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摘要：作为一位初中历史老师，怎样才能学生喜欢上历史课呢？建立师生之间融洽的情感关系，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。历史老师要精于备课，巧用方法，新颖独特教学方式的设计，寓教娱乐于历史，激发学生学习历史的兴趣。
关键词：历史；学习兴趣；积极性；主动性
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0234-01
歷史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。目前，初中历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。如何在45分钟内使历史课堂取得良好的教学效果。在这里教师如何激发学生学习历史的兴趣，是关系到教学成败的重要因素，也是很多教师普遍关心的问题。我在几年的历史课堂教学实践中不断总结，下面结合自己的教学实践，谈谈自己的体会：
一建立师生之间融洽的情感关系
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。
在历史教学中，要使学生对历史课感兴趣，就得先让学生对历史教师感“兴趣”。教师不仅要扮演师长的角色，更应与学生交朋友。与学生平等相处，充分运用情感教育。教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，更应尊重他们的思想。要热爱学生、关心学生、理解学生，从而建立一种相互信赖的师生关系。熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。
二把学生分成若干小组
按历史学习状况决定小组的成员，将全班分为6小组，命名更有“学问”，是本组成员喜欢的本单元历史人物。如：始皇组，武帝组，张骞组，班超组等。每学完一个单元更换一次组名，其目的是在激发同学们的兴趣中掌握更多的历史。每组成员被编为1号、2号、3号……，老师提问时只叫号，不叫名，目的是看谁的反应快，精力集中。将不同难度的问题让不同层次的同学回答，既便是学困生，也给他们留有展示自已“才华”的机会。把6个组的组名打在大屏幕上，看看哪个组的组员抢答的问题多，答的正确，借以培养同学们的竞争意识。
每个孩子都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。
三精于备课，巧用方法，新颖独特教学方式的设计
1.设计引人入胜的新课导入方法，创设历史情景，激发学生的好奇心，学习历史的兴趣。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。在导入手段方面可以播放图片或视频激发学生兴趣，使学生原来分散的注意力在短时间之内就被吸引到丰富有趣的课堂内容中来。
2.在联系现实生活上，激发学生学习兴趣，由于历史知识都是发生在过去的事实，学生离现实生活太远，学生不易理解，学习不感兴趣，如让学生联系现实生活和时事政治，可能更容易激发学生学习的兴趣。另外，适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
3.采用灵活多变的教学方法，因课而异、因班而异，启发学生思考，进行自主、探究、合作、体验的教学改革。历史现象是纷繁复杂、五彩纷呈的，历史事件貌似各自独立，支离破碎，其实他们都是相互密切联系，浑然一体的，他们不仅有自身固有的发生、发展规律，而且和周围事件也有着这样或那样的联系，通过启发学生认识历史事件之间的因果关系，即本质上的联系，从而认识历史事件发生、发展的必然性。在学生主体自学、预习的基础上，在教学中巧妙地预设疑问，层层递进提高难度，并鼓励学生提出疑问，大胆质疑，让学生主动参与学习活动之中，敢于提出自己的观点，哪怕学生的观点与传统的结论不相一致，也应给予宽容。
如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你做为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，从浅入深培养了学生对历史研究的能力。历史是一门很有故事性的学科，或是很感人很悲壮的故事，或是很幽默的故事，通过穿插一些在历史小故事，可以了解一下当时的历史背景，了解一些历史名人。
四寓教娱乐于历史
在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来个比赛，如采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习，这样激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。不管他们讲述的结果怎样，大家都给予掌声鼓励，让他们品尝到成功的快乐，以此来激发学生学习历史的兴趣。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。因此作为历史教师，应该把激发学生学习兴趣放在首位，在课堂上多一点摇曳生姿的描述，少一点严面肃语的直陈；多一些灵活多样的教法，少一些单调陈旧的教学模式，以便激发学生学习的兴趣，让学生爱上历史课，以达到提高学习效率的目的。
