阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”等问题。近年来，我们的教学观念正在发生质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。

一、认真解读文本

　　教师在备课时，如果对文本进行深入地钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。只有精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。
　　我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好地拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。

二、激发学生的阅读兴趣

　　兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低、阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我做了这些尝试：每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语；课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍；给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
　　我们常说兴趣是最好的老师，创设情境，激发学生的兴趣，为整个课堂教学过程开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。

三、提倡个性化阅读

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之路，没有读，学生就不能产生语感，不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的能力需进一步提高。书读百遍，其义自见。许多不同的体验是在多样化的阅读中得以生成的。

四、巧妙提问

　　学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生的思维品质，培养思维能力，同时有利于师生間的交流，更好地提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效，可以采用一些方法，比如：观察法、联系实际法、抽丝法、环环相扣法、横向迁移法、矛盾质疑法、疏导式提问法等。

五、读悟结合，读写结合

　　重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中，教师必须处理好朗读与感悟、阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。
　　1.读中品悟，积累内化语言。读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟相辅相成。熟读、精读之后，方可在心中感悟到语言的艺术魅力。在执教《匆匆》一课时，范读之后，我让学生进行大胆地朗读，学生们反响很好。
　　2.读写结合，拓展延伸。我教《小草，向前走》一课时，学生们的积极性很高，课堂气氛空前活跃。在我的引领下，学生们积极发言，不仅心生对小草的爱意，也对地球的环境提出了许多的意见和建议。他们懂得自己承载的是未来的重任。我适时布置了一个作业：写一写你心中的地球是什么样的。
　　阅读是写作之母，写作中大量的知识是通过阅读来获得的。没有知识的积累，就没有写作灵感。我们的阅读教学应让学生从对课文的品读中积累写作素材，从教材中学会作文方法，使阅读教学与写作教学有机地结合起来。这样既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。