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信息化应用首先应该是学校提出切合本校实际的应用领域或者方式。建设校园网、购买应用软件，目的是构建信息化的应用环境，这要符合本校教育教学实际，因此也只有本校才能够提出这样的想法。我觉得，现在是应该讨论校园网如何在学校真正发挥效益的时候了。
新一轮课程改革，本身就带有信息化的烙印，从课程的内容到课程的实施，处处渗透着信息化的思想。但是，信息化为新课改带来了什么呢？这是我们必须思考和回答的问题。已经实施高中新课改省份的实践经验告诉我们，不改变教育观念，不建立新的评价体系，不更新学习观念，甚至不改变某些旧的体制，新课改的实施将成为空话。因此，用信息化推动这一改变是可能的，更是必要的。
在数字化校园中，每一个学生的多方面信息，都可以通过数字化环境记录下来，由此形成一个具有丰富记录的数字化成长档案，全面反映学生的成长历程。这是新课改对于评价的要求（全面反映学生的学习过程），也是数字化校园在实施新课程改革中所能够发挥的一个作用。
整合式校园安全管理机制应用之研究
吴宗哲
生活中我们一直担心几个问题，第一个就是现在孩子生得少，可能孩子到学校去我们会很担心：在路途当中被绑架、不见了；放学之后出去玩，没有找到……我们希望解决这样的问题，所以我们用到了RFID技术。具体技术今天不作详细说明，这是一种无线技术。仅利用一个简单的实验方案让大家了解RFID技术的具体应用。
我们研究的对象是蓬莱国小的老师、家长、学生以及校警等人员。研究希望达到以下目的：①应用RFID等无线技术，建构国小校园安全辅助管理系统；②模拟建置校园巡逻管理系统，探讨如何由系统搜集校警及保卫人员每日巡逻信息，确保学校了解全天校园巡逻状况；③模拟建置学生出缺勤管理系统，探讨如何快速掌握学生每日出缺勤信息，能以短信或电子邮件及时通知家长；④模拟建置国小校园安全辅助管理系统，使校园更安全。
打造数字校园，创新管理模式，
实现学校跨越式发展
段天虹
宝安高级中学创立于1999年，尽管创建时区委与区政府有高起点、高规格、高质量的三高定位，学校投入近2个亿，占地1万平方米，但毕竟办学时间才6年多，和我们在座的许多兄弟学校、百年老校相比，它没有历史的积淀，也没有厚重的文化基础。如何应对激烈的竞争呢？年轻的宝高人要抢占数字化校园的制高点，必须深化内部管理，实现学校跨越式发展。我们依据清华大学数字化校园1＋n＋1的理念，开发了学校信息管理平台，实现统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限管理，并且制定了宝安高级中学教育信息化发展规划、宝安高级中学培训计划，做到高起点规划、高标准建设、高效能管理。学校数字化校园的建设目标是：以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境资源到活动的全部数字化，最终实现管理规范化、传输网络化、资源数字化、用户端智能化。
信息技术推动学校发展
刘宇平
在学校校园网的实际使用中，我们发现，并不是有了先进的设备就能实现教育质的飞跃，就能建成信息化学校。那么，学校信息化之路应该怎样走呢？经过教师、学校领导与专家多层面和多角度的对话与探讨，将前沿教育理论、虚拟环境的学习方法和学校实际相结合，我们设计了全国教育科学“十五”规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》。
学校与北京师范大学信息科学学院共建“嘉信西山小学虚拟学习社区”，双方合作的主要方向是以校园网为基础，将学校与家庭、社区教育整合在一起，实现教师、家庭、学生和社会之间高效便捷的沟通和互动，充分发挥网络在教与学以及信息存储、交流方面的功能，为寄宿制学校的信息技术教育应用提供可借鉴的模式。“虚拟学习社区平台”改变了学校的管理方式，拓宽了学生的学习方式，创新了教学评价方式，策动教师教学反思，架起家校共建的纽带。
用信息化促进学校教育优质化
张云鹰
