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摘 要：中国目前教育水平随着经济的发展一步步提高，对阅读提出了更新的要求，阅读思维能力的培养显得尤为重要。本文先介绍了阅读教学现状，接着介绍了语文阅读教学能力的相关问题及对策，最后进行了总结，对我国学生语文阅读思维能力的培养有着重大意义。
关键词：语文；阅读；教学
一、 语文阅读教学现状
阅览文章教授是语文教授的重点，也是历来语文教授变革的中心。为了改变阅览文章教授“慢、少、差、难”情况，人们将教授方法这一教授“大方法”引入阅览文章教授中，用以改变阅览文章教授构造，增加阅览文章教授水平，增加阅览文章教授效率。但是，直到今天，阅览文章教授方法却遭受着20世纪初的困难。一方面，阅览文章教授方法遭受着理论探究上的尴尬，目前来说，探究者对“什么是阅览文章教授方法”还没有给予确定的定义，对“阅览文章教授方法由哪些成分组成”也缺少深入讨论。客观来说，到目前为止，阅览文章教授方法的定义和组成成分依然是模糊的、不确定的。阅览文章教授方法基础理论探究的缺少导致了新课程时期阅览文章教授方法的变革发展没有坚实的依靠平台。
另一方面，阅览文章教授方法还遭受着思想意识上的难处，人们开始再一次研究以往的阅览文章教授的方法，甚至开始研究阅览文章教授方法理论。
21世纪初，《教授月刊·中学版》《语文阅读学习》《语文阅读建设》《语文阅读教授通讯·初中刊》等刊物渐渐刊登了许多文章来讨论阅览文章教授的方法。从以上文章大致能看出，目前来说，已有很多教育教授人员对阅览文章教授方法的本质和影响提出质疑，他们认为阅览文章教授方法阻碍了个性化教授体系的产生，是阻碍老师的手脚、阻碍教授创新的绊脚石。所以，他们要求摒弃传统方法、打破常规方法，主张从常规方法走向创造风格的方法。
二、 初中语文阅读教学问题与对策研究
1. 阅读教学模式的概念内涵
阅览文章是从具体文字方面领会意思、消息或感情体验的思想历程，是阅读人员通过文章与作家进行交流的历程，是一个乐观的、简单的、富于想象力的心智活动历程。阅览文章是人们感悟思想、了解世界、锻炼思维、领会文化、获得阅读体验的关键方法。阅览文章对于人的成长来说非常关键，学会阅览文章是个人成长的要求。21世纪人们踏入信息化时代，因特网信息的快速发展使“学会阅读”变成21世纪重中之重，然而阅览文章则是个人学习的关键方法。所以，21世纪要求人们“学会阅览文章”。
阅览文章教授是以增加孩子阅览文章才能、教会孩子阅览文章为目的的教授，是语文教授的一个关键构成成分。阅览文章教授的内容包含帮助孩子获取语文文化、培养孩子良好的阅览文章习惯和阅览文章兴趣、增强孩子的阅览文章才能、传授基础的阅览文章方法、同时阅览文章教授还可以帮助增强孩子的智力水平，思考问题的方式和认知水平等内容。为了可以完美地完成阅览文章教授内容、达到阅览文章教授目的，人们逐渐找寻最好的阅览文章教授方法。外国教授方法理论的产生和引入为中国语文教授学者的找寻指明了道路：在其引入之后，立即就被使用到阅览文章教授中，中国国内的阅览文章教授方法探究从此产生。由此可见，阅览文章教授方法探究是教授方法理论与阅览文章教授融合的东西。所以，根据以前教授方法的定义，笔者将阅览文章教授方法定义为：阅览文章教授方法是在阅览文章教授实践基础上，以一定的思想理论为依据，创建起来的一整套有利于阅览文章教授活动的方法的理论体系。
2. 语文导读法对阅读思维能力培养教学模式的构建
這一方法的理论基本是主体思维，主要就是孩子是主体、老师是主导、作业训练是主线。“孩子是主体”，意思是孩子是思考的主体、了解的主体、研习的主体和成长的主体。老师在进入教授以前，首先要明确孩子的主体位置，明确孩子是有自我特点、有主观思想和自己成长潜力的个体。老师是主导，意思是老师根据具体情况灵活应对，根据每个孩子指定适合的方法，老师起主要引导作用。
