在交流中发现，在发现中成长并敢于质疑、解疑。
学生喜欢的是能让自己畅所欲言的课堂，为此，我从不禁锢他们思维和语言，每次学生自学之后，我都会给他们充足的时间进行交流，“学起于思、思源于疑”学生的疑问，最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解，而这些往往是教学的重难点，最应该解决的。
五、经常梳理自己的课堂。
自我反思是教学过程的一个必要环节，经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
课前梳理目标，要求每位听课者从不同的角度去发现问题，这就迫使教师在听课前要预设一些“有效教学”的标准，然后才有可能在课堂观察中感觉到授课者在教学活动中“好”与“不好”的地方。
课中梳理细节，要求听课教师在每堂课中至少追问一个教学细节这就迫使教师思考课堂里每一种教学行为的价值到底在哪里？ 其背后有什么深远的意义课后梳理思想，要求教师从课堂的外显行为探究到内隐的教学思想，把问题转化成课题教师梳理课堂的必由之路。为了对问题有一个系统的研究，教师们每学期都有一个观察的重点，有的记录授课教师的提问，有的记录学生活动的次数，有的记录学生回答问题的类型，也有的记录实验或教学媒体使用的方式等，不断地积累问题，为课题研究作准备。
六、课堂的每一天都是新的。
教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的，课堂是展示教师创造力的场所教师应努力克服工作上的机械与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有新东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。
要想提高课堂的教学效率不是一朝一夕一堂课就能实现的，这需要教师在每堂课上给学生创造更多自主学习的机会，给学生以更多的时间来体验并享受这样的学习过程。教师应通过创造性的教学实践最大限度地发挥学生的学习潜力增强学生的信心，帮助学生建立一种积极的学习态度和学习环境，有意识地引导学生理论与实践相结合，让学生的语文交际能力得到全方位的提高。