【摘 要】
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目的 构建低教育水平老年人认知储备的评价方法，并分析其与认知功能的关联，为预防低教育程度老年人认知功能下降提供参考。方法 采用多阶段整群抽样方法，选取贵州省2个县（区）内12个村庄共1 654名60岁及以上老年人为对象，收集对象人口学、生活方式、社会支持、简易精神状态评价量表（MMSE）评估等资料，采用探索性因子分析构建评价工具，验证性因子分析其结构效度，Spearman相关分析、多重线性回归分析
【机 构】
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贵州医科大学公共卫生与健康学院流行病与卫生统计学系环境污染与疾病监控教育部重点实验室贵州省卫生发展研究院
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目（81860598）；
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目的 构建低教育水平老年人认知储备的评价方法，并分析其与认知功能的关联，为预防低教育程度老年人认知功能下降提供参考。方法 采用多阶段整群抽样方法，选取贵州省2个县（区）内12个村庄共1 654名60岁及以上老年人为对象，收集对象人口学、生活方式、社会支持、简易精神状态评价量表（MMSE）评估等资料，采用探索性因子分析构建评价工具，验证性因子分析其结构效度，Spearman相关分析、多重线性回归分析认知储备与认知功能的关系。结果通过探索性因子分析和验证性因子分析，低教育程度老年人认知储备可由“获得帮助”“解决烦恼”“获得支持”“认知刺激”四个维度构成，其拟合度较好。基于本次构建的认知储备工具进行测量，其认知储备评分与整体认知功能及各领域之间存在相关性（P＜0.001）；调整相关协变量后，认知储备与认知功能之间仍存在关联（β=0.190,95%CI:0.123～0.257）；年龄和教育程度分层后，除80岁及以上人群组外，认知储备评分与MMSE仍存在相关性（P＜0.05）；在不同年龄组中，认知储备高的个体其MMSE评分也较高。结论 本次构建的认知储备评分与认知功能存在关联，工具能较好反映低教育水平老年人的认知储备，但其对认知功能下降的保护作用仍需要随访研究进一步证实。
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