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摘 要： 《电工学》是机电类学生必须掌握的一门基础性课程，这门课程的最大特点是理论与实践结合紧密，侧重知识的应用。那么怎样才能使学生在学完这门课程之后达到既定学习目标呢？本文作者依据当代教育教学新理念，结合多年的教学实践，谈谈电工教学过程中的细节问题，以引起大家对细节的重视。
关键词： 电工教学 理论 实训 细节
在电工中级工技能鉴定中的电子焊接考试现场，有这么两类学生：一类有条不紊，迅速完成焊接，还有很高的正确率；另一类则慌慌张张，问题百出，考试结束时，不是线路板没焊完就是焊接的线路板存在问题。为什么会有这么大的差异呢？仔细观察分析不难看出，前一类学生在老师发下元器件后，对元器件进行检查整理，他们将电阻和电容分别用万用表检查，并将其别在白纸上，旁边注明数值，在焊接中直接取用。而第二类学生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有时找不到电阻，有时没有电容，好不容易找到了，焊到电路板上才发现元件是坏的，又得卸。这样，既耽误了考试时间，又影响了焊接质量。为什么前一类学生会有很高的正确率呢？是因为前一类学生在电工课学习过程中培养了良好的操作习惯，这是他们注重积累、注重细节的必然结果。
细节是做事过程中的细小环节。看不到细节，或者不把细节当回事的人，做事往往马马虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能顺利地完成工作。而那些考虑到细节，注重细节的人，做事认真细致，容易在细节中发现问题，寻找契机，将事情做到极致，走向成功。
作为职业教育的老师，我们肩负着培养技能人才的责任，我们必须注意教学方法，提高课堂的教学质量。要培养高素质的技能人才，我们就需要从点滴做起，从细节做起。作为电工课教师，我现就电工教学中的细节问题谈谈自己的看法。
一、课前准备
“良好的开端是成功的一半”。做好课前准备工作就会为以后的课堂教学奠定了扎实的基础。编写教案就是课前准备的一个核心任务，如何讲好一堂课，全部体现在教案当中。
在技工院校中，为了保证教学质量，专业课教师一般只带一门课，因此很多教师一本电工教案用多年，一劳永逸。我认为这种做法不妥，虽然教材没有什么变化，但是我们所传授知识的对象改变了。也许这个教案在这届学生身上行得通，但下届学生就不一定可用。因为每个学生的基础不同，他们对知识的感悟自然不同，所以无论我们把这门课带过多少遍，每次接收新班时仍要认真地编写教案，把教案做到更精更细,相信有了前面的教案做基础，新写的教案会有更高的含金量。
另外，《电工学》是一门较为抽象、理论性较强的课程，学生基础较差，如果不能调动学生的学习兴趣，要让他们学习和掌握电工基础知识就是非常难的。因此，我们课前还要做适当的准备工作来调动学生的学习兴趣。例如“异步电动机及其控制”这一章，异步电动机和低压电器都是生活中难以见到的，凭空去讲其原理难以让学生信服。为此，我们课前必须准备教具，将电动机和低压电器的模型或者实物带入课堂，由于学生日常生活中并未见过这些电器，好奇心便会使他们对此产生兴趣，这样有利于提高课堂教学质量。
二、课堂实施
课堂教学离不开板书，它是传递教学信息的有效手段。优秀的板书可以提高教师的工作效率，因此我们要注意提高板书质量。首先，板书要书写规范整齐，保证后排学生可以看清、看懂。其次，板书要用词恰当、造句准确、图表规范、线条整齐，不会引起学生的误解。再次，板书要根据教学内容的顺序和逻辑关系，让教学进程做到层次分明，这样更能让学生清楚掌握课堂内容。再次，板书要重点突出，引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。另外，板书应将讲解内容合理而清晰地分布在黑板上，这样可以使学生对授课内容一目了然。最后，为了给学生深刻的印象，引起学生的兴趣，我们还应注重板书的多样性。好的板书不仅可以帮助传递知识，而且可以培养学生良好的书写习惯。
