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突出学生主体作用，发挥学生主观能动性，使学生积极主动参与课堂教学，培养学生创新思维能力和实践能力，是我国教育的主旋律，也是广大教师积极探讨的重要课题。
初中思想品德课是一门理论性、思想教育性、实践性较强的课程。优化学生参与教学活动具有重要的现实意义，有利于提升学生的思想道德品质和加强行为规范，有利于培养学生的创新思维能力和实践能力，有利于提高教育教学质量。那么如何优化学生参与思想品德课教学呢？
一、编写好“剧本”：优化备课和教学设计
优化备课质量：备学生已有的认知、理解、思维水平；备教材内容，做到由“厚”读“薄”，由“薄”变“厚”，精准把握重难热点及精髓；备教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；备教法与学法，多种教学方法灵活运用；备学生参与的方式；备学生突发性疑难问题或反向问题应变方法；备调动学生积极参与教学的应急方法。
优化教学设计：设计要紧扣教学目标和教学内容主题，实现预期教学效果；以学生学习和发展为本，具有导向性；利于激发学生的浓厚兴趣，刺激学生积极思维；利于掌握教与学的精髓。
二、精彩“开场”：优化教学导入
好的开端等于成功的一半。好的开课，能够“一石激起千层浪”，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，激活课堂气氛，为新课的教学起到良好的牵引作用。
适合激活学生参与思想品德课教学活动的导入方式有许多：故事导入、音影导入、图片与漫画导入、案例与实例导入、名人名句导入、问题导入、“有奖”竞猜导入、广告（语）导入、新闻导入、以旧连新导入等，教师应当从教学内容和学生积极性两方面考虑，择优选用，灵活运用。
导入要把握“有度”：具有针对性、简练性、激疑性、新颖性，利于引入新课主题，利于激发学生积极参与教学的热情。
三、调控好“场景”：优化课堂教学氛围
宽松、自由、和谐、民主的课堂教学氛围，能缩小师生间心理距离，激发学生积极参与教学的欲望；有助于学生进入兴奋状态，形成学习向心力；有助于学生活跃思维，培养创新思维的灵活性；有助于教师激情教学，提高主导作用，增强教学效果。
优化课堂教学氛围，取决于思想品德课教师主导作用的发挥。思想品德课教师必须切实发挥自身内在与外在因素，营造宽松的课堂教学氛围。内在因素有：尊重学生，平等对待学生，民主教学，建立朋友般心理感应；语言声情并茂且具鼓动性，神态亲切自然，举止潇洒大方、激情饱满；评价学生中肯、有诚意、具有激励性。外在因素有：教学导入精彩，教学方式民主开放，教学方法灵活新颖。
四、谋划好“情节”：优化学生参与教学过程
优质的教学过程是实现教学优质高效的有效载体。优化学生积极参与教学过程，思想品德课教师应从教材、教师、学生三要素做好以下几点：
1.注意教学内容生活化。能使教学内容与学生的思想认识产生共鸣，学而有用，产生理性认可，激发浓厚的学习兴趣，从而激发学生积极思维，影响学生的学习态度及行为。
2.注意层出不穷的创设教学悬念。悬念能吸引学生注意力，引发学生急切期待的心理，激发浓厚兴趣，启动积极思维，提高学习质量。思想品德课教师必须依据教学内容，结合教学目标与知识点，在教学中不断设置教学悬念，充分发挥教学悬念应有的作用。
3.注意发挥学生的主体作用，提供学生参与教学活动的时间和空间。思想品德课教师要从“以人为本”的教育思想出发，给学生阅读、思考、讨论、发言的机会，为学生搭建展现自我个性智慧的舞台。强调教与学的互动，师生双向相互交流、相互启发、相互补充，彼此分享经验、知识、思考、成果，让学生真正成为学习的主人。
