摘要：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势。初中语文教学对形成和发展这些不可替代的优势具有举足轻重的作用，关注学生的阅读实践是取得优势的前提。
　　关键词：阅读实践；文化内涵；语文应用
　　国家教育部在基础教育改革并实行新的课程标准10年后，于2011年制定了新的义务教育语文课程标准。新的语文课程标准在语文课程的设计思路上提出了这样的要求：语文课程应注重引导学生多读书，多积累，注重语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语言运用规律。
　　这给我们的语文教学指明了方向，如何通过我们的语文教学使学生在广泛阅读的基础上继承中华民族的优秀文化和革命传统、增强民族文化的认同感、增强民族凝聚力和创造力，笔者以为必须做到以下三点：
　　一、让学生感性地揣摩文本，踏踏实实地进行阅读实践
　　应当说我们以往的语文教学，已充分且认真地考虑我们学生的阅读时间，但是总感到学生在阅读实践中未能形成充分的感性认识，究其原因是我们在阅读教学中理性分析过多，忽略了教学对象的感性认识。这应当不是我们在新的课程标准下的追求和理想目标，我们的理想目标应当是学生阅读实践的综合性。而要通过怎样的途径和手段来达成理想目标，这就需要我们去认真研读新的课程标准，踏踏实实地让学生进行阅读实践。学生只有在踏踏实实地阅读实践中才能感性地揣摩文本，我们应顺着学生的阅读教学的能力培养路径去有意识地循序渐进地培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。这些能力的培养不是空喊所能得到的，我们在阅读教学中应做到既让学生理解性阅读，又让学生创造性阅读，较为理想的是让学生在有创建的阅读建立和充分的理解课文的基础上，利用诸多的环节去拓展阅读空间，去提高阅读质量。新课程所提出的多角度、多创意的阅读，阅读期待，阅读反思和批判都充分地说明这些问题，我们必须充分进行阅读实践，让学生感性揣摩文本落到实处。
　　二、构建新的阅读实践系统，让学生真正做到多阅读、多感悟、多积累
　　我们现在所使用的教材仍然是基础教育课程改革的课程标准框架下的教材：其教材设有主题合成的单元“名著推荐与阅读”和“专题”，这应当说是具有创造性的设计，尤其是“名著的推荐和阅读”是探索综合化、研究性的学习方法的大胆实践和尝试，这样的教材体系利于学生在提高实践能力、研究能力、创新能力的基础上去提高整体语文素养，但我们也看到所使用的实验教科书还未能至善至美。相信在新的课程标准下，我们的教材将会较为完美。但一线的语文教师必须本着以人为本的理念，自觉行动起来，去构建新的阅读实践系统，让学生真正做到多阅读、多感悟、多积累。北京师范大学中文系曹文轩教授是新的发展时期让学生多阅读、多积累、多感悟的积极提倡者，他所编著的新人文读本的系列丛书便于我们去构建新的阅读实践系统。构建新的阅读实践系统其关键要让学生有阅读实践的机会。我们先要减轻学生语文作业的负担，要引导好学生制订阅读计划。学生阅读实践的时间要有硬性的规定，要做到雷打不动，学生的阅读材料要给予充分的提供，学生阅读的总量要达到新课程的要求。
　　三、经常了解阅读实践的情形，促进学生的独特体验
　　凡人都有惰性。如果离开了有效的督促机制，那么众多的学生便不可能持之以恒地进行广泛的阅读，以往的实践教训对我们教师来说应当是深刻的，所以要让学生阅读的质量达到相应的要求，我们必须建立一定的督促机制。
　　首先教师要经常与学生促膝谈心，与学生交流中了解学生阅读的质和量，应当说我们教师还是基本了解学生的阅读内容的；其次我们可以主张学生继续进行交流，如利用我们的语文综合实践，出示学生阅读的篇目，让学生去大胆表达自己对所阅读实践的内容的想象和理解。从阅读材料对学生思想性表达的熏陶和感悟作用，我们可以了解到学生独特体验的程度，进而取得学生在阅读实践中的不良行为、习惯的第一手资料，对症下药，真正促使学生的“要我读”转变为“我要读”；再次我们还可以提供或让学生选出阅读实践的话题进行集体性的讨论，经过激烈的争论，我们的学生才能做到真正意义上的情感体验。总而言之，学生真正做到了自主阅读的实践，才能有自主表达的可能，进而也就充分地激发了学生在阅读实践中的问题意识和进取精神。
　　参考文献：
　　[1]秦春霞. 如何提高初中阅读教学效率[J]. 广西教育，2010（2）.
　　[2]赵青年. 浅谈初中语文阅读教学[J]. 教育革新，2008（11）.
　　（作者单位：江苏省邳州市碾庄镇岱山中学）