教师的课堂常规体态也是课堂教学的重要组成部分。这也是我们经常忽略的细节之一。为什么那些著名的演说家深受人们欢迎？那是因为他们在演讲中注意体态语言，引发了大家的兴趣。教学也同样如此。课堂中教师的一言一行都会引起学生的注意，成为课后学生的模仿对象。故在课堂中，我们一定要注意体态语言的适当应用。首先，为了表现良好的精神状态和风貌，我们的身体姿态要自然放松，趴在讲台上是一个不好的姿态。其次，教师在教学中要用丰富的表情来表达丰富的情感，传递大量的信息。教师的一个眼神，一个动作如果表现得恰到好处，课堂上就会收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心灵的窗户”，眼神也是体态语言的重要部分。与学生进行眼神交流，会让学生信赖。最后，教师在讲课时伴以适当的、准确的手势，能增强表达效果，激发学生的听课热情。
三、教学反思
在结束了一堂理论课后，我们必然有得有失，如果我们能及时加以总结便会从中获得宝贵的教学经验。如在介绍单相交流电路时，由于纯电阻电路、纯电感电路，以及纯电容电路的性质需要复杂的数学计算，在讲解时直接进行推导计算会使许多数学功底差的学生难以接受。该怎么办呢？经过反复琢磨，我对课堂内容进行了大胆的调整，在课堂上首先通过演示实验让学生感知各电路的性质，随后提出问题——为什么会有这样的性质？这便引起了学生强烈的求知欲望，再组织学生进行讨论和探究，逐步引导学生从感性认识进入理性分析，之后给予教学方面的指导，最终得出结论，这样学生对电路的性质有了深刻的理解。这么做不仅让学生掌握了课堂内容，而且使学生提高了分析和解决问题的能力，为今后的学习奠定了良好的基础。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。没有点滴与积累，就没有收获。同样电工技能的形成也是学生点滴积累的过程。对于电工教学而言，要想达到预期的效果，教学就要从点滴做起，从细节做起。
参考文献：
［1］张孝三.电工学.北京：中国劳动社会保障出版社，2002.
［2］张孟欣.技能训练教学设计与实施.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
［3］张孟欣.教师岗位培训教程.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
关键词： 电工教学 理论 实训 细节
在电工中级工技能鉴定中的电子焊接考试现场，有这么两类学生：一类有条不紊，迅速完成焊接，还有很高的正确率；另一类则慌慌张张，问题百出，考试结束时，不是线路板没焊完就是焊接的线路板存在问题。为什么会有这么大的差异呢？仔细观察分析不难看出，前一类学生在老师发下元器件后，对元器件进行检查整理，他们将电阻和电容分别用万用表检查，并将其别在白纸上，旁边注明数值，在焊接中直接取用。而第二类学生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有时找不到电阻，有时没有电容，好不容易找到了，焊到电路板上才发现元件是坏的，又得卸。这样，既耽误了考试时间，又影响了焊接质量。为什么前一类学生会有很高的正确率呢？是因为前一类学生在电工课学习过程中培养了良好的操作习惯，这是他们注重积累、注重细节的必然结果。
细节是做事过程中的细小环节。看不到细节，或者不把细节当回事的人，做事往往马马虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能顺利地完成工作。而那些考虑到细节，注重细节的人，做事认真细致，容易在细节中发现问题，寻找契机，将事情做到极致，走向成功。
作为职业教育的老师，我们肩负着培养技能人才的责任，我们必须注意教学方法，提高课堂的教学质量。要培养高素质的技能人才，我们就需要从点滴做起，从细节做起。作为电工课教师，我现就电工教学中的细节问题谈谈自己的看法。
一、课前准备
“良好的开端是成功的一半”。做好课前准备工作就会为以后的课堂教学奠定了扎实的基础。编写教案就是课前准备的一个核心任务，如何讲好一堂课，全部体现在教案当中。
