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摘要：高中政治主观题的作答基本上有六大步骤，关键是审清设问，明确答题范围、设问对象和答题题型，其他每步均围绕这三点依次展开，从而构建答题的思路框架，最后按照第六步的书写要求，形成规范严谨的答案。
关键词：答题范围、设问对象、答题题型、知识体系
高中政治教学中，主观题的作答对学生来说似乎是一道难以逾越的大山。实际上，任何事物都有它的规律。本文总结多年的教学实践，将一些行之有效的方法归纳出来，希望对大家有所帮助。
主观题的作答基本上有六大步骤：
一、审清设问（答题范围 设问对象 答题题型）
任何主观题呈现在考生面前时，首先不是读材料，而是看设问句，审清其中的三个问题。
1.答题范围：就是要大致明确命题者要求考查的知识范围，要具体到哪个模块的哪个部分的哪个知识点。一般可以通过设问句判断，有的比较明显，有的比较隐晦，需要仔细分析。还有的范围跨度比较大，综合性比较强，难度较大。
2.设问对象：考生要明确两个问题（谁，干什么）。就是要找出考查的主体是谁，命题者要求这个主体做什么。
3.答题的题型：有七类题型，各题型有不同的特点和答题的要求。这个很关键，要掌握。
⑴ 体现反映类
这类题的设问中有“体现了什么”“反映了什么”“如何体现”等字眼。
解题时将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。
⑵ 原因依据类
此类题一般设问以“为什么说”“为什么要”“这样说”“这样做”的依据等形式呈现。
解题时分析其必然性、必要性和重要性。必然性也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要；必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义，有时也要回答不这样做的危害。这类题目要从政治、经济或文化、历史或现实、内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。
⑶ 措施对策类
此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体，如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答时，语气一定要回答成措施或做法，技巧同题型（1）。
⑷ 意义影响类
此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等，如果是单纯的影响类，要注意是否要求回答消极影响。
解题时根据相关知识点作答即可。
⑸ 认识评价类
此类题常见设问有“如何认识”“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析（评析）某一现象”等等。
此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答，也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。
⑹ 启示类
此类题的设问形式一般是“这给了我們哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。
回答时，一般应从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答案一般写明原理或知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。
⑺ 图表类
图表式论述题的图表一般由“表题、图表（图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式）、注释”三部分组成。设问通常是由2-3个小问组成。常见的设问方式有：
①表一、表二分别（或共同）反映了什么经济或政治或文化现象；
②表一、表二有何内在联系；
③请你谈谈对表格所反映现象的认识，或问如何解决材料中的问题。
审设问要注意：
①宏观把握设问之间的关系。一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立；一种是递进关系，层层深入，其基本顺序是“是什么”“为什么”“怎么办”。
②微观具体分析设问要求。
第一问：一般问的是图表反映了什么现象，这时要特别注意看清题目问的是图表“分别反映”了什么现象，还是“共同反映了”什么现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象（即将图表语言转换成文字语言，实现有定量到定性的转换），还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。
第二问：一般问的是表1和表2有何联系，这些联系主要包括四种情况：
①原因和结果的关系；②一分为二的关系；③整体和部分的关系；④前后相继的关系。其中又以①②较为常见。
第三问：一般要求结合图表、文字谈认识，答题技巧同“认识评价类”。
审图表要注意：
①读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。
②读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题，发现变化，发现差距。纵向对比用来说明变化（如有较大的增长或减少），横向比较来说明两者的差距。
③读表注（备注）。表注使图表的含义得到全面深刻的表述，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。
二、根据“设问对象”读材料
要明确材料有几层意思，每层的关键词是什么，主体都是些谁，他们都做了些什么。这些内容要做到心中有数，必要时可以在材料中划标记。
三、初步明确组织答案的角度
1.从材料的角度作答：有的设问，我们如果从教材的知识分析，好象都无从下手，那么这样的题目一般就可以材料本身的意思层次中归纳出来。如果真的碰上了这样的题目，实际上反而还比较容易。
2.从知识体系的角度作答；
3.从上面两点来综合考虑。
四、根据“答题范围”或“命题者意图”回顾知识体系
每个模块的内容都要作要点归纳，形成知识体系，熟记之，这是做好主观题的基础。特别要注意的是，最新的时政知识也要纳入相关知识体系。
五、草列答点
在草稿纸中先将能回答“设问对象（谁 干什么）”的相关原理和时政观点简要的列举在草纸上并一一验证，再依分值的多少相对均衡的整理出相应的几点（注意的是，同类的原理和时政观点要合并）。
六、书写答案
1.书写过程段落化：答案一定要分段，每段一类原理，并作标号。
2.段落组织要点化：每个段落要采用教材政治术语或时政精辟术语。
3.要点结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系，先写原理或方法论或观点后材料分析，注意基础分和提高分的统一（提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分）。
4.字迹书写整洁化：遣词造句的语气要与设问一致，字迹整洁。一般分析性小题的字数控制在50-60字以内，论述性大题的字数在300字内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪，要注意阅卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分。
参考文献：
[1]林格伦著，章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983年
[2]曲铁华，李娟.《中国近代科学教育史》，北京：人民教育出版社，2010年
[3]郑小叶.《我与一个问题学生的故事》，北京教育（德育）. 2011.3
[4]秦浩正主编.《中学生学习辞典.政治卷》，上海世界图书出版公司，2012.9
[5]周初荣主编.《高中政治学考必备书》，长沙：湖南大学出版社，2011.7（2012.5重印）
作者简介：