近年来，深圳宝安区西乡街道中心小学以“培养现代城市人”为教育目标，高度重视信息化建设。在2003年秋制定的《西乡中心小学二次创业五年发展规划》中明确提出了“与世界教育发展接轨，全面推进信息化工程，实现学校教育优质化”的奋斗目标。学校按照“高起点规划、立体化培训、跨越式发展”的思路，扎扎实实进行信息化建设工程。
首先，学校信息化设施不断完善。良好的硬件设备和多媒体辅助教学手段以其巨大的技术优势敲开了教室的大门，受到广大师生的青睐。网络综合应用平台是根据学校实际自行开发和设计的，功能丰富并且实用。
其次，教师的信息化素养是建设信息化校园、实现学校教育优质化的关键。几年来，学校坚持“教师第一”的理念，以教师信息素养培训为重要内容，创造性地建立了教师专业发展“三个三”立体化的教师培养高地。
无所不在的学习——未来学校
许哲伟
在台北市大力推动“无线网络新都”（WIFI-City）计划的背景下，中仑高中提出了“未来学园”计划，期望能应用无线教学及学习，以既有的E-Learning为基础，发展M-Learning(Mobile Learning，移动学习)，达到U-Learning（Ubiquitous Learning，无所不在学习）的未来学校的典型。所谓Ubiquitous Learning，就是利用资讯科技提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere, Anytime, Any device）学习环境。透过这样的资讯科技的应用，突破教室限制，增加实时互动，激发学生潜能，使学习更加有趣，提升资讯融入教学的学习效能。中仑高中拟定了三年六阶段的“未来学校（School of the Future）发展计划”。
创e体育、活力学习
——操场上的0与1
杨昌
我们所实践的资讯科技融入运动技能教学的模式为：①课前预习。远距视讯教学。第一节课：简报教学（10分钟）→渐进式练习（30分钟）。②第二节课。拍摄与分析（10分钟）→个别矫正（30分钟）。③课后活动。教学互动网站，线上评量，师生互动。
这种教学模式的特色在于：①创新教学提高了学生的学习兴趣。利用网络在家学习，让家长也能了解学生在校的学习情况；学生的个别表现也可以作为教学的教材，实现了个别化教学。②让城乡零距离。利用课余制作线上教材团队制作教学网站，将教材放在网站上共享，也制作成光盘提供交流。③传统实际操作。测验学生动作技能的正确性与准确性。④利用交互式教学网站。教师能够给予学生个别诊断。让学生观察自己动作与示范动作后可进行自评。⑤利用分解图的纸笔测验。有利于了解学生的运动技能认知。
数位学园在建成
陈庆洋
建成国中依据台北市教育局的“教育白皮书”第二期计划，积极建立优良便捷的信息化教学及学习环境，先后完成了班班有计算机、班班有网站、师师用计算机的目标。
目前，学校正朝着“建成数字学园”的愿景迈进。具体采取的方式有：①整体数字环境的建置。采取分阶段实施的策略，第一阶段先将必要的“教材制作环境”及“教材编辑系统”建立起来，尔后的阶段再进一步将教材标准化，以应用到教学平台。②全体教师的参与。通过全校教师的一起努力，“大手”牵“小手”，“资深”带“资浅”，进行领域内的对话，发展具有特色的教材与资源。③建设亲师联络服务系统。以“亲师联络服务短信发送平台”为核心，建构成一个亲师联络服务环境。④建立整体数字学习环境。有助于学校将资讯科技融入教学，支持教师制作更具特色、多媒体化的活泼教材；学校的教学资源将有整体的管理机制。⑤硬件设备基本建设——多媒体教材制作。⑥教材组件库建设——Microsoft SharePoint Portal Server。
无线网络导览系统在校园生态园区的应用
李华隆
校园步道生态导览系统，是大湖国小的特色。配合台北市无线网络城市的计划，学校借助无线网络，先后进行了无线网络科技结合红外线定位导览系统在校园蝴蝶走廊及湿地生态池的行动学习与教学。
蝴蝶走廊是学校师生为了达成在学校就能观察蝴蝶交配产卵、毛虫成长化蛹、蛹羽化成翩翩彩蝶等大自然中生命的惊奇与奥秘的梦想所建立起来的。该项目得到了台北市教育局的肯定，补助学校进行“无线网络数字化学习计划”。今天，你带着可无线上网的手提电脑，经过设定，就可以游走在学校蝴蝶走廊的每一个花圃前，了解每个花圃内所种植的植物会吸引哪种蝴蝶驻足，或是昆虫们相互依存共生等大自然生态现象。学生带着装设红外线感应器的平板计算机到蝴蝶走廊上，就可以搜寻到藏在花圃下小飞碟状的发射器讯号。随着行进的位置，计算机就可以自动展示出不同的导览内容，让学生实时查询、了解相关信息，还可以借助科技帮你解说导览。这时若有相关问题，可以立即上网查资料找答案，交换心得，甚至写报告。这种学习，就叫做无线网络行动学习（Mobile Learning, M- Learning）。
