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摘要：高职学生管理工作出现很多新问题，面临许多新挑战，我们必须以严谨科学的态度，求真务实的精神，正视并思考高职学生的学生管理工作，不断提高和创新高职学生管理工作水平，才能适应社会发展的需要，培养出优秀的社会有用之才。
关键词：高职；学生管理工作；思考
高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免的会面临适应与发展地严峻挑战。在校园里走走，会看到一些我们不想看到的情景，课堂上学生精神萎靡，有的睡觉，有的发呆，有的说话；图书馆里寥寥无几人，有人也是在看小说；晚自习更是自由天地，除了学习的，可能干什么的都有。作为高职教育者我们感到担忧甚至心生恐惧 ，高职学生管理工作也面临着巨大挑战。
一、高职学生现状分析
（一）心理现状
目前 ,多数高职学生的心理健康状况良好，他们渴望获得知识，具有较强的求知欲，较高的学习技能；他们乐观向上，对未来充满信心；他们具有较好的行为习惯和较强的交际能力，有正确的择业观和恋爱观；关心社会，关心集体，性格开朗，社会适应能力强。但是，也有一部分学生存在自信心、进取心不足，感情脆弱，心理失衡，对就业有畏难情绪，有的甚至出现情绪偏激、心理障碍等问题。还有的出现了焦虑、抑郁、偏执、逆反等不良心理。主要表现在以下几个方面：
1、自卑
自卑是一种性格缺陷，表现为对自身能力和品质评价偏低的一种心理状态。许多高职学生对自已的家庭环境、生活条件、学习基础、学习能力及发展前途缺乏自信，失去动力，从而产生自卑心里。个别学生还存在因过度自卑而产生精神不振、心灵扭曲及沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象。
2、自大
自大是对自己的品质和才能给予过高的估价而产生的一种虚狂的心理状态。也有许多高职学生因受家庭和社会的影响而常常自以为是，任性逞能，目中无人，事事以我为中心，好发表自己的见犀，听不进别人的意见。
3、道德认识存在偏差，自身素质较差
有部分的学生片面地认为目前社会上假、恶、丑多于真、善、美;还有相当一部分学生追求虚荣，相互攀比，摆阔气，把追求高档消费作为一种派头、一种时尚、一种个人价值的体现；有的学生行为粗野，谈吐庸俗，甚至抽烟喝酒，打架斗殴。
（二）学习状况
很多高职学生的学习目的基本明确，但不清晰、不具体、学习兴趣不高。面对学习，很多的学生认为这是目前最大的困难，常常感到力不从心。他们也想学好，可事与愿违，压力很大，面对压力，许多学生采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊，学习不具有计划性。基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习复习的简单而基本的过程。主要有以下几种情况。
1、不爱学习
这部分学生平时大多数都较"潇洒"，自认为年龄小不着急，沉迷于上网、看小说、逛街以及谈朋友，借此掩盖内心的空虚与寂寞。当问及他们对未来的设想时，有的为之一笑、有的不以为然，甚或说那是家长的事。但每当夜深人静的时候其心灵也常常被阵阵失落感所撞击，而且也会暗下决心--明天一定要重新开始，可一觉醒来便又为自己找出诸多不学习的理由。这样明日复明日，万事成蹉跎，直到考试将近才心急如焚，四处借笔记，熬夜突击，临阵磨枪也的确耗费不少精力。
2、不会学习
这部分学生通常是非常想学习，而且想学的很好，但他们不知怎样学、学什么？他们大多性格内向，且有一定的自卑心理，认为自己比不上本科生，所以在平时的学习中常常表现出焦虑和急噪情绪，费时较多收效甚少。结果导致他们学也不是，不学也不是，从而进入一种越着急越学不好、越学不好越着急的恶性循环之中。在考试中易怯场，致使学习成绩不够理想，这些也使其学习信心大打折扣。
3、缺乏学习兴趣和有效的学习技能，自主学习能力较差
