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摘要：专业实习是在工作场合进行的，以知识技能运用和锻炼为目的的综合性实践课程。针对师范院校英语非师范专业实习存在的问题，借鉴英国大学工作本位实习的运作和经验，从制订多样、具体的实习目标，拓展实习形式、途径和开展多方参与的实习管理等方面，提高专业实习的效度。
关键词：非师范；实习效度；工作本位
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0070-02
专业实习是本科学习中的一个重要环节，是学生必修的一门综合性实践课程。各专业学生通过各类实习获得相关经验，并为进入实际工作领域做好积极准备。高师院校中非师范专业在专业设置和课程调配上仍处于摸索和调整的阶段，因此对非师范专业的实习多采取较宽松的管理，学生也往往以“走过场”的形式完成实习，实习的效度不高。英语非师范专业作为人文类专业，无论是实习的内容还是效率，都存在困境，实际效果不理想。本文借鉴英国大学工作本位实习运作，探讨如何通过具体的实践目标，灵活的实践途径和多方的实践管理等可行的操作，以提高英语非师范专业实习的效度，发挥实习的积极作用。
一、英语非师范专业实习的困境
近年来，高师院校的非师范比例急剧扩大，英语专业尤为明显，学生人数甚至超过了师范专业。但由于对非师范实习的管理缺少经验和行之有效的方法，非师范专业的实习效度较低。根据对某师范大学2007级实习生的调查发现：在一个30人的班级里，约40%的同学表示在实习过程中利用各种理由请假，个别同学甚至表示没有真正参与实习；约10%的同学提到实习过两个以上的单位，以确定是否有就业前景。造成这种现状的主要原因有：
1.实习时间段“尴尬”。非师范生的实习时间多为四年级的下半学期，两个月到半年不等。这个时间段的选择是为了有利于学生从实习到就业顺利过渡，减少与课堂教学的冲突。但这个阶段也是学生忙于各种就业形式的冲刺阶段：考研、考公务员的学生都积极准备笔试，面试；选择就业的学生往返于各类就业机会；已有就业意向的学生又忙于完成毕业论文的写作。总之，这个阶段的学生如“热锅上的蚂蚁”，难以平静从容地完成实习。而学校、实习单位或实习生本人都带着“理解”的心情对实习走过场，实习真正的效果无法保证。
2.实习形式与内容不与时俱进。就业的压力下，无论实习的内容还是形式都受到了影响。高师院校设定的实习指导思想抽象，内容理想化，形式单一：“了解社会，巩固专业思想，培养良好的工作作风和工作能力；培养实际工作能力和专业技能；了解社会改革的情况”，这样的指导思想使实习缺少了提高效度的动力和方向。而对于实习内容，更是缺乏具体的指导和要求。
3.非师范生的实习单位联系困难和实习单位社会责任感缺乏。多数学生的实习单位借助于父母、朋友的关系自行落实，没有专门的人员进行指导帮助。而各学院建立的实习基地或因合作层次低，缺乏吸引力，或因经费、科研等问题，接纳学生的能力有限，实际的利用效率不高。此外，实习单位社会责任感不高，对实习生缺少培训和指导，存在着把实习生当作免费的劳动力使用等问题。
教学实习从本质上说是一种具有工作性质的学习，是一种发生在工作场合的学习体验。因此，从工作本位的角度定位实习，探寻对策能更有效提高实习的效度。英国大学的工作本位实习经验值得借鉴。
二、英国大学工作本位实习
工作本位学习（work-based learning）一直是英国高校教育的一大特色。主要是指在常规的课程学习外加入选修性或必修性的工作经验或实践活动。早在1950年，英国科技奖委员会就提倡：工程科技类本科生教学计划中应该融入有计划的阶段性专业实习。此后，本科教学中进行工作本位实习（work-based placements）就在大多数的高校专业中实行，并成为英国本科教学的一大亮点。
