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【摘 要】绍兴市职教中心构建无界化创新创业人才培养模式，以促进学生无界化体验为目标，在搭建创新创业平台、推动一体化行动学习、开展创新创业实践的过程中体现“顶层设计、行动学习”的新特点，以长效机制、激励机制、协同机制为保障，提高技术技能水平，探索学生创新创业多元化路径，形成“三维无界化”创新创业人才培养新模式。
【关键词】无界化 创新创业 人才培养 模式
传统的创新创业教育，利益相关者各居一极，各为主体，由于时空边界的限制和价值取向不同，容易使得工学结合、校企合作貌合神离。如何创新人才培养模式，培养学生创新精神，增强创业能力？如何将创新创业教育融入专业建设？这是对中等职业学校创新人才培养模式新的诉求。绍兴市职教中心建设无界化创业创新教学园，改革创新创业人才培养模式，实践并实现了工学无界化结合、校企无界化融合。
一、无界化创新创业人才培养目标：创新无极，创业无界
（一）人人皆可成才，促进学生无极化发展
无界化创新创业教学园旨在激发学生潜能，造就新一代创业者，成为学生职业发展的奠基石。园区基于学生职业能力提升，基于学生可持续发展，基于技能获得与人文情怀生成，设计了学生成长的启蒙、发展、提升、体验四个阶段（如图1），并按照现代企业运作模式，实行以学校为主导，企业为支持，采用开放式办园、过程化监控、阶段式提升模式。
（二）人人尽展其才，促进学生无界化体验
无界化创新创业教学通过“问题解决法”等探究式学习，促进学生认知发展；通过项目驱动，促进学生感悟体验；通过模拟训练，促进学生锻炼技能；通过项目孵化，提高职业能力；通过项目展示，营造学校创新创业氛围（如图2）。
二、无界化创新创业人才培养过程：顶层设计，行动学习
（一）搭建创新创业平台
2012年12月，绍兴市职教中心将“无界化”理念运用到创新创业教育中，筹资建设了无界化创业创新教学园，共476.6平方米，投入设备235余万元，设立5个中心：电子电工联合开发中心，旅游接待服务中心，电子商务支持中心，广告摄影动漫创意艺术设计中心，SYB创业实训中心。5个中心主要针对旅游服务与管理、电气技术应用、数字影像技术三个示范性重点建设专业和电子商务、影视动漫与广告等专业。
（二）推动一体化行动学习
教学园按照“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”模式，采用“学习、训练、测评、服务”一体化行动学习模式（如图3）。学生在仿真操作中，了解创业知识和创业政策，掌握创业流程，训练创业能力，感悟创新创业精神，使教学园成为学生创新创业教育、实践的舞台，成为教师辅导学生的主要场所，成为联系各行业、企业专家的主要阵地，成为学校接触社会、了解市场、参与社会区域经济发展的重要平台。
（三）开展创新创业实战
教学园采用“理念教育 项目体验 模拟创业 创业实战”办园模式。通过营造浓厚的鼓励支持创业的校园文化氛围，开展“理念教育”，提升创业意识；通过创新思维训练、专业技能拓展、项目孵化、创业计划大赛、创新创业论坛等促进学生“项目体验”；通过追寻商机、拟订创业计划、组建创业团队等推进学生“模拟创业”；通过市场调研、设计创业方案、投融资等推动学生“创业实战”。
三、无界化创新创业人才培养模式构建条件：培育意识，强化机制
（一）浓郁创新创业氛围
学校构建创业教育平台和网络，通过举办创业论坛、组织系列讲座、创办企业等具体步骤和程序，让学生做好迎接挑战的心理准备；鼓励和引导学生参加各类专业竞赛和创业计划大赛；培养学生进行市场调查、营销策划、管理团队等独立处理事务的能力，让学生在活动中得到实际锻炼，以创新促创业，以创业培养学生创新精神。
（二）健全课程体系
学校建立创新创业教育课程体系：专业课程，采用省统编教材，以选修课、专题讲座等形式进行授课，以选修课实现课程全覆盖；SYB创业实训课，选择有创业意向的学生，考取“全球模拟公司联合体中国中心”颁发的实训合格证书；企业家讲座，按6个学区展开，每学区每学期开两次；职业指导讲座以全校广播形式开展。
（三）灵活运行机制
学校着眼于建设长效机制，构建激励机制，创建协同机制（如图4），特别是积极争取地方政府和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业补贴以及创业社保补贴等优惠补助，并提供专家咨询、无息贷款等服务；设立创业基金，为创业团队提供一定的小额无息贷款，帮助学生顺利实现创业梦想；举办系列创新创业大赛，组织开展“创业实践活动”比赛等。
