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自从新课程改革实施以来，高中政治教学取得了较大的进展，在教学过程中，更强调师生互动，共同发展。然而，在实际教学中，仍存在许多不尽如人意的地方，重知识，轻过程，重理论，轻实践的现象仍然存在，难以激发学生的学习兴趣，难以培养学生的创新精神与实践能力。在新课程改革的背景下，如何增强高中政治教学的实效性，激发学生的学习兴趣，笔者结合多年的教学实践，简要谈谈几点看法，以期抛砖引玉。
一、巧妙设计课题导入
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。而有效的导入，犹如缓缓拉开的序幕，使学生第一眼就看到一个精彩的舞台，犹如悠扬的乐曲，让学生一开始就感受到动人的乐章。巧妙的导入，既能激发学生兴趣，又能激发学生强烈的求知欲望。精彩的导入可采用简短、幽默、寓意深刻的小故事。例如：在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映了一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴，并要求工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。通过这种方式的导入，不仅增添了教学情趣，还给学生以无形的力量。另外，导入的方式还有很多，如热点导入、漫画导入、音乐导入、图片导入、多媒体导入、活动导入、自主导入、设疑导入等。总之，教师应根据教学内容，精心设计每一课的开头，达到“课未始，兴已浓”，学生只有对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，才能主动去学，主动去探究，从而提高课堂效率。导入的方法虽然多种多样，但无论采取哪种方法，都应注意以下几点：第一，导入要具有启发性，符合学生的心理生理特点及认知规律。第二，导入要具有针对性，能紧密联系教材，深入挖掘教材。第三，导入要具有趣味性，能以新鲜活泼的形式向学生展示教材内容，做到引人入胜，激发学生兴趣。第四，导入要具有简洁精练性，要以简短精练的方式直入主题，切忌绕弯子，以免浪费课堂的有限时间。第五，导入语言要具有艺术性，能在新课一开始就紧扣学生心弦，激起思维的火花。
二、巧妙创设精彩情境
叶圣陶曾说过“胸有境,入境始与亲”,巧妙的导入固然能吸引学生兴趣，但在教学的过程中，如果教师适当地创设教学情境，也能不断激发学生强烈的思考欲望，拨动学生求知的心弦。
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣
选取学生熟悉的日常生活情境，将教学活动置于现实生活之中，使学生体会政治与生活的密切联系，从而增强学生学习政治的乐趣。如：我在讲“商品”时，我并没有直接提问什么是商品，而是设计了许多日常生活的问题：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的，它们又将到哪里去呢？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品，为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品，为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？带着这些问题，学生积极到书中寻找答案，积极与学生探讨交流，思维得到了锻炼，能力得到了培养，知识的获得水到渠成。通过创设学生熟悉的现实生活情境，做到知识化难为易，使学生既因境生疑，又可利用已有生活经验，入境释疑，从而在愉悦的教学环境中激发学生强烈的求知欲望，最终有效达到教学目标。但创设生活情境需要“情”与“境”的统一，在好的教学情境中传递信息，以情感人，以情传情。如5月12日发生汶川大地震时，我每天都从网上收集有关抗震救灾中的感人事迹，并以课件等形式呈现给学生，使学生真切地了解并认识到经过这次劫难，他们会更加珍惜生命，彼此相爱，更加团结，使学生达到强烈的思想共鸣。因此，构建生活化的政治课堂，才能让师生共同体验政治的生命力。
2.创设问题情境，引发学生自主探究
亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因此，教师在教学中，要根据教学内容，创设与学生现实生活息息相关的情境，提出一些有价值、有难度的问题，组织引导学生讨论交流，活跃学生思维，激发学生求知欲望。如在讲授有关“价格变动的影响”一节内容时，上课伊始，我便先向学生展示一情景材料并抛出了一个简单的问题：“2010年以来，粮食、大米、蔬菜、猪肉等商品价格上涨较快，物价问题成为社会各界关注的热点问题之一。物价上涨会对哪些人有影响呢？”学生异口同声地回答：“消费者，生产者。”我因势利导，巧妙引入课题《价格变动的影响》，然后，我又抛出一系列问题：（1）猪肉等农副产品价格的大幅度上涨，使人们对猪肉的需求发生了怎样的变化？（2）大米、猪肉等农副产品价格大幅度上涨，使人们大量地减少对它的需求吗？（3）猪肉价格的上涨，使人们对鸡肉、羊肉、牛肉的需求量发生了怎样的变化？（4）猪肉价格的上涨，对猪农的生产又会产生怎样的影响？其中蕴涵了怎样的经济生活道理？通过创设问题情境，学生的注意力一下子集中起来，并迅速进入新课的学习。创设问题情境力求专、精、广、博、新等，更要求实求用，要引导学生由浅入深，层层递进，这样不仅能激发学生自主探究，自主学习，从而培养学生个性，开发学生潜能，使学生获得开放的、丰满的，有血有肉的政治知识，并获得政治感悟。
3.创设实践情境，引导学生学“活”政治
华罗庚说过：“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式。”教师在教学中，除了创设问题情境、生活情境外，还要创设实践情境，使学生在积极动脑的同时，还要积极动手、动口，从而提高学生的实践能力。如：在讲授有关生活消费这一部分内容时，为了使学生学会正确消费，我布置一个调查问题，即回家后向父母调查了解自己家庭每月的消费开支情况，以及个人的消费支出占整个家庭消费支出的比例，并在课堂上讨论谁家的消费最适度、最合理。在讲授有关社会生产与效益观念这一部分内容时，我要求学生调查所在村镇农业的现状及发展对策，并回到课堂讨论，使学生在讨论中深刻认识到只有依靠科技和管理，才能增长经济效益。在教学中通过理论联系实际，结合教材、社会实际与学生实际有重点地开展社会调查，对教学质量的提高起到了明显的促进作用。当然，要成功地运用情境教学，还应注意以下几点内容：第一，所设的情境话题要符合学生的年龄特点与实际情况，要具有思想性、教育性、趣味性。第二，情境创设要建立在平等、信任、相互尊重的师生关系的基础上，要尊重每个学生。第三，情境创设要紧密联系教学内容，达到学以致用。
三、营造宽松和谐的教学氛围
“亲其师，信其道”，宽松和谐的课堂氛围，平等融洽的师生关系，不仅能使学生有良好的心境，积极的情感，而且还能培养学生的创新意识与创新能力，在宽松和谐的教学环境中，尽量让学生多想、多说、多发表自己的见解，教师充分尊重学生的见解，学生才会畅所欲言，思想活跃，才能在学习与交流中互相促进，互相帮助。构建和谐课堂需从以下几方面努力:（1）置换师生角色；（2）关注情感体验；（3）注意宽容鼓励；（4）创设精彩情境等。例如：在讲授“多彩的消费”中关于恩格尔系数走势的时候，我让学生结合自己家庭生活的变化，去说说自己家庭收入的变化情况以及所增添的新的消费品种和数量，通过列举切身实际的家庭变化，学生深刻地理解并明白：随着人民生活水平的提高，家庭收入的增加，随着食品支出的减少，发展和享受资料支出的增多，我国的恩格尔系数是呈逐步下降趋势。通过此种教学方法，不仅吸引了学生的注意力，引起学生的思考，还能融洽师生关系，活跃课堂气氛，从而使学生在民主和谐宽松的课堂氛围中学到知识。
四、恰当运用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已成为现代教育最先进的教学手段，它的运用，不仅能发展学生的思维，突破教学的重难点，提高教学质量，还能扩大知识含量，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，从而收到意想不到的效果。例如：在讲政治与生活一单元中关于“我国的政府是人民的政府”时，我播放两段鲜明对比的视频，一个是表现国民党时期，中国人民在洪灾面前无助的事实，一个是表现中国人民解放军不顾个人安危，英勇无畏地与广大人民共同抗击洪水的视频。很多学生看到此情此景时热泪盈眶，此时，我询问学生，为什么会有如此大的差别时，学生立刻被激起了好奇心，纷纷参与讨论之中。最后明确，只有中国共产党才是人民的党，只有我国政府才是人民的政府。因此，多媒体技术的运用，对增强课堂的信息量，激发学生的学习兴趣起到了极大的作用。
总之，在课堂教学中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率的方法多种多样，只要教师在平时的教学中，勇于创新，善于思考，大胆尝试，就能探索出一条适合自己的教学之路。
参考文献
［1］张春阳.浅谈如何提高政治课堂效率［J］.新课程（中学版），2010（9）.