1.实习类型。英国本科生的工作本位实习类型主要有两大类：一类是作为学业必修部分的工作实习。具体有：①短期的6周必修实习（compulsory short placement）。此类实习主要是为了让学生进行工作的体验，实习的目的主要是提高一般技能和能力并对学习有一个情景式反思；②“薄三明治”实习（thin sandwich placement）。这由两段分别为期6个月的实习组成，一段在第二学年开始，另一段在第三学年的后期。“薄三明治’实习能给学生提供更广泛的机会发展技能，获得与专业有关的经验。③一年期的“三明治”实习（year-long sandwich placement）。英国较多高校主要采用这类实习。即学生完成两年的课堂学习后，第三年的学习就是工作实习。另一类实习是在课程的学习中，为学生提供一般的工作经验模块。学生主要利用假期或业余时间获取学分或者是通过从事志愿者工作获得学分，形式可以是作品设计，在岗学习或是志愿者服务。这类实习的特点在于灵活性大，学生可以根据自己的情况进行选择。这类实习很受到英国各类全国性组织的推崇。
2.实习的组织与运作。在英国，负责实习工作的主要是各个学院或系部。具体负责人员通过与曾提供实习机会的各类组织保持联系，密切关注各种新机会，及时通知学生。同时他们会经常走出去，寻找各种实习机会。个别学校还会组织小型的实习招聘会，邀请一些有需求的单位来校面试潜在的实习生从而预先建立联系。各学院或系部会建立起雇主的雇佣信息库与学生的求职信息库。工作人员的一项重要任务是对学生寻找的实习机会与雇主的招人要求进行粗略地筛选和匹配（screening and matching），目的是提高面试的成功率。筛选主要通过两种方式，一种是把学生的需求与雇主的需求进行大致的匹配。另一种则是首先要求学生在前一年的学习中取得较好成绩，而后才有资格申请实习机会。
3.实习培训和指导。英国的实习生进入岗位前都会有培训，内容和时间因单位而不同。六周左右短期的实习生，通常在实习前，会得到实习单位提供的相关的介绍性材料供阅读，或是在工作过程中接受具体指导。六个月或一年期的学生能接受专门的，系统的在职培训，或是参加内部培训，接受关于公司，行业的专门介绍。针对工作特点进行的专业培训也不少。英国实习生也有实习指导，由实习单位安排。在实习过程中，每个实习生都会有一名专门的指导主管或导师（mentor）。导师跟学校的老师一样，是一名工作场所的老师。从进入实习前的联系，到定期地邮件往来了解实习动态，学生与导师间通过不断的交流及时了解情况，处理问题。
关键词：非师范；实习效度；工作本位
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0070-02
专业实习是本科学习中的一个重要环节，是学生必修的一门综合性实践课程。各专业学生通过各类实习获得相关经验，并为进入实际工作领域做好积极准备。高师院校中非师范专业在专业设置和课程调配上仍处于摸索和调整的阶段，因此对非师范专业的实习多采取较宽松的管理，学生也往往以“走过场”的形式完成实习，实习的效度不高。英语非师范专业作为人文类专业，无论是实习的内容还是效率，都存在困境，实际效果不理想。本文借鉴英国大学工作本位实习运作，探讨如何通过具体的实践目标，灵活的实践途径和多方的实践管理等可行的操作，以提高英语非师范专业实习的效度，发挥实习的积极作用。
一、英语非师范专业实习的困境
近年来，高师院校的非师范比例急剧扩大，英语专业尤为明显，学生人数甚至超过了师范专业。但由于对非师范实习的管理缺少经验和行之有效的方法，非师范专业的实习效度较低。根据对某师范大学2007级实习生的调查发现：在一个30人的班级里，约40%的同学表示在实习过程中利用各种理由请假，个别同学甚至表示没有真正参与实习；约10%的同学提到实习过两个以上的单位，以确定是否有就业前景。造成这种现状的主要原因有：
1.实习时间段“尴尬”。非师范生的实习时间多为四年级的下半学期，两个月到半年不等。这个时间段的选择是为了有利于学生从实习到就业顺利过渡，减少与课堂教学的冲突。但这个阶段也是学生忙于各种就业形式的冲刺阶段：考研、考公务员的学生都积极准备笔试，面试；选择就业的学生往返于各类就业机会；已有就业意向的学生又忙于完成毕业论文的写作。总之，这个阶段的学生如“热锅上的蚂蚁”，难以平静从容地完成实习。而学校、实习单位或实习生本人都带着“理解”的心情对实习走过场，实习真正的效果无法保证。
