本文着眼于自然拼读法在小学英语教学中的应用问题，并结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。相较于课程改革之前的小学英语教材，改革以后的教材内容的知识含量以及单词量都有所增加。正因如此，单词的记忆则成了学生最为头疼的问题，很多学生依靠死记硬背来完成学习任务，最终的效果可想而知。久而久之，学生的英语学习兴趣逐渐下降，其英语学习的信心也开始受到打击。
　　自然拼读法的优越性
　　有效利用汉语拼音的正迁移作用
　　小学低年级的学生已经掌握了汉语拼音，他们运用拼音朗读以及阅读的能力也就基本形成。此外，汉语拼音当中有很多与英语发音极其相似的音，如英语当中的辅音就和汉语拼音当中的声母发音极为相似，如果我们较早地采用自然拼读法向学生进行语音教学，就会使得汉语拼音对其音素的教学产生一些正迁移的作用，从而有效地帮助学生掌握其英语字母和字母组合的具体发音。
　　避免学习国际音标带来的干扰
　　即便国际音标与自然拼读法所采用的均是因素教学的方法，但不同的是，前者具备48个音素，并且以另外一套书面的符号来代表音素。因而，对于小学生来说，这无疑会使其负担进一步加重。相较而言，自然拼读法则运用国际音标48个音素当中的44个，以字母以及字母的组合来代表音素，对于学习者来说，只需要记忆一整套符号（英语字母）即可。当学生完全掌握了自然拼读法后，就不再需要借助音标来认读单词，其就可以少学一套符号，以此来减轻学习的负担。
　　提高学生学习和记忆单词的效率
　　通过一些教学实践研究，我们发现自然拼读法让学生在任何年龄阶段或是任何学生在学习单词的时候都能够达到最好的效果。因此，我们运用自然拼读法展开教学，对于学生来说，只要初步掌握了单词当中字母的发音，就能够做到见词可读。而在具体掌握了英语拼写及读音之间的有效关系之后，就可以运用这些规律将单词的拼写记忆下来，最终做到能够听音可写。
　　自然拼读法在小学英语教学中的应用现状
　　教师的重视程度不够
　　在小学阶段的英语教学当中，许多英语教师没有用心研究教材以及教法，即使pep教材当中已经渗透了自然拼读法，但绝大多数英语教师在这方面的重视程度却依然不够，依旧是采取机械的领读形式和让学生以反反复复地听说方式来死记硬背单词。如果再过分地强调拼读单词，却没有给学生教授字母以及字母组合的具体发音规则，甚至忽视该领域，最终将导致自然拼读法不能够起到其应有的作用。
　　教师的专业素质有待提高
　　小学阶段英语教师的教学现狀是：缺乏一些专业化的英语教师，而教师则从来没有或者是很少利用各种方式进一步提高其自身的专业修养；还有部分英语教师在音标的掌握上也不够准确，发音不标准，且伴有很浓重的乡音，其中包括英语文化背景知识等一系列问题的出现；有很大一部分教师在其专业知识、专业技能或者是专业思想方面不能达到标准，大多数英语教师都没有经过专业化的培训，更勿论深入了解和掌握自然拼读法，而这也使其在实际的英语教学过程当中比较难以顺利地完成在英语单词拼读方面的教学任务。
　　自然拼读法在小学英语教学中的应用
　　字母及字母组合的读音教学
　　自然拼读法的第一步就是要求学生可以充分地掌握能够代替英语的44个比较基本的字母以及字母组合，而我们又将这些字母划分为两大类，即元音和辅音。其中辅音部分包括p、d、k，而辅音字母部分则包括h、sh、th，长元音部分包括ai、ee、ie以及其他的元音er、r、i等等。在教学之前，教师需要给学生拟订一个计划，以此来决定这些字母的教学次序，通常依照先辅音后元音这样的顺序来展开，由于学生已经有了一定的汉语拼音基础，所以学习起来就会比较容易。
　　拼读教学
　　学生对一组字母有了基本的掌握之后（看到就能读出来的程度），便可以展开拼读教学。而拼读教学是有效培养学生见词读音能力的一项基础性内容，假如学生可以流利地将单词拼读出来，对他们以后的阅读以及口语能力的培养方面都会起到很大作用。事实上，拼读都是由两个音的拼读开始的，像is、an、sit、tip、sin、pin等等，然后再慢慢地教学生过渡到多个音节的拼读。
　　为了能够给学生提供更多的拼读练习机会，教师可试图运用已经学过的字母进行单词的组合，然后将这些单词组合制作成海报，贴在教室的墙壁上，也可以把这些单词印发给学生，让他们自行阅读。学生进行了大量的拼读练习之后，他们的读音能力便能得以提高。
　　结语
　　总而言之，自小学低年级开始，教师就应教学生运用自然拼读法来拼读语音及单词，这种方法是让小学生从死记硬背的沉重负担当中解脱出来的一种最为有效的方法。