摘 要：现在幼儿园的工作越来越受到重视，对于教育教学也有很高的要求。《幼儿园工作规程》中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。
　　关键词：农村幼儿园；乡土资源；就地取材；因地制宜
　　大多数农村教师多多少少都能认识到，在农村，我们只要在新的教育观、资源观、儿童观的指导下，不等不靠，通过自身的努力，就地取材，开发和综合利用农村得天独厚的、丰富的社会和自然资源，就能很好地进行科学教育。自然本土的材料对于农村幼儿园的孩子来说是极其普通的，因为我们的周边到处都是，但是我们要善于利用我们的条件优势，它才能发挥它的力量。
　　一、利用自然乡土资源，进行原本化课程建设
　　在农村本土资源非常丰富，到处的花花草草都能激发幼儿发现美和创造美。如，他们会用稻草编制成花篮、果篮、小兔子等工艺品；用树叶做成各式各样的树叶粘贴画；用泥巴捏成糖葫芦、小坦克等小作品。孩子做成的这些小作品不但利用了自然资源，还美化了我们教室的环境，同时也提高了幼儿的创造力和对美的欣赏力。
　　在新课程实施的主题教育教学活动中，不少教师发现现在好多科学课程内容不太适合农村幼儿园，无法有效地开展活动。所以我们就根据我们当地农村的实际情况，结合每月主题的活动目标和各年级幼儿的年龄特点，选择一些常见的、幼儿感兴趣的自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为科学课程的补充内容。
　　二、就地取材，激发幼儿对本土资源进行游戏建构的兴趣
　　我园教师根据农村的幼儿爱玩沙、玩泥、玩水等特点，为小班幼儿精心设计了“食品加工厂”的游戏，让幼儿利用自己熟悉的东西——泥土加工成各式各样的“糖果”，即使是小班的孩子也玩儿得有模有样。为中班的孩子设计了游戏“小小糕点师”，孩子用油泥做成了各式各样的“糕点”，玩得都特别开心，而且“吃”得也很逼真，很香甜。让孩子们从游戏中感受到和小伙伴共同游戏的欢乐气氛。为大班设计了游戏“玩具小工厂”游戏，孩子们用泥巴捏成了“小猪、小刺猬、小兔子”等，教师还和幼儿一起合作用废旧纸盒等材料制成了“小汽车”“小火车”“坦克”等等。玩“我是超级大厨”游戏时，孩子们用沙子来做“饭”，用树叶、野草做各式各样的“菜”。玩“农家乐”游戏的时候，有的孩子直接从家里带来了稻草，还学着大人的样子打草席；也有的小朋友把家里的地瓜块儿、南瓜块儿串起来做“烧烤”“麻辣烫”。孩子们在如此丰富的物质条件下玩得都特别开心。
　　三、抓住时机，注意在游戏中丰富幼儿的知识
　　因为是农村，所以有的幼儿见识面相对要小很多，知识面也很窄，对于有的游戏也很陌生，如小医院、逛超市等等。要指导幼儿游戏，丰富幼儿的知识是必不可少的一种手段。如大班幼儿玩“去医院看病”的游戏时，他们就不明白什么要挂号，因为在农村只有村卫生室或者一些小诊所，所以不存在挂号什么的。而家长也不会为幼儿普及这些知识。为此我们教师就必须指导幼儿在医院里看病的一系列顺序。并且用故事的形式加上图片教具讲述给幼儿听，这样幼儿既对医院有了初步的认识，在玩医院游戏时知道了去医院应该先挂号、后看病等过程。因为幼儿的生活角色是游戏的主要素材，可是由于他们知识非常有限，所以不能很好地把生活中的知识反映到角色游戏中。这个时候教师就应该引导他们平日里要注意观察。
　　四、合理正确地利用本土资源，感受孩子带给我们的本土艺术惊喜
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而本土艺术课程资源则是丰富幼儿园艺术课程内容的一道重要的保障，在挖掘出的本土艺术资源中，也并非所有的资源都是具有开发和利用的价值，都适宜进入幼儿园的艺术课程中，因此，还必须进行筛选、改编和整理。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们要让这颗种子发芽、开花、结果，而不是让它发霉、变质。我们要不断提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。在幼儿的自由创作中，不要过多地去干涉幼儿，更不可以把自己的意愿与想法强加给幼儿，但是可以在幼儿需要时给予指导和帮助。多展示幼儿的作品，无论他的作品如何，都要用来布置环境，鼓励幼儿自己动手动脑。不能以成人眼中的“好不好”来评价幼儿的作品。
　　陶行知先生也对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村丰富的自然本土资源环境为幼儿提供了天然开放有趣的活动场所。作为一名农村的幼儿园教师，只要我们擦亮眼睛，认真仔细地观察，巧妙地利用这些本土资源就地取材，就引导幼儿走向自然，走向科学。
　　編辑 李琴芳