［2］陶雪杉.浅谈政治教学中学生兴奋点的激发［J］.时代教育（教育教学版），2007（6）.
［3］陶雪杉.政治教学中情境创设探微［J］.中国校外教育（理论），2007（6）.
（责任编辑 袁妮）
一、巧妙设计课题导入
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。而有效的导入，犹如缓缓拉开的序幕，使学生第一眼就看到一个精彩的舞台，犹如悠扬的乐曲，让学生一开始就感受到动人的乐章。巧妙的导入，既能激发学生兴趣，又能激发学生强烈的求知欲望。精彩的导入可采用简短、幽默、寓意深刻的小故事。例如：在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映了一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴，并要求工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。通过这种方式的导入，不仅增添了教学情趣，还给学生以无形的力量。另外，导入的方式还有很多，如热点导入、漫画导入、音乐导入、图片导入、多媒体导入、活动导入、自主导入、设疑导入等。总之，教师应根据教学内容，精心设计每一课的开头，达到“课未始，兴已浓”，学生只有对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，才能主动去学，主动去探究，从而提高课堂效率。导入的方法虽然多种多样，但无论采取哪种方法，都应注意以下几点：第一，导入要具有启发性，符合学生的心理生理特点及认知规律。第二，导入要具有针对性，能紧密联系教材，深入挖掘教材。第三，导入要具有趣味性，能以新鲜活泼的形式向学生展示教材内容，做到引人入胜，激发学生兴趣。第四，导入要具有简洁精练性，要以简短精练的方式直入主题，切忌绕弯子，以免浪费课堂的有限时间。第五，导入语言要具有艺术性，能在新课一开始就紧扣学生心弦，激起思维的火花。
二、巧妙创设精彩情境
叶圣陶曾说过“胸有境,入境始与亲”,巧妙的导入固然能吸引学生兴趣，但在教学的过程中，如果教师适当地创设教学情境，也能不断激发学生强烈的思考欲望，拨动学生求知的心弦。
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣
选取学生熟悉的日常生活情境，将教学活动置于现实生活之中，使学生体会政治与生活的密切联系，从而增强学生学习政治的乐趣。如：我在讲“商品”时，我并没有直接提问什么是商品，而是设计了许多日常生活的问题：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的，它们又将到哪里去呢？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品，为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品，为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？带着这些问题，学生积极到书中寻找答案，积极与学生探讨交流，思维得到了锻炼，能力得到了培养，知识的获得水到渠成。通过创设学生熟悉的现实生活情境，做到知识化难为易，使学生既因境生疑，又可利用已有生活经验，入境释疑，从而在愉悦的教学环境中激发学生强烈的求知欲望，最终有效达到教学目标。但创设生活情境需要“情”与“境”的统一，在好的教学情境中传递信息，以情感人，以情传情。如5月12日发生汶川大地震时，我每天都从网上收集有关抗震救灾中的感人事迹，并以课件等形式呈现给学生，使学生真切地了解并认识到经过这次劫难，他们会更加珍惜生命，彼此相爱，更加团结，使学生达到强烈的思想共鸣。因此，构建生活化的政治课堂，才能让师生共同体验政治的生命力。
2.创设问题情境，引发学生自主探究
亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因此，教师在教学中，要根据教学内容，创设与学生现实生活息息相关的情境，提出一些有价值、有难度的问题，组织引导学生讨论交流，活跃学生思维，激发学生求知欲望。如在讲授有关“价格变动的影响”一节内容时，上课伊始，我便先向学生展示一情景材料并抛出了一个简单的问题：“2010年以来，粮食、大米、蔬菜、猪肉等商品价格上涨较快，物价问题成为社会各界关注的热点问题之一。物价上涨会对哪些人有影响呢？”学生异口同声地回答：“消费者，生产者。”我因势利导，巧妙引入课题《价格变动的影响》，然后，我又抛出一系列问题：（1）猪肉等农副产品价格的大幅度上涨，使人们对猪肉的需求发生了怎样的变化？（2）大米、猪肉等农副产品价格大幅度上涨，使人们大量地减少对它的需求吗？（3）猪肉价格的上涨，使人们对鸡肉、羊肉、牛肉的需求量发生了怎样的变化？（4）猪肉价格的上涨，对猪农的生产又会产生怎样的影响？其中蕴涵了怎样的经济生活道理？通过创设问题情境，学生的注意力一下子集中起来，并迅速进入新课的学习。创设问题情境力求专、精、广、博、新等，更要求实求用，要引导学生由浅入深，层层递进，这样不仅能激发学生自主探究，自主学习，从而培养学生个性，开发学生潜能，使学生获得开放的、丰满的，有血有肉的政治知识，并获得政治感悟。
3.创设实践情境，引导学生学“活”政治
华罗庚说过：“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式。”教师在教学中，除了创设问题情境、生活情境外，还要创设实践情境，使学生在积极动脑的同时，还要积极动手、动口，从而提高学生的实践能力。如：在讲授有关生活消费这一部分内容时，为了使学生学会正确消费，我布置一个调查问题，即回家后向父母调查了解自己家庭每月的消费开支情况，以及个人的消费支出占整个家庭消费支出的比例，并在课堂上讨论谁家的消费最适度、最合理。在讲授有关社会生产与效益观念这一部分内容时，我要求学生调查所在村镇农业的现状及发展对策，并回到课堂讨论，使学生在讨论中深刻认识到只有依靠科技和管理，才能增长经济效益。在教学中通过理论联系实际，结合教材、社会实际与学生实际有重点地开展社会调查，对教学质量的提高起到了明显的促进作用。当然，要成功地运用情境教学，还应注意以下几点内容：第一，所设的情境话题要符合学生的年龄特点与实际情况，要具有思想性、教育性、趣味性。第二，情境创设要建立在平等、信任、相互尊重的师生关系的基础上，要尊重每个学生。第三，情境创设要紧密联系教学内容，达到学以致用。
三、营造宽松和谐的教学氛围
“亲其师，信其道”，宽松和谐的课堂氛围，平等融洽的师生关系，不仅能使学生有良好的心境，积极的情感，而且还能培养学生的创新意识与创新能力，在宽松和谐的教学环境中，尽量让学生多想、多说、多发表自己的见解，教师充分尊重学生的见解，学生才会畅所欲言，思想活跃，才能在学习与交流中互相促进，互相帮助。构建和谐课堂需从以下几方面努力:（1）置换师生角色；（2）关注情感体验；（3）注意宽容鼓励；（4）创设精彩情境等。例如：在讲授“多彩的消费”中关于恩格尔系数走势的时候，我让学生结合自己家庭生活的变化，去说说自己家庭收入的变化情况以及所增添的新的消费品种和数量，通过列举切身实际的家庭变化，学生深刻地理解并明白：随着人民生活水平的提高，家庭收入的增加，随着食品支出的减少，发展和享受资料支出的增多，我国的恩格尔系数是呈逐步下降趋势。通过此种教学方法，不仅吸引了学生的注意力，引起学生的思考，还能融洽师生关系，活跃课堂气氛，从而使学生在民主和谐宽松的课堂氛围中学到知识。
四、恰当运用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已成为现代教育最先进的教学手段，它的运用，不仅能发展学生的思维，突破教学的重难点，提高教学质量，还能扩大知识含量，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，从而收到意想不到的效果。例如：在讲政治与生活一单元中关于“我国的政府是人民的政府”时，我播放两段鲜明对比的视频，一个是表现国民党时期，中国人民在洪灾面前无助的事实，一个是表现中国人民解放军不顾个人安危，英勇无畏地与广大人民共同抗击洪水的视频。很多学生看到此情此景时热泪盈眶，此时，我询问学生，为什么会有如此大的差别时，学生立刻被激起了好奇心，纷纷参与讨论之中。最后明确，只有中国共产党才是人民的党，只有我国政府才是人民的政府。因此，多媒体技术的运用，对增强课堂的信息量，激发学生的学习兴趣起到了极大的作用。
总之，在课堂教学中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率的方法多种多样，只要教师在平时的教学中，勇于创新，善于思考，大胆尝试，就能探索出一条适合自己的教学之路。
参考文献
［1］张春阳.浅谈如何提高政治课堂效率［J］.新课程（中学版），2010（9）.
［2］陶雪杉.浅谈政治教学中学生兴奋点的激发［J］.时代教育（教育教学版），2007（6）.
［3］陶雪杉.政治教学中情境创设探微［J］.中国校外教育（理论），2007（6）.
（责任编辑 袁妮）