部分学生对学习兴趣不大，没有明确的学习目的，学不好，也不想学；没有良好的学习习惯，思维懒散，学习技能较差；缺乏上进心，对什么课程都不感兴趣；不能正确的评价自己，把学习成绩差归结为学校环境条件和老师，不从自身找原因；照抄作业，考试舞弊；上高职只是为了宽慰父母，混张文凭。
就现状而言，高职学生文化素质相对较差，没有考上理想的大学，就产生无能感和失败感，认为上高职院校读书是自己不得已的选择，往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中自卑和压抑，心理负担和精神压力都很大，从而导致学习的自信心不足，一遇到困难就退缩，并有很强的厌学情绪。
二、对策建议
根据以上分析，结合工作实践，笔者认为做好高职学生管理工作，有必要做到以下几点：
1、开展心理健康教育
随着社会的快速转型，学生的竞争压力明显增加，焦虑程度不断加大，情感领域的困惑与冲突也日益增多。高职生属于大专层次，在就业时明显处于劣势，社会上对高职教育的宣传力度也不够，人们对高职生的知识结构、专业技能、适应岗位都缺乏全面的认识。因此，高职生从入学到毕业前，都有一种潜在的危机感，尤其是一些成绩和技能平平、家境一般而谋业无门的学生，压力更大。在毕业前的阶段，这种压力表现尤为明显。针对这种情况，学校除了创造一个和谐的学习环境，各种学生管理制度凸显服务性、激励性，少一些说教，少一些强制性，多一些人情味，让学生有至校如归的感觉，从而缓解心理压力外。还应开展心理健康教育，设立心理辅导室，举办心理辅导讲座，帮助学生准确定位，使之能够认识自己、调控自己，坚定"我能行"的信念。
2、创建良好的校园文化氛围
良好的校风，高品位的校园文化，不仅能体现时代气息，更能陶冶自己的情操，增强集体荣誉感，培养良好的道德感，学会严以律己，宽以待人，沟通良好的人际关系。高职院校要注意加强校园环境（包括校园物质环境、精神环境和制度环境等）的建设，努力创设有利于学生心理健康成长的校园环境。首先，要大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、體育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练，热情及能力得到充分释放，最大限度地减少心理危机感。其次，加强校风、学风和班风建设。坚持依法治校，规范管理，形成团结、求实、文明、创新的校风和勤思、博学、活用的学风。加强班风建设，严明班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，提高荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康发展。
3、引导学生以积极的态度正确面对社会，树立正确的人生观
大学生思维活跃，接受新事物快。但由于年龄原因，明辨是非的能力相对不强，对一些社会现象极易在认识上产生偏差，以偏概全，错认主流。这就要求在教育教学过程中加强引导。如结合当地先进人物先进事迹进行人生观、价值观教育，加强思想政治和人生修养教育，使学生从正面认识社会，以良好和积极的心态去看待社会，引导学生树立科学的人生观、价值观。帮助学生树立远大的理想和正确的婚恋观，走好人生的三大步：学业、事业、婚姻。大学是为事业打基础的黄金时期，事业是婚姻的经济基础和保障，婚姻是人一生的幸福，只有走好每一步，你才拥有成功的人生，轻率的对待恋爱，对自己、对别人都是不负责任的行为。
总之，高职学生管理工作出现很多新问题，面临许多新挑战，我们必须以严谨科学的态度，求真务实的精神，正视并思考高职学生的学生管理工作，不断提高和创新高职学生管理工作水平，才能适应社会发展的需要，培养出优秀的社会有用之才。
参考文献：
[1]王宏宇.试论我国高等职业教育的现状及其发展对策.山西广播电视大学学报,2009,(1).
[2]霍国元,等.高职大学生工作的体会与思考.高等技术教育研究,2003,(1).
[3]赵殿英,夏爱军,赵兰英.高职学生心理问题的成因分析及教育对策.潍坊高等职业教育,2006,(4).