网络环境下教师“自助式自主培训”的探究
刘荣青
“自助式”的概念来自于自助餐。而“自助式自主培训”是建立在网络环境下的“自助式”教师自我反思、自我提升、自我更新关注的一种培训模式。此模式有四大基本流程：录像反思、互为导师、科研提升、示范辐射。
第一个是录像反思程序。主要由教师自主申请其教学内容、教学时间等，学校可以对其教学进行光盘拍摄。每年元旦晚会，我们都会举行“生日礼物赠送仪式”，将光盘作为礼物赠送给教师，这是记录他成长的礼物。如果一位教师走过30年，收到30张光盘，这就是一个动态的记录，其价值是难以估量的。教师们收到光盘之后，先是一种喜悦，接下来是反思，把所有的反思建立在网站上，形成网上的案例库，这是最可靠、最有效也是最现实的方案。教师们会在这个网络中招兵买马，有的在网上拜师，有的在网上招徒，形成交流的环境，也就是互为导师阶段。教师们在自主自助的过程中会发现问题，他们会寻求把这些反思进行提炼。这就到了第三个阶段——科研提升。这是一个提升的过程。第四个自助就是示范辐射，即将培训所产生的成果和正向效应，通过网络、课堂、著作等形式传播和辐射到各个教育教学环节，从而实现资源共享和优势互补，形成培训的良性循环。
学校信息化远程教学应用
余 跃
要进一步发挥农村中小学现代远程教育的效益，深入研究光盘教学的方式很重要。最近教育部下发了《关于普及农村中小学现代远程教育工程教育光盘应用工作的通知》，以教育部的名义来下发这一通知，足以看出其重要性。
光盘教学对各个方面都提出了新的要求。具体来说，对学校的要求：经常组织教学交流活动；加强不同形式和层次的教师培训工作；抓好教师利用光盘播放系统进行备课、教学、评估的环节；持续不断地提高广大农村教师的教学水平和能力。对教学研究机构的要求：加强对教学光盘的应用模式的研究；指导农村教师更新教学观念、学习先进的教学模式和教学方法；改进教学过程，扩展教育教学思路，提高教学水平。对教师的要求：熟练掌握教学光盘的操作；学会应用教学光盘备课上课；根据教学目标要求，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣；组织好课堂教学活动。
在农村中小学，从今后来看，“看光盘”不仅是一种重要的文娱形式，更是不可缺少的教学形式和方法。同时，“放光盘”不仅是农村教师应该具备的一种基本功，更是衡量一个教师是否胜任教学的重要标准，这不是指你是否能开关、能播放、能暂停，主要是要和自己的教学结合起来。
创建以校为本教研制度
——基于天河部落的思路与行动
张伟春
我们的平台天河部落，是在2005年2月23日元宵节那天建立起来的，用的是免费的OBlog系统。在这里，话语权是还给每一位教师的。
天河部落所开展的活动主要有三方面：一个是学科资源建设，这是以课题为基准的。从2005年5月起，区里启动招标，37个由3～5所学校的5～7名骨干教师组成的资源建设小组中标。各小组按照教学进度，及时将研究成果上传到天河部落，与区内外教师共享。第二是区域集体备课。从2006年1月起，我们开始探索区域集体备课，形成系列、实用、规范的教辅材料，为落实每一节课的主要教学目标提供服务。第三是以错题的采集、分析与诊断为切入口的学困生的研究。
今年7月份，天河部落被列入广州市教育E时代工程推广应用培训，该培训是广州市开展的第二次全员强制性培训，天河部落项目纳入全市近10万名教师继续教育课程。
在实践中，我们所碰到的问题有：⑴校长成为校际合作瓶颈。现行的校长考核机制，往往是考虑横向比较多。不少校长为了保持自己的领先地位，不愿将核心资源共享。⑵学校教研缺乏经费支撑。⑶教师发展的评价量规还没有建立起来，多数是自我评价和案例，但是具体对于教师的专业发展产生了什么作用呢？这还有待研究。
基于宽带区域网络环境的
教育资源建设与应用研究