方治斌，男，1969年10月生，湖北大冶人，武汉大学法律系本科毕业，曾就职大冶三中，现任教大冶二中，中学思想政治高级教师，长期从事教育教学一线，专注高中生思维发展，有多篇著述.。
关键词：答题范围、设问对象、答题题型、知识体系
高中政治教学中，主观题的作答对学生来说似乎是一道难以逾越的大山。实际上，任何事物都有它的规律。本文总结多年的教学实践，将一些行之有效的方法归纳出来，希望对大家有所帮助。
主观题的作答基本上有六大步骤：
一、审清设问（答题范围 设问对象 答题题型）
任何主观题呈现在考生面前时，首先不是读材料，而是看设问句，审清其中的三个问题。
1.答题范围：就是要大致明确命题者要求考查的知识范围，要具体到哪个模块的哪个部分的哪个知识点。一般可以通过设问句判断，有的比较明显，有的比较隐晦，需要仔细分析。还有的范围跨度比较大，综合性比较强，难度较大。
2.设问对象：考生要明确两个问题（谁，干什么）。就是要找出考查的主体是谁，命题者要求这个主体做什么。
3.答题的题型：有七类题型，各题型有不同的特点和答题的要求。这个很关键，要掌握。
⑴ 体现反映类
这类题的设问中有“体现了什么”“反映了什么”“如何体现”等字眼。
解题时将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。
⑵ 原因依据类
此类题一般设问以“为什么说”“为什么要”“这样说”“这样做”的依据等形式呈现。
解题时分析其必然性、必要性和重要性。必然性也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要；必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义，有时也要回答不这样做的危害。这类题目要从政治、经济或文化、历史或现实、内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。
⑶ 措施对策类
此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体，如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答时，语气一定要回答成措施或做法，技巧同题型（1）。
⑷ 意义影响类
此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等，如果是单纯的影响类，要注意是否要求回答消极影响。
解题时根据相关知识点作答即可。
⑸ 认识评价类
此类题常见设问有“如何认识”“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析（评析）某一现象”等等。
此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答，也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。
⑹ 启示类
此类题的设问形式一般是“这给了我們哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。
回答时，一般应从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答案一般写明原理或知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。
⑺ 图表类
图表式论述题的图表一般由“表题、图表（图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式）、注释”三部分组成。设问通常是由2-3个小问组成。常见的设问方式有：
①表一、表二分别（或共同）反映了什么经济或政治或文化现象；
②表一、表二有何内在联系；
③请你谈谈对表格所反映现象的认识，或问如何解决材料中的问题。
审设问要注意：
①宏观把握设问之间的关系。一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立；一种是递进关系，层层深入，其基本顺序是“是什么”“为什么”“怎么办”。
②微观具体分析设问要求。
第一问：一般问的是图表反映了什么现象，这时要特别注意看清题目问的是图表“分别反映”了什么现象，还是“共同反映了”什么现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象（即将图表语言转换成文字语言，实现有定量到定性的转换），还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。
第二问：一般问的是表1和表2有何联系，这些联系主要包括四种情况：
①原因和结果的关系；②一分为二的关系；③整体和部分的关系；④前后相继的关系。其中又以①②较为常见。
第三问：一般要求结合图表、文字谈认识，答题技巧同“认识评价类”。
审图表要注意：
①读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。
②读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题，发现变化，发现差距。纵向对比用来说明变化（如有较大的增长或减少），横向比较来说明两者的差距。
③读表注（备注）。表注使图表的含义得到全面深刻的表述，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。
二、根据“设问对象”读材料
要明确材料有几层意思，每层的关键词是什么，主体都是些谁，他们都做了些什么。这些内容要做到心中有数，必要时可以在材料中划标记。
三、初步明确组织答案的角度
1.从材料的角度作答：有的设问，我们如果从教材的知识分析，好象都无从下手，那么这样的题目一般就可以材料本身的意思层次中归纳出来。如果真的碰上了这样的题目，实际上反而还比较容易。
2.从知识体系的角度作答；
3.从上面两点来综合考虑。
四、根据“答题范围”或“命题者意图”回顾知识体系
每个模块的内容都要作要点归纳，形成知识体系，熟记之，这是做好主观题的基础。特别要注意的是，最新的时政知识也要纳入相关知识体系。
五、草列答点
在草稿纸中先将能回答“设问对象（谁 干什么）”的相关原理和时政观点简要的列举在草纸上并一一验证，再依分值的多少相对均衡的整理出相应的几点（注意的是，同类的原理和时政观点要合并）。
六、书写答案
1.书写过程段落化：答案一定要分段，每段一类原理，并作标号。
2.段落组织要点化：每个段落要采用教材政治术语或时政精辟术语。
3.要点结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系，先写原理或方法论或观点后材料分析，注意基础分和提高分的统一（提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分）。
4.字迹书写整洁化：遣词造句的语气要与设问一致，字迹整洁。一般分析性小题的字数控制在50-60字以内，论述性大题的字数在300字内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪，要注意阅卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分。
参考文献：
[1]林格伦著，章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983年
[2]曲铁华，李娟.《中国近代科学教育史》，北京：人民教育出版社，2010年
[3]郑小叶.《我与一个问题学生的故事》，北京教育（德育）. 2011.3
[4]秦浩正主编.《中学生学习辞典.政治卷》，上海世界图书出版公司，2012.9
[5]周初荣主编.《高中政治学考必备书》，长沙：湖南大学出版社，2011.7（2012.5重印）
作者简介：
方治斌，男，1969年10月生，湖北大冶人，武汉大学法律系本科毕业，曾就职大冶三中，现任教大冶二中，中学思想政治高级教师，长期从事教育教学一线，专注高中生思维发展，有多篇著述.。