2.实习形式与内容不与时俱进。就业的压力下，无论实习的内容还是形式都受到了影响。高师院校设定的实习指导思想抽象，内容理想化，形式单一：“了解社会，巩固专业思想，培养良好的工作作风和工作能力；培养实际工作能力和专业技能；了解社会改革的情况”，这样的指导思想使实习缺少了提高效度的动力和方向。而对于实习内容，更是缺乏具体的指导和要求。
3.非师范生的实习单位联系困难和实习单位社会责任感缺乏。多数学生的实习单位借助于父母、朋友的关系自行落实，没有专门的人员进行指导帮助。而各学院建立的实习基地或因合作层次低，缺乏吸引力，或因经费、科研等问题，接纳学生的能力有限，实际的利用效率不高。此外，实习单位社会责任感不高，对实习生缺少培训和指导，存在着把实习生当作免费的劳动力使用等问题。
教学实习从本质上说是一种具有工作性质的学习，是一种发生在工作场合的学习体验。因此，从工作本位的角度定位实习，探寻对策能更有效提高实习的效度。英国大学的工作本位实习经验值得借鉴。
二、英国大学工作本位实习
工作本位学习（work-based learning）一直是英国高校教育的一大特色。主要是指在常规的课程学习外加入选修性或必修性的工作经验或实践活动。早在1950年，英国科技奖委员会就提倡：工程科技类本科生教学计划中应该融入有计划的阶段性专业实习。此后，本科教学中进行工作本位实习（work-based placements）就在大多数的高校专业中实行，并成为英国本科教学的一大亮点。
1.实习类型。英国本科生的工作本位实习类型主要有两大类：一类是作为学业必修部分的工作实习。具体有：①短期的6周必修实习（compulsory short placement）。此类实习主要是为了让学生进行工作的体验，实习的目的主要是提高一般技能和能力并对学习有一个情景式反思；②“薄三明治”实习（thin sandwich placement）。这由两段分别为期6个月的实习组成，一段在第二学年开始，另一段在第三学年的后期。“薄三明治’实习能给学生提供更广泛的机会发展技能，获得与专业有关的经验。③一年期的“三明治”实习（year-long sandwich placement）。英国较多高校主要采用这类实习。即学生完成两年的课堂学习后，第三年的学习就是工作实习。另一类实习是在课程的学习中，为学生提供一般的工作经验模块。学生主要利用假期或业余时间获取学分或者是通过从事志愿者工作获得学分，形式可以是作品设计，在岗学习或是志愿者服务。这类实习的特点在于灵活性大，学生可以根据自己的情况进行选择。这类实习很受到英国各类全国性组织的推崇。
2.实习的组织与运作。在英国，负责实习工作的主要是各个学院或系部。具体负责人员通过与曾提供实习机会的各类组织保持联系，密切关注各种新机会，及时通知学生。同时他们会经常走出去，寻找各种实习机会。个别学校还会组织小型的实习招聘会，邀请一些有需求的单位来校面试潜在的实习生从而预先建立联系。各学院或系部会建立起雇主的雇佣信息库与学生的求职信息库。工作人员的一项重要任务是对学生寻找的实习机会与雇主的招人要求进行粗略地筛选和匹配（screening and matching），目的是提高面试的成功率。筛选主要通过两种方式，一种是把学生的需求与雇主的需求进行大致的匹配。另一种则是首先要求学生在前一年的学习中取得较好成绩，而后才有资格申请实习机会。
3.实习培训和指导。英国的实习生进入岗位前都会有培训，内容和时间因单位而不同。六周左右短期的实习生，通常在实习前，会得到实习单位提供的相关的介绍性材料供阅读，或是在工作过程中接受具体指导。六个月或一年期的学生能接受专门的，系统的在职培训，或是参加内部培训，接受关于公司，行业的专门介绍。针对工作特点进行的专业培训也不少。英国实习生也有实习指导，由实习单位安排。在实习过程中，每个实习生都会有一名专门的指导主管或导师（mentor）。导师跟学校的老师一样，是一名工作场所的老师。从进入实习前的联系，到定期地邮件往来了解实习动态，学生与导师间通过不断的交流及时了解情况，处理问题。