这种教学方法主要包括四部分。“自我阅览文章”是以增加孩子独自阅览文章才能。自我阅览文章，就是孩子自己的阅览文章的内容。“自我阅览文章”不同于“预习”，它是有针对性的、有意义的阅览文章的训练。同时也是为了有目的地增加孩子的阅览文章才能，根据孩子阅览文章才能创造阅览文章作业训练的完整系统，自我阅览文章具有以下一些构造：初次阅览文章认知，从另一个角度来看就是对文章的内容和语言进行整体的认知、分辨文章大体结构、明白它要表达的意思、多想想为什么这么写，这么安排的目的是什么，学会提问，学会思考。在教授过程中，将这些掌握好问题就不大。“老师教学生阅览文章”是孩子在老师帮助下进行的阅览文章作业训练。老师教授学生阅览文章，就是教会孩子自我阅览文章。“老师教学生阅览文章”必须与“自我阅览文章”融合进行，或实行先教授后读，也可以先阅览文章后教授，或边教授边阅览文章。老师教学生阅览文章过程中，老师的教授影响很大，主要有培养孩子阅览文章的爱好、教给孩子阅览文章的方法，协助孩子解决阅览文章中的难题。“作业训练”是研习新课以后老师为孩子们进行口头或书面布置任务。任务主要是为了使孩子记忆加深和认知加深。“再次阅览文章”是一种复习性的阅览文章训练方式。单元再次阅览文章是把若干篇已读过的课文按某种关系构造成一个“再次阅览文章单元”，指导学生复习、比较、思考。“再次阅览文章单元”通常与“教学单元”重合，根据训练的目的，单元再次阅览文章以知识归类为目的地再次阅览文章。
三、 小结
关于语文阅读教学思维能力培养的教学方式其实很多，老师应该寻找那些适合自己班级孩子阅读思维能力培养的教学模式，因材施教合理利用语文导读法可以达到事半功倍的效果，语文导读法作为一种最简单也是常用的方法，非常有利于语文阅读能力的培养。
参考文献：
[1]严先元.新课程：教师怎样上课[M].四川大学出版社，2005.
[2]李定仁.教学思想发展史略[M].甘肃教育出版社，2004.
[3]屈晓军.新课标中小学教学经典案例[M].中央民族大学出版社，2004.
[4]刘福根.语文教学模式论[M].浙江人民出版社，2003.
[5]郑金洲.基于新课程的课堂教学案例[M].福建教育出版社，2003.
作者简介：黄文进，江西省上饶市，田畈街镇碧山初级中学。
关键词：语文；阅读；教学
一、 语文阅读教学现状
阅览文章教授是语文教授的重点，也是历来语文教授变革的中心。为了改变阅览文章教授“慢、少、差、难”情况，人们将教授方法这一教授“大方法”引入阅览文章教授中，用以改变阅览文章教授构造，增加阅览文章教授水平，增加阅览文章教授效率。但是，直到今天，阅览文章教授方法却遭受着20世纪初的困难。一方面，阅览文章教授方法遭受着理论探究上的尴尬，目前来说，探究者对“什么是阅览文章教授方法”还没有给予确定的定义，对“阅览文章教授方法由哪些成分组成”也缺少深入讨论。客观来说，到目前为止，阅览文章教授方法的定义和组成成分依然是模糊的、不确定的。阅览文章教授方法基础理论探究的缺少导致了新课程时期阅览文章教授方法的变革发展没有坚实的依靠平台。
另一方面，阅览文章教授方法还遭受着思想意识上的难处，人们开始再一次研究以往的阅览文章教授的方法，甚至开始研究阅览文章教授方法理论。
21世纪初，《教授月刊·中学版》《语文阅读学习》《语文阅读建设》《语文阅读教授通讯·初中刊》等刊物渐渐刊登了许多文章来讨论阅览文章教授的方法。从以上文章大致能看出，目前来说，已有很多教育教授人员对阅览文章教授方法的本质和影响提出质疑，他们认为阅览文章教授方法阻碍了个性化教授体系的产生，是阻碍老师的手脚、阻碍教授创新的绊脚石。所以，他们要求摒弃传统方法、打破常规方法，主张从常规方法走向创造风格的方法。
二、 初中语文阅读教学问题与对策研究
1. 阅读教学模式的概念内涵