——深圳市罗湖区“共建共享”教育资源平台的实践探索
付培之
作为资源建设我们呼吁共建、共享，希望能够集中、规范、系统地把所有的教育资源统一起来。如果有了网络你还会说我想找工作非得跑到哪里去找，你的观念本身就落后了，有了网络，你可以把所有的东西都放在网上。
由此，我们在想，能不能开发、建设一个全区域比较大范围的教育资源建设平台，把所有的教师都能集中在这个平台上建设自己的资源、积累自己的资源，最终形成共建、共享和把精品筛选出来的体制机制呢？同时，它又与你的本地域相符合，与你的课程开设相符合，具有一定的灵活性呢？
于是，在进行这一项行动研究时我们考虑了如下问题：我们需要什么样的资源平台？这是第一步要考虑的。第二，谁来建设它呢？第三，该如何建设它呢？答案是：第一，基于宽带区域网络环境。第二，自主开发。这里并不是排斥公司开发。如果自己有力量的话，自己开发可以源于自身最基层的需求变化。第三，它最终要形成共建共享的资源平台，最终要形成一个优质的资源库，要形成一个区域性的、教师全员参与的、能够为课程提供服务的平台。
苹果明日教室
马孟德
如果我们在教师、学生需要计算机帮助的时候，总是能够让他们得到满足的话，将会发生什么变化呢？在这一前提的基础上，苹果提出了数字化学校以及“苹果明日教室”（ACOT）的概念。进入“苹果明日教室”，教师和学生可以随时得到大量的技术，包括计算机、摄像机、照相机、扫描仪以及DVD刻录、无线网络等，这些都集合在一个教室里面。
通过“苹果明日教室”20年来的研究，我们得以回答以上问题：如果是一对一电脑教学的学生，他可以拥有很大的学习空间，效率和多种能力将得到提高。而且，不仅是技术能力和分数的提高，学生还可以通过信息技术以他个人的方式来感受这个社会。
从“校校有网站、人人有主页”活动看基础教育信息化的难点突破与效能发挥 司练国
如果教育信息化系统功能、装备不能实现共享，就会从根本上使教育信息化建设和使用的效能大打折扣。近年来，我们一直在广东省进行相关探索、实践，形成了“建、配、管、用”的思路。对各教育机构已经建立了大量的网站和校园网，而且在课堂上也装备了大量信息化设备，实现了“建”的大发展。这里需要配套的手段，使教育机构与教师能在管理与评估上发挥作用，进而促进教师、学生、家长在“用”的水平和普及方面得到提高。协同性使“用”得到了发挥。“建”是阶段性的，也是前期的基础，“配”在“建”之后成为长期的重点与目的，为“管”与“用”提供相关的保障手段。
全国中小学信息化PC技术创新与应用
吴 琦
神舟电脑作为一个年轻的品牌，一直热心与全国各地的教育机构和学校合作，因为从产品的性价比来看，电脑同质化非常严重。神舟电脑作为本土的品牌，为什么在短短的几年内取得了较好的成绩，就是坚持了平价，也就是把电脑的虚高价格降了下来，尤其是对西部地区，在教育资金非常紧的情况下，这是神舟电脑非常好的现状。
通信新技术及其对教育的潜在影响
严伟荣
教育行业属于平台辐射型行业，有特定的客户群。电信产品应按照上下游层次递进推广。在与教育局、合作伙伴形成共存共赢的生态链后，就形成了一个辐射平台。 教育辐射平台的存在，必须保持长期可持续发展，这就要保证该生态链具有造血的机能，不断产生新鲜血液，具有旺盛的生命力。
电信——提供网络资源和收费支持；
教育局——提供教育信息化的支持政策和财政支出；
合作伙伴——开发出更多更好的网络教育资源产品。
关注应用 服务教育
——TCL电脑助力中国教育信息化
吴 滔
怎么保证为教育用户提供有效的服务？我们主要通过以下几种方式。首先是研究开发，TCL拥有200多人的专门针对教育行业的研发团队，涵盖软、硬件两方面的开发；其次是品质管理，我们的产品品质指标参数平均高出国家品质标准20%；第三是服务承诺，我们推出“三包服务”，在业内率先通过了ISO9001认证；第四是渠道营销体系和服务体系；第五，整体信息化ERP系统支持，保证了有效订单的及时、高效处理，使物流直达县级甚至是乡村的中小学。
天士博数码互动教室
王 川
教师作为先进科学技术的传承者和讲授者，是否应该成为先进文化的代表呢？这是一个问题，提给大家。学生每天接触的都是现代信息，他与教室单调的传授和抽象的描述之间的矛盾又是什么样的呢？