作者简介：谢小梅（1984-），女，海南临高人，海南政法职业学院政法管理系团总支书记，助教，从事思想政治教育理论与实践研究。
关键词：高职；学生管理工作；思考
高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免的会面临适应与发展地严峻挑战。在校园里走走，会看到一些我们不想看到的情景，课堂上学生精神萎靡，有的睡觉，有的发呆，有的说话；图书馆里寥寥无几人，有人也是在看小说；晚自习更是自由天地，除了学习的，可能干什么的都有。作为高职教育者我们感到担忧甚至心生恐惧 ，高职学生管理工作也面临着巨大挑战。
一、高职学生现状分析
（一）心理现状
目前 ,多数高职学生的心理健康状况良好，他们渴望获得知识，具有较强的求知欲，较高的学习技能；他们乐观向上，对未来充满信心；他们具有较好的行为习惯和较强的交际能力，有正确的择业观和恋爱观；关心社会，关心集体，性格开朗，社会适应能力强。但是，也有一部分学生存在自信心、进取心不足，感情脆弱，心理失衡，对就业有畏难情绪，有的甚至出现情绪偏激、心理障碍等问题。还有的出现了焦虑、抑郁、偏执、逆反等不良心理。主要表现在以下几个方面：
1、自卑
自卑是一种性格缺陷，表现为对自身能力和品质评价偏低的一种心理状态。许多高职学生对自已的家庭环境、生活条件、学习基础、学习能力及发展前途缺乏自信，失去动力，从而产生自卑心里。个别学生还存在因过度自卑而产生精神不振、心灵扭曲及沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象。
2、自大
自大是对自己的品质和才能给予过高的估价而产生的一种虚狂的心理状态。也有许多高职学生因受家庭和社会的影响而常常自以为是，任性逞能，目中无人，事事以我为中心，好发表自己的见犀，听不进别人的意见。
3、道德认识存在偏差，自身素质较差
有部分的学生片面地认为目前社会上假、恶、丑多于真、善、美;还有相当一部分学生追求虚荣，相互攀比，摆阔气，把追求高档消费作为一种派头、一种时尚、一种个人价值的体现；有的学生行为粗野，谈吐庸俗，甚至抽烟喝酒，打架斗殴。
（二）学习状况
很多高职学生的学习目的基本明确，但不清晰、不具体、学习兴趣不高。面对学习，很多的学生认为这是目前最大的困难，常常感到力不从心。他们也想学好，可事与愿违，压力很大，面对压力，许多学生采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊，学习不具有计划性。基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习复习的简单而基本的过程。主要有以下几种情况。
1、不爱学习
这部分学生平时大多数都较"潇洒"，自认为年龄小不着急，沉迷于上网、看小说、逛街以及谈朋友，借此掩盖内心的空虚与寂寞。当问及他们对未来的设想时，有的为之一笑、有的不以为然，甚或说那是家长的事。但每当夜深人静的时候其心灵也常常被阵阵失落感所撞击，而且也会暗下决心--明天一定要重新开始，可一觉醒来便又为自己找出诸多不学习的理由。这样明日复明日，万事成蹉跎，直到考试将近才心急如焚，四处借笔记，熬夜突击，临阵磨枪也的确耗费不少精力。
2、不会学习
这部分学生通常是非常想学习，而且想学的很好，但他们不知怎样学、学什么？他们大多性格内向，且有一定的自卑心理，认为自己比不上本科生，所以在平时的学习中常常表现出焦虑和急噪情绪，费时较多收效甚少。结果导致他们学也不是，不学也不是，从而进入一种越着急越学不好、越学不好越着急的恶性循环之中。在考试中易怯场，致使学习成绩不够理想，这些也使其学习信心大打折扣。
3、缺乏学习兴趣和有效的学习技能，自主学习能力较差
部分学生对学习兴趣不大，没有明确的学习目的，学不好，也不想学；没有良好的学习习惯，思维懒散，学习技能较差；缺乏上进心，对什么课程都不感兴趣；不能正确的评价自己，把学习成绩差归结为学校环境条件和老师，不从自身找原因；照抄作业，考试舞弊；上高职只是为了宽慰父母，混张文凭。
