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摘要：生本课堂是一种全新的教学理念和教学形态，生本理念下的课堂教学更加侧重学生的主体地位。随着新课改的贯彻实施，生本课堂教学模式受到了教师的普遍关注和欢迎。那么对于初中英语教师来说，开展生本英语课堂就需要给学生打造出一个民主并且和谐的学习氛围，让学生能够实现自主和合作的学习方式。另外教师还要充分利用课外的教学资源来培养学生的创造力和思维能力。本文将从核心素养理念出发，浅析初中英语生本课堂的构建策略。
关键词：核心素养;生本课堂;初中英语
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-070-2
生本理念首先强调了教学要以学生为本，能够从学生的全面发展出发，尊重个性差异，为学生的学习营造良好的学习氛围，生本理念还需要重视生活的结合，通过英语知识和生活实际的结合来培养学生对于英语的兴趣。最后生本课堂要注意学生的发展。因此生本课堂的构建打破了传统的灌输式教学模式，将根本落脚点放在了学生的最近发展区上，希望能够不断地挖掘学生的潜力，鼓励学生进行自主的探究和学习，最大限度满足学生的学习需求，这样的教学模式和我们的核心素养理念相辅相成，接下来我们将针对其具体的实施策略进行探究。
一、利用微课教学培养学生学习的自主性
随着新课改的发展和深化，为了能够将核心素养的理念更好的渗透到学科教学中，我们的教学方式也需要做出相应的调整。随着信息技术不断地在教育教学领域中应用，我们也开始更加侧重加一些现代化的教育教学手段融入到我们的课堂教学中。比如微课的出现，它大大提升了课堂教学的效率，让我们的学生能够独立自主的进行知识的学习和探索，这对于核心素养的渗透有着重要的意义。核心素养下我们希望能够培养学生的自主能力和探究能力，而微课借助于短小的视频影像，让学生能够在课前进行独立自主的预习，这对于教师更有针对性的教学提供了便利。同时也能够让学生完成自主式的预习工作，提升了学生学习自主性的意识。
另外微课的这种教学模式在某种程度上帮助学生更好的进行英语学科的学习，打破了学习上面时间和空间的限制。学生在课堂中不理解的内容，完全可以利用课下的时间去进行学习和探究。能够通过视频的回放观看，来对不理解和不熟悉的内容进行反复的复习和学习。这样的一种学习模式给我们的教学带来了很大的便利，同时也帮助学生能够更好地进行探究学习，促进了我们英语教学质量的提升，也有助于生本理念下的英语课堂的构建。因此我们在核心素养理念指导下应该积极采用微课教学模式，给我们的学生提供多种学习的平台，更好地发挥出他们的自主能力，从而培养学生的核心素养。
二、以学生为中心指导学生学习方法
在学习中除了要调动学生学习的积极情绪外，必要的方法也是离不开的。为此我们应该从学生出发选择合适的学习方法来引导学生完成学习。首先在涉及到关于发音的学习时，我们可以使用手势法完成教学。比如在学习音标[i：]时，我们可以借助手势拉长的方式来辅助发音。那么在进行短音[i]的学习时，则可以使用手掌覆盖小腹的方式来进行这个音的发音练习。在涉及到了一些单词里面包含了双元音[ei]时，比如我们以单词face为例子，那么我们可以借助手势帮助嘴角咧到嘴边的方式来进行发音练习等等。总之在我们进行音标的学习中我们都可以借助这样的一种学习方式来实现发音练习，让学生在运动中完成发音，培养他们对于英语的兴趣。
除此以外为了能够让学生更好得学习英语单词，牢牢地记住这些单词的写法和读音，我们可以采用形象思维的记忆方式。毕竟英语单词由多个字母构成，如果我们只是让学生重复性的进行记忆势必会给他们的英语学习带来一定的压力，使得他们感觉到英语非常的枯燥乏味。为了能够帮助学生能够轻松地记忆单词我们可以让学生多思考，把单词形象化，这样往往能够获得更好的学习效果。同时也可以让学生彼此之间交流自己的形象记忆的方法，引发学生之间的交流和活动，把原本枯燥的英语单词学习变得充满乐趣。
目前很多学生学习的英语知识并不地道，比如在我们进行时间的表达时，中国人的习惯则是从大到小进行表达，但是英语则恰恰相反。除此以外英语的很多表达方式和汉语存在着差异性，一般汉语在表达一件事情时往往习惯从整体再到局部的进行叙述，但是西方的语言习惯和思维则完全不同。在英语中一般使用be动词表达状态，使用have表示拥有等等，那么我们学习英语也需要注意汉语和英语在语言思维上面的差异性。所以生本英语课堂我们要从学生的学习需求出发，能够真正的培养学生正确的学习方法，让学生学习地道的英语。
三、通过合作学习，让学生获得共同进步
在英语教学中为了能够打造生本课堂我们应该融入一些合作学习的理念。首先就是合作小组的构建。教师应该按照一定的小组构建的原则来进行安排。一般学习小组以四到六个人为一组最佳。另外在进行小组成员的安排时我们要注意差异性。也就是每个小组的学生学习能力有高有低，保证小组之间水平相当，教师在进行问题的安排和设计时也要注意把握难易程度，这样让每位学生在小组的合作中都能够发挥出自己的优势。