在技工院校中，为了保证教学质量，专业课教师一般只带一门课，因此很多教师一本电工教案用多年，一劳永逸。我认为这种做法不妥，虽然教材没有什么变化，但是我们所传授知识的对象改变了。也许这个教案在这届学生身上行得通，但下届学生就不一定可用。因为每个学生的基础不同，他们对知识的感悟自然不同，所以无论我们把这门课带过多少遍，每次接收新班时仍要认真地编写教案，把教案做到更精更细,相信有了前面的教案做基础，新写的教案会有更高的含金量。
另外，《电工学》是一门较为抽象、理论性较强的课程，学生基础较差，如果不能调动学生的学习兴趣，要让他们学习和掌握电工基础知识就是非常难的。因此，我们课前还要做适当的准备工作来调动学生的学习兴趣。例如“异步电动机及其控制”这一章，异步电动机和低压电器都是生活中难以见到的，凭空去讲其原理难以让学生信服。为此，我们课前必须准备教具，将电动机和低压电器的模型或者实物带入课堂，由于学生日常生活中并未见过这些电器，好奇心便会使他们对此产生兴趣，这样有利于提高课堂教学质量。
二、课堂实施
课堂教学离不开板书，它是传递教学信息的有效手段。优秀的板书可以提高教师的工作效率，因此我们要注意提高板书质量。首先，板书要书写规范整齐，保证后排学生可以看清、看懂。其次，板书要用词恰当、造句准确、图表规范、线条整齐，不会引起学生的误解。再次，板书要根据教学内容的顺序和逻辑关系，让教学进程做到层次分明，这样更能让学生清楚掌握课堂内容。再次，板书要重点突出，引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。另外，板书应将讲解内容合理而清晰地分布在黑板上，这样可以使学生对授课内容一目了然。最后，为了给学生深刻的印象，引起学生的兴趣，我们还应注重板书的多样性。好的板书不仅可以帮助传递知识，而且可以培养学生良好的书写习惯。
教师的课堂常规体态也是课堂教学的重要组成部分。这也是我们经常忽略的细节之一。为什么那些著名的演说家深受人们欢迎？那是因为他们在演讲中注意体态语言，引发了大家的兴趣。教学也同样如此。课堂中教师的一言一行都会引起学生的注意，成为课后学生的模仿对象。故在课堂中，我们一定要注意体态语言的适当应用。首先，为了表现良好的精神状态和风貌，我们的身体姿态要自然放松，趴在讲台上是一个不好的姿态。其次，教师在教学中要用丰富的表情来表达丰富的情感，传递大量的信息。教师的一个眼神，一个动作如果表现得恰到好处，课堂上就会收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心灵的窗户”，眼神也是体态语言的重要部分。与学生进行眼神交流，会让学生信赖。最后，教师在讲课时伴以适当的、准确的手势，能增强表达效果，激发学生的听课热情。
三、教学反思
在结束了一堂理论课后，我们必然有得有失，如果我们能及时加以总结便会从中获得宝贵的教学经验。如在介绍单相交流电路时，由于纯电阻电路、纯电感电路，以及纯电容电路的性质需要复杂的数学计算，在讲解时直接进行推导计算会使许多数学功底差的学生难以接受。该怎么办呢？经过反复琢磨，我对课堂内容进行了大胆的调整，在课堂上首先通过演示实验让学生感知各电路的性质，随后提出问题——为什么会有这样的性质？这便引起了学生强烈的求知欲望，再组织学生进行讨论和探究，逐步引导学生从感性认识进入理性分析，之后给予教学方面的指导，最终得出结论，这样学生对电路的性质有了深刻的理解。这么做不仅让学生掌握了课堂内容，而且使学生提高了分析和解决问题的能力，为今后的学习奠定了良好的基础。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。没有点滴与积累，就没有收获。同样电工技能的形成也是学生点滴积累的过程。对于电工教学而言，要想达到预期的效果，教学就要从点滴做起，从细节做起。
参考文献：
［1］张孝三.电工学.北京：中国劳动社会保障出版社，2002.
［2］张孟欣.技能训练教学设计与实施.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
［3］张孟欣.教师岗位培训教程.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.