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青年教师不仅是教师队伍的新鲜血液，还是教师队伍中的生力军。培养一支优秀的青年教师队伍，是推进素质教育和幼儿园发展的关键点。青年教师走上工作岗位以后，要想获得幼儿、家长、幼儿园、社会的认可，迫切需要解决的是尽快提高教育教学技能，提升人格魅力。
通过园本研究，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神，北京一幼海晟实验园城市副中心园以人为本，对青年教师的现状和需求进行分析。园所现有五年以下（含五年）的青年教师65名，占全园教师的81.25%左右。他们都具有大专学历或大学本科学历，思想观念新，文化素质相对较高;由于教学生涯尚短，心态相对不稳，遇到困难时容易闹情绪，导致在专业化成长道路上坎坷前行。园所通过“四新”的教研思路，为不同层次的教师提供针对性培训课程，不断进行头脑风暴，促进交流，架设青年教师专业成长之桥。
新导向：以学促研，提高自我认知
夯实促进思想建设的“地基式学习”。组织青年教师学习《幼儿园教师职业道德规范》《纲要》等教育理论;学习并开展培训，促进教师更好地了解幼儿的生理、心理健康等知识，力求以先进的教育思想和教育理念为导向，激励青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其教书育人、敬业爱生的思想观念。
以先进理念为目标，围绕园所的优良作风，坚持 “为孩子的快乐人生奠基”，以“爱、勤、精、新”为指导理念开展园本培训，并让每个青年教师将此作为园所工作的一种追求和要求。
将头脑风暴的培训锻炼常态化。园本培训内容力争做到“四个结合”，即集中培训与个别指导相结合、理论学习与教学实践相结合、教育教学与课题研究相结合、业务指导与品格熏陶相结合，帮助青年教师不断提高教育教学能力、提升理论水平和教研能力，从而达到“选苗子，护苗子，育苗子，锻炼苗子”的培养目标。
围绕课题抛出问题的“提问式学习”。刚刚走上工作岗位，青年教师提起园内的课题研究，内心有压力，不知从何下手。首先，作为管理者，我及时捕捉教师微小的情绪变化，设身处地地换位思考，从传授解惑开始解决问题。园所邀请专家、骨干教师、优秀教师、优秀干部等，从讲经验、讲生活、讲故事着手，循序渐进地进行传授，普及课题的相关知识。其次，从厘清教育教学、课题定义及概念认定入手。例如：我们邀请白爱宝举办《观察幼儿，了解幼儿，促进幼儿个性化发展》专题讲座、俞昌珈以《生活处处有教育》为题开展教师成长讲座、张竹青以《北京市幼儿园办园质量督导评估培训》为题进行园所规章制度培训等，不断提高青年教师的思想意识和专业素养，帮助其树立自信心。
注重过程性交流，开展“相互式学习”。定期组织，开展读书交流会、经验共分享活动、专题沙龙讨论会、畅所欲言沟通会、答疑解惑交流会等，通过轻松愉快的促进方式，以领域互动、班级互动、科室互动、园内外互动等多种形式，提升青年教师教育水平并落实行为。
园所以 “以优带青”“以尖促青”“以学育青”“以研引青”等方式，不仅夯实了青年教师的专业理论知识，还进一步带动了幼儿园整体教师队伍专业化水平的提高，从而吸引更多优秀教师加入。
新思考：以研促变，拓展教学思路
新思考指的是要从园本培训中找到适合青年教师能力提升与园所发展的结合点，使青年教师在培训中得到真正成长，使园所获得长足发展。
学会观察，换位体验思考促理解感受。尝试现场换位思考的模式，站在幼儿的角度，体验幼儿的感知，理解幼儿的想法，了解幼儿的特点。进一步引导教师思考幼儿在学习中将会遇到的困难和问题，使青年教师对幼儿的关怀更有耐心、责任心。通过这种思考方式，青年教师要试着感受并抓住重点与难点，进行正确的分析。
学会思考，敢于大胆提问促实践反思。教师成长之路应是经验与反思相结合，因此 “备课—说课—聽课—评课—议课”一体化是促进青年教师专业化成长的有效途径。教学案例具有真实性、典型性、普遍性、启发性等特征，把鲜活案例以及教学现场，用视频、音频以及说课的形式展现出来，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，帮助教师抓住反思的要点。