四、改革成效：技能积累，模式溢彩
（一）探索学生创新创业多元化路径
1.“导师 项目 团队”创业模式。教学园建立学生创业工作室，创业以项目招投标形式，确定创业团队，开展创业实战演练。
2.“技术转让，联合开发”模式。如2010级电脑专业在校生车凌峰、应潇锋，2011级国商专业在校生陈宏亮3人创业，成立“小鱼”电子商务模拟公司，建立“绍兴自驾游”网站，通过设计线路、提供资讯等手段服务绍兴旅游。网站被中旅集团公司青睐，合作开拓绍兴自驾游市场，成为绍兴旅游市场的一匹黑马。
3.创立虚拟创业公司。如数字影像专业学生创立“印象”数码工作室，承接校内各班级、各处室图形设计、制作、摄影、动漫设计等业务，并与创源数码、特立宙动漫等行业公司合作承接校外业务。
（二）形成“三维无界化”创新创业人才培养新模式
无界化创新创业教学园建设，促进学校人才培养过程融入产业、职业等要素。在教学园，旅游服务与管理专业以定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换、企业技术人员定期给学生授课和辅导“六定”实习法实现真正意义上的校企融合；电气技术专业改建项目教学实训室，新建两个教学车间，开展项目教学；电子商务专业将课程内容分解为产品拍摄、网页美工、轻纺城商户进行网站推广等工作项目，实现真正意义上的工学结合。
探索出了具有普适性的创新创业人才培养新模式，即“三维无界化”：一是专业融合无界化，实现了技术无界化、人才无界化；二是实训延伸无界化，实现了校园即工场、园区即企业、工作室即公司；三是校企合作无界化，实现了校园内对话行业，接轨企业，适应社会。学生在无界化创业创新园里，充满了求知的理性、青春的活力、阳光的心理、创新创业的激情，实现了学生创新思想、创新思维无界化，创业能力、创业行为无界化，学校、家庭、社会人才培养无界化。
五、体会与思考：创业立地，创新顶天
构建无界化创新创业人才培养新模式，学校是“导演”，要顶层设计，联系企业，协调管理，提供政策支持；教师是“编剧”，要开展指导，解析课题，辅导技能，完善运营，帮助孵化；学生是“主演”，要成立团队，解决课题，提升技能，建立模拟企业，实战运作。履行了创新创业办学使命，彰显了学校大禹精神。创业能立地，创新能顶天。职业学校的办学使命在于赋予学生立地本领，培养学生顶天思维。无界化创新创业人才培养新模式，为打造浙江区域经济特别是绍兴经济“升级版”提供了技术技能支撑。■
（作者单位：浙江工业大学教科学院，浙江工业大学教育科学与技术学院，绍兴市职教中心）
【关键词】无界化 创新创业 人才培养 模式
传统的创新创业教育，利益相关者各居一极，各为主体，由于时空边界的限制和价值取向不同，容易使得工学结合、校企合作貌合神离。如何创新人才培养模式，培养学生创新精神，增强创业能力？如何将创新创业教育融入专业建设？这是对中等职业学校创新人才培养模式新的诉求。绍兴市职教中心建设无界化创业创新教学园，改革创新创业人才培养模式，实践并实现了工学无界化结合、校企无界化融合。
一、无界化创新创业人才培养目标：创新无极，创业无界
（一）人人皆可成才，促进学生无极化发展
无界化创新创业教学园旨在激发学生潜能，造就新一代创业者，成为学生职业发展的奠基石。园区基于学生职业能力提升，基于学生可持续发展，基于技能获得与人文情怀生成，设计了学生成长的启蒙、发展、提升、体验四个阶段（如图1），并按照现代企业运作模式，实行以学校为主导，企业为支持，采用开放式办园、过程化监控、阶段式提升模式。
（二）人人尽展其才，促进学生无界化体验
无界化创新创业教学通过“问题解决法”等探究式学习，促进学生认知发展；通过项目驱动，促进学生感悟体验；通过模拟训练，促进学生锻炼技能；通过项目孵化，提高职业能力；通过项目展示，营造学校创新创业氛围（如图2）。
二、无界化创新创业人才培养过程：顶层设计，行动学习
（一）搭建创新创业平台
2012年12月，绍兴市职教中心将“无界化”理念运用到创新创业教育中，筹资建设了无界化创业创新教学园，共476.6平方米，投入设备235余万元，设立5个中心：电子电工联合开发中心，旅游接待服务中心，电子商务支持中心，广告摄影动漫创意艺术设计中心，SYB创业实训中心。5个中心主要针对旅游服务与管理、电气技术应用、数字影像技术三个示范性重点建设专业和电子商务、影视动漫与广告等专业。
（二）推动一体化行动学习