就现状而言，高职学生文化素质相对较差，没有考上理想的大学，就产生无能感和失败感，认为上高职院校读书是自己不得已的选择，往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中自卑和压抑，心理负担和精神压力都很大，从而导致学习的自信心不足，一遇到困难就退缩，并有很强的厌学情绪。
二、对策建议
根据以上分析，结合工作实践，笔者认为做好高职学生管理工作，有必要做到以下几点：
1、开展心理健康教育
随着社会的快速转型，学生的竞争压力明显增加，焦虑程度不断加大，情感领域的困惑与冲突也日益增多。高职生属于大专层次，在就业时明显处于劣势，社会上对高职教育的宣传力度也不够，人们对高职生的知识结构、专业技能、适应岗位都缺乏全面的认识。因此，高职生从入学到毕业前，都有一种潜在的危机感，尤其是一些成绩和技能平平、家境一般而谋业无门的学生，压力更大。在毕业前的阶段，这种压力表现尤为明显。针对这种情况，学校除了创造一个和谐的学习环境，各种学生管理制度凸显服务性、激励性，少一些说教，少一些强制性，多一些人情味，让学生有至校如归的感觉，从而缓解心理压力外。还应开展心理健康教育，设立心理辅导室，举办心理辅导讲座，帮助学生准确定位，使之能够认识自己、调控自己，坚定"我能行"的信念。
2、创建良好的校园文化氛围
良好的校风，高品位的校园文化，不仅能体现时代气息，更能陶冶自己的情操，增强集体荣誉感，培养良好的道德感，学会严以律己，宽以待人，沟通良好的人际关系。高职院校要注意加强校园环境（包括校园物质环境、精神环境和制度环境等）的建设，努力创设有利于学生心理健康成长的校园环境。首先，要大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、體育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练，热情及能力得到充分释放，最大限度地减少心理危机感。其次，加强校风、学风和班风建设。坚持依法治校，规范管理，形成团结、求实、文明、创新的校风和勤思、博学、活用的学风。加强班风建设，严明班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，提高荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康发展。
3、引导学生以积极的态度正确面对社会，树立正确的人生观
大学生思维活跃，接受新事物快。但由于年龄原因，明辨是非的能力相对不强，对一些社会现象极易在认识上产生偏差，以偏概全，错认主流。这就要求在教育教学过程中加强引导。如结合当地先进人物先进事迹进行人生观、价值观教育，加强思想政治和人生修养教育，使学生从正面认识社会，以良好和积极的心态去看待社会，引导学生树立科学的人生观、价值观。帮助学生树立远大的理想和正确的婚恋观，走好人生的三大步：学业、事业、婚姻。大学是为事业打基础的黄金时期，事业是婚姻的经济基础和保障，婚姻是人一生的幸福，只有走好每一步，你才拥有成功的人生，轻率的对待恋爱，对自己、对别人都是不负责任的行为。
总之，高职学生管理工作出现很多新问题，面临许多新挑战，我们必须以严谨科学的态度，求真务实的精神，正视并思考高职学生的学生管理工作，不断提高和创新高职学生管理工作水平，才能适应社会发展的需要，培养出优秀的社会有用之才。
参考文献：
[1]王宏宇.试论我国高等职业教育的现状及其发展对策.山西广播电视大学学报,2009,(1).
[2]霍国元,等.高职大学生工作的体会与思考.高等技术教育研究,2003,(1).
[3]赵殿英,夏爱军,赵兰英.高职学生心理问题的成因分析及教育对策.潍坊高等职业教育,2006,(4).
作者简介：谢小梅（1984-），女，海南临高人，海南政法职业学院政法管理系团总支书记，助教，从事思想政治教育理论与实践研究。