现代教育提倡教师要有教育智慧,那么,教师的教育智慧从何而来呢?对此,每个人的认识和感悟可能各不相同。
　　我觉得,教育智慧,应基于真爱、孕于历练、源于博学。
　　真爱——产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。教育之爱首先应体现为尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子,大凡有教育智慧的教师都能关爱学生、尊重学生。当然,也有不少教师“尊者”“师长”的观念比较强烈,往往对学生缺乏必要的尊重和信任,这样便淤塞了师生之间对话和交流的渠道,撕裂了师生之间情感的纽带。久而久之,教育也就偏离了生命的原点。
　　历练——拥有教育智慧之关键。在教育行进之路上,成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来喜悦和荣誉,而挫折则给人更多的思考,在思考中往往会孕育超凡的智慧。经过挫折的历练,教育智慧才能生成,教育品质才会升值。可以说,每一个成功者都曾有过挫折的历练,他们的成功是在“泥泞”路上一步一步走出来的,艰难的跋涉丰富了他们的智慧之囊。
　　博学——汲取教育智慧之渠道。教育智慧源于点滴的学习和积累。学习是生命的有机组成部分,学习是汲取教育智慧的渠道。当然,教师的积累不仅要关注“形而下”的课堂教学的技巧,也要关注“形而上”的理念层面的东西。有些教师总是强调没有时间读书,却没有从自身去反省,自己有没有把读书学习渗透到工作和生活中去,让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。
　　爱课堂、爱教育、爱学生,是教师最起码的教育情怀。但是,对于一个渴望具有教育智慧、希望能在教育这条路上走得更远的教师来说,还必须将教育之爱与实践历练和理论学习有机地结合起来。◆(网址链接:http://blog.dhedu.gov.cn)