阅览文章是从具体文字方面领会意思、消息或感情体验的思想历程，是阅读人员通过文章与作家进行交流的历程，是一个乐观的、简单的、富于想象力的心智活动历程。阅览文章是人们感悟思想、了解世界、锻炼思维、领会文化、获得阅读体验的关键方法。阅览文章对于人的成长来说非常关键，学会阅览文章是个人成长的要求。21世纪人们踏入信息化时代，因特网信息的快速发展使“学会阅读”变成21世纪重中之重，然而阅览文章则是个人学习的关键方法。所以，21世纪要求人们“学会阅览文章”。
阅览文章教授是以增加孩子阅览文章才能、教会孩子阅览文章为目的的教授，是语文教授的一个关键构成成分。阅览文章教授的内容包含帮助孩子获取语文文化、培养孩子良好的阅览文章习惯和阅览文章兴趣、增强孩子的阅览文章才能、传授基础的阅览文章方法、同时阅览文章教授还可以帮助增强孩子的智力水平，思考问题的方式和认知水平等内容。为了可以完美地完成阅览文章教授内容、达到阅览文章教授目的，人们逐渐找寻最好的阅览文章教授方法。外国教授方法理论的产生和引入为中国语文教授学者的找寻指明了道路：在其引入之后，立即就被使用到阅览文章教授中，中国国内的阅览文章教授方法探究从此产生。由此可见，阅览文章教授方法探究是教授方法理论与阅览文章教授融合的东西。所以，根据以前教授方法的定义，笔者将阅览文章教授方法定义为：阅览文章教授方法是在阅览文章教授实践基础上，以一定的思想理论为依据，创建起来的一整套有利于阅览文章教授活动的方法的理论体系。
2. 语文导读法对阅读思维能力培养教学模式的构建
這一方法的理论基本是主体思维，主要就是孩子是主体、老师是主导、作业训练是主线。“孩子是主体”，意思是孩子是思考的主体、了解的主体、研习的主体和成长的主体。老师在进入教授以前，首先要明确孩子的主体位置，明确孩子是有自我特点、有主观思想和自己成长潜力的个体。老师是主导，意思是老师根据具体情况灵活应对，根据每个孩子指定适合的方法，老师起主要引导作用。
这种教学方法主要包括四部分。“自我阅览文章”是以增加孩子独自阅览文章才能。自我阅览文章，就是孩子自己的阅览文章的内容。“自我阅览文章”不同于“预习”，它是有针对性的、有意义的阅览文章的训练。同时也是为了有目的地增加孩子的阅览文章才能，根据孩子阅览文章才能创造阅览文章作业训练的完整系统，自我阅览文章具有以下一些构造：初次阅览文章认知，从另一个角度来看就是对文章的内容和语言进行整体的认知、分辨文章大体结构、明白它要表达的意思、多想想为什么这么写，这么安排的目的是什么，学会提问，学会思考。在教授过程中，将这些掌握好问题就不大。“老师教学生阅览文章”是孩子在老师帮助下进行的阅览文章作业训练。老师教授学生阅览文章，就是教会孩子自我阅览文章。“老师教学生阅览文章”必须与“自我阅览文章”融合进行，或实行先教授后读，也可以先阅览文章后教授，或边教授边阅览文章。老师教学生阅览文章过程中，老师的教授影响很大，主要有培养孩子阅览文章的爱好、教给孩子阅览文章的方法，协助孩子解决阅览文章中的难题。“作业训练”是研习新课以后老师为孩子们进行口头或书面布置任务。任务主要是为了使孩子记忆加深和认知加深。“再次阅览文章”是一种复习性的阅览文章训练方式。单元再次阅览文章是把若干篇已读过的课文按某种关系构造成一个“再次阅览文章单元”，指导学生复习、比较、思考。“再次阅览文章单元”通常与“教学单元”重合，根据训练的目的，单元再次阅览文章以知识归类为目的地再次阅览文章。
三、 小结
关于语文阅读教学思维能力培养的教学方式其实很多，老师应该寻找那些适合自己班级孩子阅读思维能力培养的教学模式，因材施教合理利用语文导读法可以达到事半功倍的效果，语文导读法作为一种最简单也是常用的方法，非常有利于语文阅读能力的培养。
参考文献：
[1]严先元.新课程：教师怎样上课[M].四川大学出版社，2005.
[2]李定仁.教学思想发展史略[M].甘肃教育出版社，2004.
[3]屈晓军.新课标中小学教学经典案例[M].中央民族大学出版社，2004.
[4]刘福根.语文教学模式论[M].浙江人民出版社，2003.
[5]郑金洲.基于新课程的课堂教学案例[M].福建教育出版社，2003.
作者简介：黄文进，江西省上饶市，田畈街镇碧山初级中学。