天士博数码互动教室的一些功能在传统的教学模式和传统的教学设备中是无法实现的，如可以用层的技术来表现生物种子的实验，可以带来一些动画的效果，系统自带很多常用资源库、视频文件……
新一轮课程改革，本身就带有信息化的烙印，从课程的内容到课程的实施，处处渗透着信息化的思想。但是，信息化为新课改带来了什么呢？这是我们必须思考和回答的问题。已经实施高中新课改省份的实践经验告诉我们，不改变教育观念，不建立新的评价体系，不更新学习观念，甚至不改变某些旧的体制，新课改的实施将成为空话。因此，用信息化推动这一改变是可能的，更是必要的。
在数字化校园中，每一个学生的多方面信息，都可以通过数字化环境记录下来，由此形成一个具有丰富记录的数字化成长档案，全面反映学生的成长历程。这是新课改对于评价的要求（全面反映学生的学习过程），也是数字化校园在实施新课程改革中所能够发挥的一个作用。
整合式校园安全管理机制应用之研究
吴宗哲
生活中我们一直担心几个问题，第一个就是现在孩子生得少，可能孩子到学校去我们会很担心：在路途当中被绑架、不见了；放学之后出去玩，没有找到……我们希望解决这样的问题，所以我们用到了RFID技术。具体技术今天不作详细说明，这是一种无线技术。仅利用一个简单的实验方案让大家了解RFID技术的具体应用。
我们研究的对象是蓬莱国小的老师、家长、学生以及校警等人员。研究希望达到以下目的：①应用RFID等无线技术，建构国小校园安全辅助管理系统；②模拟建置校园巡逻管理系统，探讨如何由系统搜集校警及保卫人员每日巡逻信息，确保学校了解全天校园巡逻状况；③模拟建置学生出缺勤管理系统，探讨如何快速掌握学生每日出缺勤信息，能以短信或电子邮件及时通知家长；④模拟建置国小校园安全辅助管理系统，使校园更安全。
打造数字校园，创新管理模式，
实现学校跨越式发展
段天虹
宝安高级中学创立于1999年，尽管创建时区委与区政府有高起点、高规格、高质量的三高定位，学校投入近2个亿，占地1万平方米，但毕竟办学时间才6年多，和我们在座的许多兄弟学校、百年老校相比，它没有历史的积淀，也没有厚重的文化基础。如何应对激烈的竞争呢？年轻的宝高人要抢占数字化校园的制高点，必须深化内部管理，实现学校跨越式发展。我们依据清华大学数字化校园1＋n＋1的理念，开发了学校信息管理平台，实现统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限管理，并且制定了宝安高级中学教育信息化发展规划、宝安高级中学培训计划，做到高起点规划、高标准建设、高效能管理。学校数字化校园的建设目标是：以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境资源到活动的全部数字化，最终实现管理规范化、传输网络化、资源数字化、用户端智能化。
信息技术推动学校发展
刘宇平
在学校校园网的实际使用中，我们发现，并不是有了先进的设备就能实现教育质的飞跃，就能建成信息化学校。那么，学校信息化之路应该怎样走呢？经过教师、学校领导与专家多层面和多角度的对话与探讨，将前沿教育理论、虚拟环境的学习方法和学校实际相结合，我们设计了全国教育科学“十五”规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》。
学校与北京师范大学信息科学学院共建“嘉信西山小学虚拟学习社区”，双方合作的主要方向是以校园网为基础，将学校与家庭、社区教育整合在一起，实现教师、家庭、学生和社会之间高效便捷的沟通和互动，充分发挥网络在教与学以及信息存储、交流方面的功能，为寄宿制学校的信息技术教育应用提供可借鉴的模式。“虚拟学习社区平台”改变了学校的管理方式，拓宽了学生的学习方式，创新了教学评价方式，策动教师教学反思，架起家校共建的纽带。
用信息化促进学校教育优质化
张云鹰
近年来，深圳宝安区西乡街道中心小学以“培养现代城市人”为教育目标，高度重视信息化建设。在2003年秋制定的《西乡中心小学二次创业五年发展规划》中明确提出了“与世界教育发展接轨，全面推进信息化工程，实现学校教育优质化”的奋斗目标。学校按照“高起点规划、立体化培训、跨越式发展”的思路，扎扎实实进行信息化建设工程。
