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【摘要】影视作品作为一种艺术作品，将其运用到中职语文教学中，能够较大的激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到文学作品的氛围，从而能够轻易突破学习中的重难点，并能达到提升学生文化素养的目的。从影视作品特有的视觉和听觉特点来看，能够更好的增强学生对语文的记忆效果。
【关键词】影视作品中职语文兴趣文化素养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
影视作品作为一种艺术作品，反映了国家的语言文化、生活习俗以及价值观等方方面面。将其运用到中职语文教学中，就是以具体的文学作品为教学对象，通过视听方式及其他辅助手段对文学作品进行欣赏和评价，了解文学作品的内涵，从而提高学生的语文学习能力。
阅读文本和观看影视作品的选择并不是两难的，大部分情况下学生以后者为乐，无论原文是多么深远优美，但在影视作品面前都显得苍白，毫无说服之力，而影视作品带给学生的轻松和愉悦却是难以掩盖的，这正是子曰：“好之者不如乐之者”的实践。学生看一遍书谈感受，往往是疏漏百出，而看一遍电影却可以让每一名学生津津乐道。利用影视作品的优势为语文教学服务，是中职语文教学的有效手段。那么，影视作品对中职语文教学有哪些作用呢？
一、影视作品的展现形式直观生动，尤其是技术的进步使影视作品日益精美，观之如临其境，记忆深刻，把它与中职语文课堂结合起来，能够较大的激发学生学习语文的兴趣。
影視作品能形象、生动地给人知识、智慧和经验，陶冶人的情操，这是单纯文字学习不能匹敌的。学生对一些影视台词可以倒背如流，运用时信手拈来，在转述影视内容时绘声绘色，可谓口若悬河。这是因为学生对此感兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，如学习陆游的《诉衷情》时，由于学生对作者的了解仅限于书本上较少的文字介绍，对于诗人在什么情况创作的这首词以及诗人的爱国情怀很难从简单的文字中感受到。于是上课时，我播放了《陆游书巢勤学》动画影视，陆游与父亲的精彩对白、剧中人物惟妙惟肖的表情、激情昂扬的音乐背景这些很好地展现了陆游的勤奋与报效祖国的伟大品质，对学生们学习《诉衷情》起到很好的铺垫作用，激发了学生们的学习兴趣。
二、影视作品中的音乐和画面共同营造的氛围，能更好地让学生感受到文学作品的氛围，重现课文画面，起到轻松突破课文重难点的作用。
例如在教授《做个唐朝少年郎》一文时，学生对于“唐朝”以及“少年郎”这些概念是比较模糊的，特别是作者是位现代女性，她为何要“到唐朝做一位少年郎”这一难点使学生理解起来较为困难。于是在讲述这篇课文时，我将《唐朝少年》这一部影视作品中的部分片段展示给学生，剧中讲述了唐玄宗天宝年间，五位身世不同、各怀绝技的少年流落长安、闯荡西域的故事。整个故事发生在大唐盛世的背景下，既有盛唐大气繁华的都市景象，又有少年郎洒脱不羁的写照，好看好玩，耐人寻味，瞬间将学生与唐朝的距离拉近，使他们感受到作为唐朝少年郎的恣肆豪爽，毫无羁绊的美好时光，令人不禁羡慕起“唐朝少年郎”，这样就很轻松地将课文的难点突破了。
三、影视作品能够使学生在视觉和听觉产生共鸣过程中，让他们感受真实有生命的课文情景，将抽象变为生动，从而增强学生的记忆效果，提高了学习语文的效率。叶浪笔下的《我有一个强大的祖国》，把地震中顽强的人们身上体现的中华民族伟大力量和崇高精神展示的淋漓尽致，可学生阅读后只能凭着苍白的文字在头脑中想象灾难带给人们的伤痛，我想让学生真正感受那种震撼心灵的坚持与伟大，并能将这首诗铭记于心，于是将《人民至上》这部纪实影片播放给学生看。地震中一幕幕震撼心灵的场景伴随着低沉的音乐出现，党和政府以及全国人民万众一心、众志成城，奋起抗震救灾的过程，深深印在了学生的脑海中。在震撼和感动中学生们很快地完成了背诵全诗的学习任务。
四、影视作品能使学生在观赏过程中，开阔眼界，并从心灵上感受愉悦，从而起到提高学生文化素养的作用。语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，主要靠平日的熏陶感染，潜移默化。如学习《论语》五则时，学生对于孔子的思想及学说了解不够深刻，结合《孔子》这部影片，学生不仅认识了孔子，还知晓了中国历史上一个气势磅礴、辉煌灿烂的时代。在这个时代中，有战争、有英雄，有思想、有著作，中国史称为“春秋时代”。由此可见，影视作品不仅开阔了学生视野，而且丰富了学生的精神世界。
五、影视作品也会给学生学习带来一些负面影响和作用，比如影视对学生有着无穷的诱惑，甚至冲击了一些学生的学习，影响了他们的成长。但教师们可以对学生加以正确地引导，让他们在轻松愉快的影视文化中，增长语文知识，增强辨别是非的能力。
总之，影视作品的介入活跃了中职语文教学，打破了传统教学模式，使课堂教学变得生动有趣；影视作品也成为语文课堂上一道亮丽的风景线，更好地为语文课堂教学增添新的光彩。
参考文献
[1]谢锡金，倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师大出版社，2006.
[2]王艳.合理利用多媒体优化语文教学[J].科技信息，2011（32）.