同时我们的小组构建也不是一成不变的，教师应该灵活的进行安排，在进行合作中，内容可以是情景表演，也可以是其他的一些开放的学习形式，通过合作让学生在课堂中充分地展现自我。另外在进行小组合作的过程中，我们应该为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生能够独立进行思考，乐于和别人分享自己的学习体验，对于学习习惯不佳的学生也可以通过彼此的合作端正态度。例如在学习上海牛津英语《第82课：How do you usually celebrate your birthday？》时，我们就可以通过小组合作的方式让学生进行对话的表演，让每位学生发表自己的观点。让学生能够在和别人的合作中学会聆听别人的想法，学会尊重，同时注意明确的分工，让每位学生的优势都能够得到发挥，在共同的帮助下完成学习的任务。最后我们要注意我们开展小组合作最终评价是必不可少的，小组成员之间要进行互评，通过评价增加学生的竞争意识，让学生的集体荣誉感得到增强，提高合作的质量。因此基于核心素养下的初中生本英语课堂的构建离不开合作学习模式的辅助，通过合作学习培养学生的合作能力和探究能力。
四、在教学中注意教学相长，借助对话提升智慧
在生本课堂中教师不再是向学生进行简单的知识灌输，而是要和学生一起融入到学习中和教学活动中，那么教师要注意通过对话和交流来培养学生的交际能力，为学生创造对话的情境，让学生在轻松的氛围下完成学习。比如我们在学习上海牛津初中英语七年级上册《Daily life》时，我们就可以通过问题对话的方式展开教学。在reading部分，教师可以通过教材提问学生What do you do everyday？从而引出学生进行对话的讨论和交流。此时教师也要注意走到学生的对话中和学生一起参与讨论。这样摆脱了教师一问一答的机械式的提问方式，让学生感受到了英语学习和交流的乐趣。又比如在学习上海牛津初中英语八年级上册《Educational exchanges》时，在口语写作部分，我们让学生先经过交流对话互相表达自己的观点，然后再进行书写，往往会获得更好的效果。
总之，在核心素养的背景下，我们的英语课堂需要构建生本课堂模式，在教学中要充分认识到学生的主体地位，能够将学生放在课堂教学的中心，通过有效的方式发挥学生的主观能动性。同时英语生本课堂的构建也要以核心素养为基础，充分重视对学生英语素养的提升。
[参考文献]
[1]倪志敏.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].考試周刊，2018，（17）.
[2]马笑兴.如何将学科素养渗透到初中英语阅读教学当中[J].新课程·中学，2018，（6）.
[3]蒋丽.培养良好思维品质，提升英语核心素养[J].新课程·下旬，2018，（4）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验中学，广东 广州511300）
关键词：核心素养;生本课堂;初中英语
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-070-2
生本理念首先强调了教学要以学生为本，能够从学生的全面发展出发，尊重个性差异，为学生的学习营造良好的学习氛围，生本理念还需要重视生活的结合，通过英语知识和生活实际的结合来培养学生对于英语的兴趣。最后生本课堂要注意学生的发展。因此生本课堂的构建打破了传统的灌输式教学模式，将根本落脚点放在了学生的最近发展区上，希望能够不断地挖掘学生的潜力，鼓励学生进行自主的探究和学习，最大限度满足学生的学习需求，这样的教学模式和我们的核心素养理念相辅相成，接下来我们将针对其具体的实施策略进行探究。
一、利用微课教学培养学生学习的自主性
随着新课改的发展和深化，为了能够将核心素养的理念更好的渗透到学科教学中，我们的教学方式也需要做出相应的调整。随着信息技术不断地在教育教学领域中应用，我们也开始更加侧重加一些现代化的教育教学手段融入到我们的课堂教学中。比如微课的出现，它大大提升了课堂教学的效率，让我们的学生能够独立自主的进行知识的学习和探索，这对于核心素养的渗透有着重要的意义。核心素养下我们希望能够培养学生的自主能力和探究能力，而微课借助于短小的视频影像，让学生能够在课前进行独立自主的预习，这对于教师更有针对性的教学提供了便利。同时也能够让学生完成自主式的预习工作，提升了学生学习自主性的意识。
另外微课的这种教学模式在某种程度上帮助学生更好的进行英语学科的学习，打破了学习上面时间和空间的限制。学生在课堂中不理解的内容，完全可以利用课下的时间去进行学习和探究。能够通过视频的回放观看，来对不理解和不熟悉的内容进行反复的复习和学习。这样的一种学习模式给我们的教学带来了很大的便利，同时也帮助学生能够更好地进行探究学习，促进了我们英语教学质量的提升，也有助于生本理念下的英语课堂的构建。因此我们在核心素养理念指导下应该积极采用微课教学模式，给我们的学生提供多种学习的平台，更好地发挥出他们的自主能力，从而培养学生的核心素养。
二、以学生为中心指导学生学习方法