首先，学校信息化设施不断完善。良好的硬件设备和多媒体辅助教学手段以其巨大的技术优势敲开了教室的大门，受到广大师生的青睐。网络综合应用平台是根据学校实际自行开发和设计的，功能丰富并且实用。
其次，教师的信息化素养是建设信息化校园、实现学校教育优质化的关键。几年来，学校坚持“教师第一”的理念，以教师信息素养培训为重要内容，创造性地建立了教师专业发展“三个三”立体化的教师培养高地。
无所不在的学习——未来学校
许哲伟
在台北市大力推动“无线网络新都”（WIFI-City）计划的背景下，中仑高中提出了“未来学园”计划，期望能应用无线教学及学习，以既有的E-Learning为基础，发展M-Learning(Mobile Learning，移动学习)，达到U-Learning（Ubiquitous Learning，无所不在学习）的未来学校的典型。所谓Ubiquitous Learning，就是利用资讯科技提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere, Anytime, Any device）学习环境。透过这样的资讯科技的应用，突破教室限制，增加实时互动，激发学生潜能，使学习更加有趣，提升资讯融入教学的学习效能。中仑高中拟定了三年六阶段的“未来学校（School of the Future）发展计划”。
创e体育、活力学习
——操场上的0与1
杨昌
我们所实践的资讯科技融入运动技能教学的模式为：①课前预习。远距视讯教学。第一节课：简报教学（10分钟）→渐进式练习（30分钟）。②第二节课。拍摄与分析（10分钟）→个别矫正（30分钟）。③课后活动。教学互动网站，线上评量，师生互动。
这种教学模式的特色在于：①创新教学提高了学生的学习兴趣。利用网络在家学习，让家长也能了解学生在校的学习情况；学生的个别表现也可以作为教学的教材，实现了个别化教学。②让城乡零距离。利用课余制作线上教材团队制作教学网站，将教材放在网站上共享，也制作成光盘提供交流。③传统实际操作。测验学生动作技能的正确性与准确性。④利用交互式教学网站。教师能够给予学生个别诊断。让学生观察自己动作与示范动作后可进行自评。⑤利用分解图的纸笔测验。有利于了解学生的运动技能认知。
数位学园在建成
陈庆洋
建成国中依据台北市教育局的“教育白皮书”第二期计划，积极建立优良便捷的信息化教学及学习环境，先后完成了班班有计算机、班班有网站、师师用计算机的目标。
目前，学校正朝着“建成数字学园”的愿景迈进。具体采取的方式有：①整体数字环境的建置。采取分阶段实施的策略，第一阶段先将必要的“教材制作环境”及“教材编辑系统”建立起来，尔后的阶段再进一步将教材标准化，以应用到教学平台。②全体教师的参与。通过全校教师的一起努力，“大手”牵“小手”，“资深”带“资浅”，进行领域内的对话，发展具有特色的教材与资源。③建设亲师联络服务系统。以“亲师联络服务短信发送平台”为核心，建构成一个亲师联络服务环境。④建立整体数字学习环境。有助于学校将资讯科技融入教学，支持教师制作更具特色、多媒体化的活泼教材；学校的教学资源将有整体的管理机制。⑤硬件设备基本建设——多媒体教材制作。⑥教材组件库建设——Microsoft SharePoint Portal Server。
无线网络导览系统在校园生态园区的应用
李华隆
校园步道生态导览系统，是大湖国小的特色。配合台北市无线网络城市的计划，学校借助无线网络，先后进行了无线网络科技结合红外线定位导览系统在校园蝴蝶走廊及湿地生态池的行动学习与教学。
蝴蝶走廊是学校师生为了达成在学校就能观察蝴蝶交配产卵、毛虫成长化蛹、蛹羽化成翩翩彩蝶等大自然中生命的惊奇与奥秘的梦想所建立起来的。该项目得到了台北市教育局的肯定，补助学校进行“无线网络数字化学习计划”。今天，你带着可无线上网的手提电脑，经过设定，就可以游走在学校蝴蝶走廊的每一个花圃前，了解每个花圃内所种植的植物会吸引哪种蝴蝶驻足，或是昆虫们相互依存共生等大自然生态现象。学生带着装设红外线感应器的平板计算机到蝴蝶走廊上，就可以搜寻到藏在花圃下小飞碟状的发射器讯号。随着行进的位置，计算机就可以自动展示出不同的导览内容，让学生实时查询、了解相关信息，还可以借助科技帮你解说导览。这时若有相关问题，可以立即上网查资料找答案，交换心得，甚至写报告。这种学习，就叫做无线网络行动学习（Mobile Learning, M- Learning）。