[3]欧阳代娜，等.语文基础模块[M].北京：外语教学与研究出版社，2009（3）.
（编辑：刘影）
【关键词】影视作品中职语文兴趣文化素养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
影视作品作为一种艺术作品，反映了国家的语言文化、生活习俗以及价值观等方方面面。将其运用到中职语文教学中，就是以具体的文学作品为教学对象，通过视听方式及其他辅助手段对文学作品进行欣赏和评价，了解文学作品的内涵，从而提高学生的语文学习能力。
阅读文本和观看影视作品的选择并不是两难的，大部分情况下学生以后者为乐，无论原文是多么深远优美，但在影视作品面前都显得苍白，毫无说服之力，而影视作品带给学生的轻松和愉悦却是难以掩盖的，这正是子曰：“好之者不如乐之者”的实践。学生看一遍书谈感受，往往是疏漏百出，而看一遍电影却可以让每一名学生津津乐道。利用影视作品的优势为语文教学服务，是中职语文教学的有效手段。那么，影视作品对中职语文教学有哪些作用呢？
一、影视作品的展现形式直观生动，尤其是技术的进步使影视作品日益精美，观之如临其境，记忆深刻，把它与中职语文课堂结合起来，能够较大的激发学生学习语文的兴趣。
影視作品能形象、生动地给人知识、智慧和经验，陶冶人的情操，这是单纯文字学习不能匹敌的。学生对一些影视台词可以倒背如流，运用时信手拈来，在转述影视内容时绘声绘色，可谓口若悬河。这是因为学生对此感兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，如学习陆游的《诉衷情》时，由于学生对作者的了解仅限于书本上较少的文字介绍，对于诗人在什么情况创作的这首词以及诗人的爱国情怀很难从简单的文字中感受到。于是上课时，我播放了《陆游书巢勤学》动画影视，陆游与父亲的精彩对白、剧中人物惟妙惟肖的表情、激情昂扬的音乐背景这些很好地展现了陆游的勤奋与报效祖国的伟大品质，对学生们学习《诉衷情》起到很好的铺垫作用，激发了学生们的学习兴趣。
二、影视作品中的音乐和画面共同营造的氛围，能更好地让学生感受到文学作品的氛围，重现课文画面，起到轻松突破课文重难点的作用。
例如在教授《做个唐朝少年郎》一文时，学生对于“唐朝”以及“少年郎”这些概念是比较模糊的，特别是作者是位现代女性，她为何要“到唐朝做一位少年郎”这一难点使学生理解起来较为困难。于是在讲述这篇课文时，我将《唐朝少年》这一部影视作品中的部分片段展示给学生，剧中讲述了唐玄宗天宝年间，五位身世不同、各怀绝技的少年流落长安、闯荡西域的故事。整个故事发生在大唐盛世的背景下，既有盛唐大气繁华的都市景象，又有少年郎洒脱不羁的写照，好看好玩，耐人寻味，瞬间将学生与唐朝的距离拉近，使他们感受到作为唐朝少年郎的恣肆豪爽，毫无羁绊的美好时光，令人不禁羡慕起“唐朝少年郎”，这样就很轻松地将课文的难点突破了。
三、影视作品能够使学生在视觉和听觉产生共鸣过程中，让他们感受真实有生命的课文情景，将抽象变为生动，从而增强学生的记忆效果，提高了学习语文的效率。叶浪笔下的《我有一个强大的祖国》，把地震中顽强的人们身上体现的中华民族伟大力量和崇高精神展示的淋漓尽致，可学生阅读后只能凭着苍白的文字在头脑中想象灾难带给人们的伤痛，我想让学生真正感受那种震撼心灵的坚持与伟大，并能将这首诗铭记于心，于是将《人民至上》这部纪实影片播放给学生看。地震中一幕幕震撼心灵的场景伴随着低沉的音乐出现，党和政府以及全国人民万众一心、众志成城，奋起抗震救灾的过程，深深印在了学生的脑海中。在震撼和感动中学生们很快地完成了背诵全诗的学习任务。
四、影视作品能使学生在观赏过程中，开阔眼界，并从心灵上感受愉悦，从而起到提高学生文化素养的作用。语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，主要靠平日的熏陶感染，潜移默化。如学习《论语》五则时，学生对于孔子的思想及学说了解不够深刻，结合《孔子》这部影片，学生不仅认识了孔子，还知晓了中国历史上一个气势磅礴、辉煌灿烂的时代。在这个时代中，有战争、有英雄，有思想、有著作，中国史称为“春秋时代”。由此可见，影视作品不仅开阔了学生视野，而且丰富了学生的精神世界。
五、影视作品也会给学生学习带来一些负面影响和作用，比如影视对学生有着无穷的诱惑，甚至冲击了一些学生的学习，影响了他们的成长。但教师们可以对学生加以正确地引导，让他们在轻松愉快的影视文化中，增长语文知识，增强辨别是非的能力。
总之，影视作品的介入活跃了中职语文教学，打破了传统教学模式，使课堂教学变得生动有趣；影视作品也成为语文课堂上一道亮丽的风景线，更好地为语文课堂教学增添新的光彩。
参考文献
[1]谢锡金，倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师大出版社，2006.
[2]王艳.合理利用多媒体优化语文教学[J].科技信息，2011（32）.
[3]欧阳代娜，等.语文基础模块[M].北京：外语教学与研究出版社，2009（3）.
（编辑：刘影）