【关键词】心理健康教育；特色；专业实效
　　【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）24-0032-01
　　【作者简介】吴文君，江苏省苏州市田家炳实验高级中学（江苏苏州，215004）心理发展中心主任，高级教师，江苏省心理学会学校心理教育专业委员会副主任，苏州市中小学心理教育发展研究与指导中心秘书长。
　　转眼间，苏州市田家炳实验高级中学的心理健康特色教育已经实施了13年。作为学校的专职心理教师，同时又承担着全国亲子教育导师培训及苏州市心理教师培训重任的教师，在回顾其发展过程时，我有非常多的感受想表达。学校之所以能在苏州乃至全国脱颖而出，主要得益于以下几个要素：
　　一、决策超前定位准
　　早在十多年前，学校就将心理健康教育特色的创建定位为立校发展的战略，这在当时是有前瞻性和胆略的超前决策。被很多人戏称的“一把手工程”在学校非常现实地发挥了作用，学校心理健康教育不做花瓶小点缀，而做“立校决策”高定位。时任校长在全校大会上，分析学校面临的困境，指出心理健康教育是整合学校资源，是走出困境至关重要的一步，全体教师“理解了要执行，不理解也要执行”。这个信息的发布，开始了学校依托心理健康教育这一亮点独辟蹊径的发展之路，这一走就是13年。
　　二、保证专业实效强
　　在高定位的基础之上，学校心理特色必须保证专业化、规范化、制度化。通过聘请专业的专家型教师、设立心理发展中心、成立心理教研组、开展专业课题研究、开辟多个专用心理教室、開展全员教师心理培训等具体的制度和措施，保证了由专业教师做专业的事，心理发展中心与教务处、德育处平行，保证了心理专业教师的专业定位，不做附属于教务或德育的配角，而是有专业工作时间、呈现专业工作形象的陪伴者。在校园的喧哗中，有安静的一隅，心理教师不以说教做德育的“帮手”，而是以专业的咨询和贴心的陪伴，成为学生、教师、家长面临困难时最可以给予支持的人。校园里有了真正的人文关怀与爱护，温暖了一个又一个前来求助的人，感动了一班又一班的学生。
　　三、顺势而为心开放
　　当专兼职心理教师因其专业水平和敬业程度越来越受到校内外欢迎时，心理教师的职业生涯也到了新的阶段：到底是把教师们绑在校园里，关起门来“独乐乐”，还是发挥其优势敞开校门面向社会？学校领导高瞻远瞩，大胆地做了决策——教育是属于全社会的，为更多人服务就是为学校服务。于是教师们走出校园为社区、兄弟学校做咨询、做讲座、做心理志愿者，学校的心理资源已辐射到苏州市、江苏省甚至全国。教师们成长为行业精英，服务更广泛的人群，“幸福四通道公益学院”通过互联网服务所有有需要的家长，成为全国多所学校的网上家长学校，惠及成千上万的家庭，也成为学校的骄傲。
　　2012年开始，学校全面推进“心本教育”的行动计划，从单一的“心理健康教育”向全局的“心本教育”拓展，从高扬一面旗帜到雕刻教师群像，从学生心理陪伴到教师的心理优化，从生动的教研实践到严谨的学术探讨，从学校的文化自觉和特色弘扬到社会的价值辐射和爱心援助……苏州市田家炳实验高级中学致力于创建“幸福学校”，让心灵的快乐和幸福伴随着每个生命的成长，永不止步。