网络环境下教师“自助式自主培训”的探究
刘荣青
“自助式”的概念来自于自助餐。而“自助式自主培训”是建立在网络环境下的“自助式”教师自我反思、自我提升、自我更新关注的一种培训模式。此模式有四大基本流程：录像反思、互为导师、科研提升、示范辐射。
第一个是录像反思程序。主要由教师自主申请其教学内容、教学时间等，学校可以对其教学进行光盘拍摄。每年元旦晚会，我们都会举行“生日礼物赠送仪式”，将光盘作为礼物赠送给教师，这是记录他成长的礼物。如果一位教师走过30年，收到30张光盘，这就是一个动态的记录，其价值是难以估量的。教师们收到光盘之后，先是一种喜悦，接下来是反思，把所有的反思建立在网站上，形成网上的案例库，这是最可靠、最有效也是最现实的方案。教师们会在这个网络中招兵买马，有的在网上拜师，有的在网上招徒，形成交流的环境，也就是互为导师阶段。教师们在自主自助的过程中会发现问题，他们会寻求把这些反思进行提炼。这就到了第三个阶段——科研提升。这是一个提升的过程。第四个自助就是示范辐射，即将培训所产生的成果和正向效应，通过网络、课堂、著作等形式传播和辐射到各个教育教学环节，从而实现资源共享和优势互补，形成培训的良性循环。
学校信息化远程教学应用
余 跃
要进一步发挥农村中小学现代远程教育的效益，深入研究光盘教学的方式很重要。最近教育部下发了《关于普及农村中小学现代远程教育工程教育光盘应用工作的通知》，以教育部的名义来下发这一通知，足以看出其重要性。
光盘教学对各个方面都提出了新的要求。具体来说，对学校的要求：经常组织教学交流活动；加强不同形式和层次的教师培训工作；抓好教师利用光盘播放系统进行备课、教学、评估的环节；持续不断地提高广大农村教师的教学水平和能力。对教学研究机构的要求：加强对教学光盘的应用模式的研究；指导农村教师更新教学观念、学习先进的教学模式和教学方法；改进教学过程，扩展教育教学思路，提高教学水平。对教师的要求：熟练掌握教学光盘的操作；学会应用教学光盘备课上课；根据教学目标要求，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣；组织好课堂教学活动。
在农村中小学，从今后来看，“看光盘”不仅是一种重要的文娱形式，更是不可缺少的教学形式和方法。同时，“放光盘”不仅是农村教师应该具备的一种基本功，更是衡量一个教师是否胜任教学的重要标准，这不是指你是否能开关、能播放、能暂停，主要是要和自己的教学结合起来。
创建以校为本教研制度
——基于天河部落的思路与行动
张伟春
我们的平台天河部落，是在2005年2月23日元宵节那天建立起来的，用的是免费的OBlog系统。在这里，话语权是还给每一位教师的。
天河部落所开展的活动主要有三方面：一个是学科资源建设，这是以课题为基准的。从2005年5月起，区里启动招标，37个由3～5所学校的5～7名骨干教师组成的资源建设小组中标。各小组按照教学进度，及时将研究成果上传到天河部落，与区内外教师共享。第二是区域集体备课。从2006年1月起，我们开始探索区域集体备课，形成系列、实用、规范的教辅材料，为落实每一节课的主要教学目标提供服务。第三是以错题的采集、分析与诊断为切入口的学困生的研究。
今年7月份，天河部落被列入广州市教育E时代工程推广应用培训，该培训是广州市开展的第二次全员强制性培训，天河部落项目纳入全市近10万名教师继续教育课程。
在实践中，我们所碰到的问题有：⑴校长成为校际合作瓶颈。现行的校长考核机制，往往是考虑横向比较多。不少校长为了保持自己的领先地位，不愿将核心资源共享。⑵学校教研缺乏经费支撑。⑶教师发展的评价量规还没有建立起来，多数是自我评价和案例，但是具体对于教师的专业发展产生了什么作用呢？这还有待研究。
基于宽带区域网络环境的
教育资源建设与应用研究
——深圳市罗湖区“共建共享”教育资源平台的实践探索
付培之