参考文献
[1]《 教育学和心理学》.2011年 北京出版社
[2]《中国古代史》.2010年 人民教育出版社
[3]李镇西.《爱心与教育》.2012年
关键词：历史；学习兴趣；积极性；主动性
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0234-01
歷史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。目前，初中历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。如何在45分钟内使历史课堂取得良好的教学效果。在这里教师如何激发学生学习历史的兴趣，是关系到教学成败的重要因素，也是很多教师普遍关心的问题。我在几年的历史课堂教学实践中不断总结，下面结合自己的教学实践，谈谈自己的体会：
一建立师生之间融洽的情感关系
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。
在历史教学中，要使学生对历史课感兴趣，就得先让学生对历史教师感“兴趣”。教师不仅要扮演师长的角色，更应与学生交朋友。与学生平等相处，充分运用情感教育。教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，更应尊重他们的思想。要热爱学生、关心学生、理解学生，从而建立一种相互信赖的师生关系。熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。
二把学生分成若干小组
按历史学习状况决定小组的成员，将全班分为6小组，命名更有“学问”，是本组成员喜欢的本单元历史人物。如：始皇组，武帝组，张骞组，班超组等。每学完一个单元更换一次组名，其目的是在激发同学们的兴趣中掌握更多的历史。每组成员被编为1号、2号、3号……，老师提问时只叫号，不叫名，目的是看谁的反应快，精力集中。将不同难度的问题让不同层次的同学回答，既便是学困生，也给他们留有展示自已“才华”的机会。把6个组的组名打在大屏幕上，看看哪个组的组员抢答的问题多，答的正确，借以培养同学们的竞争意识。
每个孩子都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。
三精于备课，巧用方法，新颖独特教学方式的设计
1.设计引人入胜的新课导入方法，创设历史情景，激发学生的好奇心，学习历史的兴趣。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。在导入手段方面可以播放图片或视频激发学生兴趣，使学生原来分散的注意力在短时间之内就被吸引到丰富有趣的课堂内容中来。
2.在联系现实生活上，激发学生学习兴趣，由于历史知识都是发生在过去的事实，学生离现实生活太远，学生不易理解，学习不感兴趣，如让学生联系现实生活和时事政治，可能更容易激发学生学习的兴趣。另外，适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
3.采用灵活多变的教学方法，因课而异、因班而异，启发学生思考，进行自主、探究、合作、体验的教学改革。历史现象是纷繁复杂、五彩纷呈的，历史事件貌似各自独立，支离破碎，其实他们都是相互密切联系，浑然一体的，他们不仅有自身固有的发生、发展规律，而且和周围事件也有着这样或那样的联系，通过启发学生认识历史事件之间的因果关系，即本质上的联系，从而认识历史事件发生、发展的必然性。在学生主体自学、预习的基础上，在教学中巧妙地预设疑问，层层递进提高难度，并鼓励学生提出疑问，大胆质疑，让学生主动参与学习活动之中，敢于提出自己的观点，哪怕学生的观点与传统的结论不相一致，也应给予宽容。
如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你做为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，从浅入深培养了学生对历史研究的能力。历史是一门很有故事性的学科，或是很感人很悲壮的故事，或是很幽默的故事，通过穿插一些在历史小故事，可以了解一下当时的历史背景，了解一些历史名人。
四寓教娱乐于历史
在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来个比赛，如采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习，这样激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。不管他们讲述的结果怎样，大家都给予掌声鼓励，让他们品尝到成功的快乐，以此来激发学生学习历史的兴趣。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。因此作为历史教师，应该把激发学生学习兴趣放在首位，在课堂上多一点摇曳生姿的描述，少一点严面肃语的直陈；多一些灵活多样的教法，少一些单调陈旧的教学模式，以便激发学生学习的兴趣，让学生爱上历史课，以达到提高学习效率的目的。
参考文献
[1]《 教育学和心理学》.2011年 北京出版社
[2]《中国古代史》.2010年 人民教育出版社
[3]李镇西.《爱心与教育》.2012年