我想就阅读教学谈点看法。有这样一种阅读教学模式：了解作者情况、作品背景→扫除字、词、句障碍→划分段落、归纳段意→概括中心思想→核心段落赏析→总结写作特点。有的阅读的过程还伴之以练习检测。
　　作为语文教师，我们对这种模式并不陌生，甚至我们整天用它引领着学生在阅读。尽管它自成一套体系，也不过是老生常谈而已，缺少语文阅读教学应有的诗意与风采，遗落了语文阅读教学的可爱与活泼。
　　长久以来，我们习惯性的教学模式、教学内容，只教了文章的一般性特征。我们的阅读篇目各不相同，我们的一级级学生也是千差万别，可我们的阅读教学模式却年复一年篇复一篇地在使用着！
　　一般来说，作为一种阅读方法，阅读某些体裁的文章，例如记叙文、议论文，适当运用它是无可厚非的。问题是，作为一种模式，统治我国语文教学几十年，一切课文都毫无例外地运用它，那就成为一种灾难了。
　　老师们想想：在这种阅读教学模式中，我们把持的是否有点多？不同体裁不同作家作品的个性是否被淹没在模式之海？学生自己进入作品阅读的方式是否被忽略？
　　模式误！莫，莫，莫。我这样说并不是要全盘否定它。对待它的正确态度，一是让它与时俱进，渗透进新的阅读理念；二是限制它的应用范围，只限于某些体裁的作品。我们更应该积极建树科学理念，大胆尝试各种新的阅读方式。少一些“教”的模式的引领拘束，学生们在阅读时就会以自己的方式进入作品，更会在阅读时链接上更大的个人时空，激发出他们更大的阅读能量。这样，我们的阅读教学才会出现新的局面。
　　阅读教学中，语文教师应让学生广泛地阅读作品，汲取知识，感受生活，认识社会，萌发创见。应给学生以无限的思维空间，让畅想的思绪自由飞翔。且把模式轻抛山野外，教师少教，学生多学，大胆尝试，跳出模式。读出作品个性，读出教师的个性，读出学生个性。我们不妨拿这种读书的正确态度和方法作指导，打造崭新的阅读教学，培养创新型人才。
　　阅读教学，急需打破模式，不限模式。期待同仁們培育出万紫千红的阅读教学大花园。