作为资源建设我们呼吁共建、共享，希望能够集中、规范、系统地把所有的教育资源统一起来。如果有了网络你还会说我想找工作非得跑到哪里去找，你的观念本身就落后了，有了网络，你可以把所有的东西都放在网上。
由此，我们在想，能不能开发、建设一个全区域比较大范围的教育资源建设平台，把所有的教师都能集中在这个平台上建设自己的资源、积累自己的资源，最终形成共建、共享和把精品筛选出来的体制机制呢？同时，它又与你的本地域相符合，与你的课程开设相符合，具有一定的灵活性呢？
于是，在进行这一项行动研究时我们考虑了如下问题：我们需要什么样的资源平台？这是第一步要考虑的。第二，谁来建设它呢？第三，该如何建设它呢？答案是：第一，基于宽带区域网络环境。第二，自主开发。这里并不是排斥公司开发。如果自己有力量的话，自己开发可以源于自身最基层的需求变化。第三，它最终要形成共建共享的资源平台，最终要形成一个优质的资源库，要形成一个区域性的、教师全员参与的、能够为课程提供服务的平台。
苹果明日教室
马孟德
如果我们在教师、学生需要计算机帮助的时候，总是能够让他们得到满足的话，将会发生什么变化呢？在这一前提的基础上，苹果提出了数字化学校以及“苹果明日教室”（ACOT）的概念。进入“苹果明日教室”，教师和学生可以随时得到大量的技术，包括计算机、摄像机、照相机、扫描仪以及DVD刻录、无线网络等，这些都集合在一个教室里面。
通过“苹果明日教室”20年来的研究，我们得以回答以上问题：如果是一对一电脑教学的学生，他可以拥有很大的学习空间，效率和多种能力将得到提高。而且，不仅是技术能力和分数的提高，学生还可以通过信息技术以他个人的方式来感受这个社会。
从“校校有网站、人人有主页”活动看基础教育信息化的难点突破与效能发挥
如果教育信息化系统功能、装备不能实现共享，就会从根本上使教育信息化建设和使用的效能大打折扣。近年来，我们一直在广东省进行相关探索、实践，形成了“建、配、管、用”的思路。对各教育机构已经建立了大量的网站和校园网，而且在课堂上也装备了大量信息化设备，实现了“建”的大发展。这里需要配套的手段，使教育机构与教师能在管理与评估上发挥作用，进而促进教师、学生、家长在“用”的水平和普及方面得到提高。协同性使“用”得到了发挥。“建”是阶段性的，也是前期的基础，“配”在“建”之后成为长期的重点与目的，为“管”与“用”提供相关的保障手段。
全国中小学信息化PC技术创新与应用
吴 琦
神舟电脑作为一个年轻的品牌，一直热心与全国各地的教育机构和学校合作，因为从产品的性价比来看，电脑同质化非常严重。神舟电脑作为本土的品牌，为什么在短短的几年内取得了较好的成绩，就是坚持了平价，也就是把电脑的虚高价格降了下来，尤其是对西部地区，在教育资金非常紧的情况下，这是神舟电脑非常好的现状。
通信新技术及其对教育的潜在影响
严伟荣
教育行业属于平台辐射型行业，有特定的客户群。电信产品应按照上下游层次递进推广。在与教育局、合作伙伴形成共存共赢的生态链后，就形成了一个辐射平台。 教育辐射平台的存在，必须保持长期可持续发展，这就要保证该生态链具有造血的机能，不断产生新鲜血液，具有旺盛的生命力。
电信——提供网络资源和收费支持；
教育局——提供教育信息化的支持政策和财政支出；
合作伙伴——开发出更多更好的网络教育资源产品。
关注应用 服务教育
——TCL电脑助力中国教育信息化
吴 滔
怎么保证为教育用户提供有效的服务？我们主要通过以下几种方式。首先是研究开发，TCL拥有200多人的专门针对教育行业的研发团队，涵盖软、硬件两方面的开发；其次是品质管理，我们的产品品质指标参数平均高出国家品质标准20%；第三是服务承诺，我们推出“三包服务”，在业内率先通过了ISO9001认证；第四是渠道营销体系和服务体系；第五，整体信息化ERP系统支持，保证了有效订单的及时、高效处理，使物流直达县级甚至是乡村的中小学。
天士博数码互动教室
王 川
教师作为先进科学技术的传承者和讲授者，是否应该成为先进文化的代表呢？这是一个问题，提给大家。学生每天接触的都是现代信息，他与教室单调的传授和抽象的描述之间的矛盾又是什么样的呢？
天士博数码互动教室的一些功能在传统的教学模式和传统的教学设备中是无法实现的，如可以用层的技术来表现生物种子的实验，可以带来一些动画的效果，系统自带很多常用资源库、视频文件……