新实践：因人而异，增强教师自信
青年教师对教育活动的把握不到位，目标不明确，对幼儿年龄特点抓不牢，不能很好地将教育理念运用到实践中去。根据园所课题研究及教师队伍的现状，采取不同层级教师进行不同课题内容验证的方法，通过实践得到真知，通过实践总结优点与不足，增加经验。
课前“三研”，引领主动参与备课。课前第一研：教研实行“集体备课”制。课前第二研：在骨干教师的带领下，共同探讨提升。课前第三研：拜师，骨干教师把关，进行教案一审。要求干部教师、骨干教师加大课前对教师备课的引领力度，保障活动的成功率，让青年教师增加参与研究的成就感，提升职业幸福感。
园本培训三步走，明朗发展思路。为了使青年教师顺利入门课题研究，我们采取由简到难、由浅入深的策略，从欣赏十分钟的环节入手，激发他们参与课题研究的热情，树立自信。我们总结了“三步走”模式：识别问题—寻找对策（设计与实践）—解决问题，进一步帮助青年教师理清并打开思路。
新覆盖：以点促面，引领教师成长
高新科技迅猛发展，我们都要随着时代的步伐前进，优秀的传统我们保留，因循守旧的模式要有新的变革，才能得到长久的发展。园内创立了微信教研群，将教师们聚集在群内，用一个微信群作为支点，来引发、延伸、拓展各种培训，以点带面，完成质的提升。就每日生活小案例、每天小变化、角落新视角，带领教师进行反思，共同提升。将教研群化作实验室，经常在群里玩游戏，比如十分钟创课游戏、大家都是评审员游戏等，提升青年教师的教研兴趣，提升骨干教师的答疑、解惑的意识，夯实教师专业化基础。
青年教师是幼儿园教师队伍中初升的太阳，他们代表着幼儿园的未来，是幼儿园的希望，是学前教育的明天。通过园本培训分享知识、经验、智慧，进行反思，用头脑风暴的方式，群力群策地探讨问题，让青年教师更深层次地挖掘、优化自己。我们会在园本培训的过程中不断提高青年教师自身的能力和综合素养，为幼儿园可持续发展努力储备力量，为教育的明天培养人才。
（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）
责任编辑：欧阳秀娟
通过园本研究，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神，北京一幼海晟实验园城市副中心园以人为本，对青年教师的现状和需求进行分析。园所现有五年以下（含五年）的青年教师65名，占全园教师的81.25%左右。他们都具有大专学历或大学本科学历，思想观念新，文化素质相对较高;由于教学生涯尚短，心态相对不稳，遇到困难时容易闹情绪，导致在专业化成长道路上坎坷前行。园所通过“四新”的教研思路，为不同层次的教师提供针对性培训课程，不断进行头脑风暴，促进交流，架设青年教师专业成长之桥。
新导向：以学促研，提高自我认知
夯实促进思想建设的“地基式学习”。组织青年教师学习《幼儿园教师职业道德规范》《纲要》等教育理论;学习并开展培训，促进教师更好地了解幼儿的生理、心理健康等知识，力求以先进的教育思想和教育理念为导向，激励青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其教书育人、敬业爱生的思想观念。
以先进理念为目标，围绕园所的优良作风，坚持 “为孩子的快乐人生奠基”，以“爱、勤、精、新”为指导理念开展园本培训，并让每个青年教师将此作为园所工作的一种追求和要求。
将头脑风暴的培训锻炼常态化。园本培训内容力争做到“四个结合”，即集中培训与个别指导相结合、理论学习与教学实践相结合、教育教学与课题研究相结合、业务指导与品格熏陶相结合，帮助青年教师不断提高教育教学能力、提升理论水平和教研能力，从而达到“选苗子，护苗子，育苗子，锻炼苗子”的培养目标。