教学园按照“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”模式，采用“学习、训练、测评、服务”一体化行动学习模式（如图3）。学生在仿真操作中，了解创业知识和创业政策，掌握创业流程，训练创业能力，感悟创新创业精神，使教学园成为学生创新创业教育、实践的舞台，成为教师辅导学生的主要场所，成为联系各行业、企业专家的主要阵地，成为学校接触社会、了解市场、参与社会区域经济发展的重要平台。
（三）开展创新创业实战
教学园采用“理念教育 项目体验 模拟创业 创业实战”办园模式。通过营造浓厚的鼓励支持创业的校园文化氛围，开展“理念教育”，提升创业意识；通过创新思维训练、专业技能拓展、项目孵化、创业计划大赛、创新创业论坛等促进学生“项目体验”；通过追寻商机、拟订创业计划、组建创业团队等推进学生“模拟创业”；通过市场调研、设计创业方案、投融资等推动学生“创业实战”。
三、无界化创新创业人才培养模式构建条件：培育意识，强化机制
（一）浓郁创新创业氛围
学校构建创业教育平台和网络，通过举办创业论坛、组织系列讲座、创办企业等具体步骤和程序，让学生做好迎接挑战的心理准备；鼓励和引导学生参加各类专业竞赛和创业计划大赛；培养学生进行市场调查、营销策划、管理团队等独立处理事务的能力，让学生在活动中得到实际锻炼，以创新促创业，以创业培养学生创新精神。
（二）健全课程体系
学校建立创新创业教育课程体系：专业课程，采用省统编教材，以选修课、专题讲座等形式进行授课，以选修课实现课程全覆盖；SYB创业实训课，选择有创业意向的学生，考取“全球模拟公司联合体中国中心”颁发的实训合格证书；企业家讲座，按6个学区展开，每学区每学期开两次；职业指导讲座以全校广播形式开展。
（三）灵活运行机制
学校着眼于建设长效机制，构建激励机制，创建协同机制（如图4），特别是积极争取地方政府和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业补贴以及创业社保补贴等优惠补助，并提供专家咨询、无息贷款等服务；设立创业基金，为创业团队提供一定的小额无息贷款，帮助学生顺利实现创业梦想；举办系列创新创业大赛，组织开展“创业实践活动”比赛等。
四、改革成效：技能积累，模式溢彩
（一）探索学生创新创业多元化路径
1.“导师 项目 团队”创业模式。教学园建立学生创业工作室，创业以项目招投标形式，确定创业团队，开展创业实战演练。
2.“技术转让，联合开发”模式。如2010级电脑专业在校生车凌峰、应潇锋，2011级国商专业在校生陈宏亮3人创业，成立“小鱼”电子商务模拟公司，建立“绍兴自驾游”网站，通过设计线路、提供资讯等手段服务绍兴旅游。网站被中旅集团公司青睐，合作开拓绍兴自驾游市场，成为绍兴旅游市场的一匹黑马。
3.创立虚拟创业公司。如数字影像专业学生创立“印象”数码工作室，承接校内各班级、各处室图形设计、制作、摄影、动漫设计等业务，并与创源数码、特立宙动漫等行业公司合作承接校外业务。
（二）形成“三维无界化”创新创业人才培养新模式
无界化创新创业教学园建设，促进学校人才培养过程融入产业、职业等要素。在教学园，旅游服务与管理专业以定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换、企业技术人员定期给学生授课和辅导“六定”实习法实现真正意义上的校企融合；电气技术专业改建项目教学实训室，新建两个教学车间，开展项目教学；电子商务专业将课程内容分解为产品拍摄、网页美工、轻纺城商户进行网站推广等工作项目，实现真正意义上的工学结合。
探索出了具有普适性的创新创业人才培养新模式，即“三维无界化”：一是专业融合无界化，实现了技术无界化、人才无界化；二是实训延伸无界化，实现了校园即工场、园区即企业、工作室即公司；三是校企合作无界化，实现了校园内对话行业，接轨企业，适应社会。学生在无界化创业创新园里，充满了求知的理性、青春的活力、阳光的心理、创新创业的激情，实现了学生创新思想、创新思维无界化，创业能力、创业行为无界化，学校、家庭、社会人才培养无界化。
五、体会与思考：创业立地，创新顶天
构建无界化创新创业人才培养新模式，学校是“导演”，要顶层设计，联系企业，协调管理，提供政策支持；教师是“编剧”，要开展指导，解析课题，辅导技能，完善运营，帮助孵化；学生是“主演”，要成立团队，解决课题，提升技能，建立模拟企业，实战运作。履行了创新创业办学使命，彰显了学校大禹精神。创业能立地，创新能顶天。职业学校的办学使命在于赋予学生立地本领，培养学生顶天思维。无界化创新创业人才培养新模式，为打造浙江区域经济特别是绍兴经济“升级版”提供了技术技能支撑。■
（作者单位：浙江工业大学教科学院，浙江工业大学教育科学与技术学院，绍兴市职教中心）