在学习中除了要调动学生学习的积极情绪外，必要的方法也是离不开的。为此我们应该从学生出发选择合适的学习方法来引导学生完成学习。首先在涉及到关于发音的学习时，我们可以使用手势法完成教学。比如在学习音标[i：]时，我们可以借助手势拉长的方式来辅助发音。那么在进行短音[i]的学习时，则可以使用手掌覆盖小腹的方式来进行这个音的发音练习。在涉及到了一些单词里面包含了双元音[ei]时，比如我们以单词face为例子，那么我们可以借助手势帮助嘴角咧到嘴边的方式来进行发音练习等等。总之在我们进行音标的学习中我们都可以借助这样的一种学习方式来实现发音练习，让学生在运动中完成发音，培养他们对于英语的兴趣。
除此以外为了能够让学生更好得学习英语单词，牢牢地记住这些单词的写法和读音，我们可以采用形象思维的记忆方式。毕竟英语单词由多个字母构成，如果我们只是让学生重复性的进行记忆势必会给他们的英语学习带来一定的压力，使得他们感觉到英语非常的枯燥乏味。为了能够帮助学生能够轻松地记忆单词我们可以让学生多思考，把单词形象化，这样往往能够获得更好的学习效果。同时也可以让学生彼此之间交流自己的形象记忆的方法，引发学生之间的交流和活动，把原本枯燥的英语单词学习变得充满乐趣。
目前很多学生学习的英语知识并不地道，比如在我们进行时间的表达时，中国人的习惯则是从大到小进行表达，但是英语则恰恰相反。除此以外英语的很多表达方式和汉语存在着差异性，一般汉语在表达一件事情时往往习惯从整体再到局部的进行叙述，但是西方的语言习惯和思维则完全不同。在英语中一般使用be动词表达状态，使用have表示拥有等等，那么我们学习英语也需要注意汉语和英语在语言思维上面的差异性。所以生本英语课堂我们要从学生的学习需求出发，能够真正的培养学生正确的学习方法，让学生学习地道的英语。
三、通过合作学习，让学生获得共同进步
在英语教学中为了能够打造生本课堂我们应该融入一些合作学习的理念。首先就是合作小组的构建。教师应该按照一定的小组构建的原则来进行安排。一般学习小组以四到六个人为一组最佳。另外在进行小组成员的安排时我们要注意差异性。也就是每个小组的学生学习能力有高有低，保证小组之间水平相当，教师在进行问题的安排和设计时也要注意把握难易程度，这样让每位学生在小组的合作中都能够发挥出自己的优势。
同时我们的小组构建也不是一成不变的，教师应该灵活的进行安排，在进行合作中，内容可以是情景表演，也可以是其他的一些开放的学习形式，通过合作让学生在课堂中充分地展现自我。另外在进行小组合作的过程中，我们应该为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生能够独立进行思考，乐于和别人分享自己的学习体验，对于学习习惯不佳的学生也可以通过彼此的合作端正态度。例如在学习上海牛津英语《第82课：How do you usually celebrate your birthday？》时，我们就可以通过小组合作的方式让学生进行对话的表演，让每位学生发表自己的观点。让学生能够在和别人的合作中学会聆听别人的想法，学会尊重，同时注意明确的分工，让每位学生的优势都能够得到发挥，在共同的帮助下完成学习的任务。最后我们要注意我们开展小组合作最终评价是必不可少的，小组成员之间要进行互评，通过评价增加学生的竞争意识，让学生的集体荣誉感得到增强，提高合作的质量。因此基于核心素养下的初中生本英语课堂的构建离不开合作学习模式的辅助，通过合作学习培养学生的合作能力和探究能力。
四、在教学中注意教学相长，借助对话提升智慧
在生本课堂中教师不再是向学生进行简单的知识灌输，而是要和学生一起融入到学习中和教学活动中，那么教师要注意通过对话和交流来培养学生的交际能力，为学生创造对话的情境，让学生在轻松的氛围下完成学习。比如我们在学习上海牛津初中英语七年级上册《Daily life》时，我们就可以通过问题对话的方式展开教学。在reading部分，教师可以通过教材提问学生What do you do everyday？从而引出学生进行对话的讨论和交流。此时教师也要注意走到学生的对话中和学生一起参与讨论。这样摆脱了教师一问一答的机械式的提问方式，让学生感受到了英语学习和交流的乐趣。又比如在学习上海牛津初中英语八年级上册《Educational exchanges》时，在口语写作部分，我们让学生先经过交流对话互相表达自己的观点，然后再进行书写，往往会获得更好的效果。
总之，在核心素养的背景下，我们的英语课堂需要构建生本课堂模式，在教学中要充分认识到学生的主体地位，能够将学生放在课堂教学的中心，通过有效的方式发挥学生的主观能动性。同时英语生本课堂的构建也要以核心素养为基础，充分重视对学生英语素养的提升。
[参考文献]
[1]倪志敏.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].考試周刊，2018，（17）.
[2]马笑兴.如何将学科素养渗透到初中英语阅读教学当中[J].新课程·中学，2018，（6）.
[3]蒋丽.培养良好思维品质，提升英语核心素养[J].新课程·下旬，2018，（4）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验中学，广东 广州511300）