围绕课题抛出问题的“提问式学习”。刚刚走上工作岗位，青年教师提起园内的课题研究，内心有压力，不知从何下手。首先，作为管理者，我及时捕捉教师微小的情绪变化，设身处地地换位思考，从传授解惑开始解决问题。园所邀请专家、骨干教师、优秀教师、优秀干部等，从讲经验、讲生活、讲故事着手，循序渐进地进行传授，普及课题的相关知识。其次，从厘清教育教学、课题定义及概念认定入手。例如：我们邀请白爱宝举办《观察幼儿，了解幼儿，促进幼儿个性化发展》专题讲座、俞昌珈以《生活处处有教育》为题开展教师成长讲座、张竹青以《北京市幼儿园办园质量督导评估培训》为题进行园所规章制度培训等，不断提高青年教师的思想意识和专业素养，帮助其树立自信心。
注重过程性交流，开展“相互式学习”。定期组织，开展读书交流会、经验共分享活动、专题沙龙讨论会、畅所欲言沟通会、答疑解惑交流会等，通过轻松愉快的促进方式，以领域互动、班级互动、科室互动、园内外互动等多种形式，提升青年教师教育水平并落实行为。
园所以 “以优带青”“以尖促青”“以学育青”“以研引青”等方式，不仅夯实了青年教师的专业理论知识，还进一步带动了幼儿园整体教师队伍专业化水平的提高，从而吸引更多优秀教师加入。
新思考：以研促变，拓展教学思路
新思考指的是要从园本培训中找到适合青年教师能力提升与园所发展的结合点，使青年教师在培训中得到真正成长，使园所获得长足发展。
学会观察，换位体验思考促理解感受。尝试现场换位思考的模式，站在幼儿的角度，体验幼儿的感知，理解幼儿的想法，了解幼儿的特点。进一步引导教师思考幼儿在学习中将会遇到的困难和问题，使青年教师对幼儿的关怀更有耐心、责任心。通过这种思考方式，青年教师要试着感受并抓住重点与难点，进行正确的分析。
学会思考，敢于大胆提问促实践反思。教师成长之路应是经验与反思相结合，因此 “备课—说课—聽课—评课—议课”一体化是促进青年教师专业化成长的有效途径。教学案例具有真实性、典型性、普遍性、启发性等特征，把鲜活案例以及教学现场，用视频、音频以及说课的形式展现出来，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，帮助教师抓住反思的要点。
新实践：因人而异，增强教师自信
青年教师对教育活动的把握不到位，目标不明确，对幼儿年龄特点抓不牢，不能很好地将教育理念运用到实践中去。根据园所课题研究及教师队伍的现状，采取不同层级教师进行不同课题内容验证的方法，通过实践得到真知，通过实践总结优点与不足，增加经验。
课前“三研”，引领主动参与备课。课前第一研：教研实行“集体备课”制。课前第二研：在骨干教师的带领下，共同探讨提升。课前第三研：拜师，骨干教师把关，进行教案一审。要求干部教师、骨干教师加大课前对教师备课的引领力度，保障活动的成功率，让青年教师增加参与研究的成就感，提升职业幸福感。
园本培训三步走，明朗发展思路。为了使青年教师顺利入门课题研究，我们采取由简到难、由浅入深的策略，从欣赏十分钟的环节入手，激发他们参与课题研究的热情，树立自信。我们总结了“三步走”模式：识别问题—寻找对策（设计与实践）—解决问题，进一步帮助青年教师理清并打开思路。
新覆盖：以点促面，引领教师成长
高新科技迅猛发展，我们都要随着时代的步伐前进，优秀的传统我们保留，因循守旧的模式要有新的变革，才能得到长久的发展。园内创立了微信教研群，将教师们聚集在群内，用一个微信群作为支点，来引发、延伸、拓展各种培训，以点带面，完成质的提升。就每日生活小案例、每天小变化、角落新视角，带领教师进行反思，共同提升。将教研群化作实验室，经常在群里玩游戏，比如十分钟创课游戏、大家都是评审员游戏等，提升青年教师的教研兴趣，提升骨干教师的答疑、解惑的意识，夯实教师专业化基础。
青年教师是幼儿园教师队伍中初升的太阳，他们代表着幼儿园的未来，是幼儿园的希望，是学前教育的明天。通过园本培训分享知识、经验、智慧，进行反思，用头脑风暴的方式，群力群策地探讨问题，让青年教师更深层次地挖掘、优化自己。我们会在园本培训的过程中不断提高青年教师自身的能力和综合素养，为幼儿园可持续发展努力储备力量，为教育的明天培养人才。
（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）
责任编辑：欧阳秀娟