4.注意教学手段多元化。初中思想品德课教学以“从生活出发，以解决问题为基础，与教学内容相适应，以学生为主体，以高效为目标”为最优化原则。教师应充分利用生活材料，采用计算机、幻灯投影仪、电视录像等现代教学手段开展教学，既加大教学内容密度，高效向学生传递信息，讲练结合，训练学生思维能力和解决现实问题能力，又是直观教学，容易吸引学生注意力，加深记忆，提高教学效果。
五、圆满“结局”：优化结课
结课，即课堂教学结尾，它是教学过程中不可缺少的重要环节。优化结课，既对教学内容起着概括、提炼、升华的作用，又能集中学生的注意力，加深对教学内容的理解，培养学生的思维能力。
思想品德课教师优化学生参与结课的基本技能：一是给予学生训练结课的机会；二是善于鼓动学生学会结课；三是善于指导和引导学生练习结课；四是对学生结课给予中肯的鼓励性评价；五是对学生的结课进行综合的最优化结课。
（责任编辑袁妮）
初中思想品德课是一门理论性、思想教育性、实践性较强的课程。优化学生参与教学活动具有重要的现实意义，有利于提升学生的思想道德品质和加强行为规范，有利于培养学生的创新思维能力和实践能力，有利于提高教育教学质量。那么如何优化学生参与思想品德课教学呢？
一、编写好“剧本”：优化备课和教学设计
优化备课质量：备学生已有的认知、理解、思维水平；备教材内容，做到由“厚”读“薄”，由“薄”变“厚”，精准把握重难热点及精髓；备教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；备教法与学法，多种教学方法灵活运用；备学生参与的方式；备学生突发性疑难问题或反向问题应变方法；备调动学生积极参与教学的应急方法。
优化教学设计：设计要紧扣教学目标和教学内容主题，实现预期教学效果；以学生学习和发展为本，具有导向性；利于激发学生的浓厚兴趣，刺激学生积极思维；利于掌握教与学的精髓。
二、精彩“开场”：优化教学导入
好的开端等于成功的一半。好的开课，能够“一石激起千层浪”，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，激活课堂气氛，为新课的教学起到良好的牵引作用。
适合激活学生参与思想品德课教学活动的导入方式有许多：故事导入、音影导入、图片与漫画导入、案例与实例导入、名人名句导入、问题导入、“有奖”竞猜导入、广告（语）导入、新闻导入、以旧连新导入等，教师应当从教学内容和学生积极性两方面考虑，择优选用，灵活运用。
导入要把握“有度”：具有针对性、简练性、激疑性、新颖性，利于引入新课主题，利于激发学生积极参与教学的热情。
三、调控好“场景”：优化课堂教学氛围
宽松、自由、和谐、民主的课堂教学氛围，能缩小师生间心理距离，激发学生积极参与教学的欲望；有助于学生进入兴奋状态，形成学习向心力；有助于学生活跃思维，培养创新思维的灵活性；有助于教师激情教学，提高主导作用，增强教学效果。
优化课堂教学氛围，取决于思想品德课教师主导作用的发挥。思想品德课教师必须切实发挥自身内在与外在因素，营造宽松的课堂教学氛围。内在因素有：尊重学生，平等对待学生，民主教学，建立朋友般心理感应；语言声情并茂且具鼓动性，神态亲切自然，举止潇洒大方、激情饱满；评价学生中肯、有诚意、具有激励性。外在因素有：教学导入精彩，教学方式民主开放，教学方法灵活新颖。
四、谋划好“情节”：优化学生参与教学过程
优质的教学过程是实现教学优质高效的有效载体。优化学生积极参与教学过程，思想品德课教师应从教材、教师、学生三要素做好以下几点：
1.注意教学内容生活化。能使教学内容与学生的思想认识产生共鸣，学而有用，产生理性认可，激发浓厚的学习兴趣，从而激发学生积极思维，影响学生的学习态度及行为。
2.注意层出不穷的创设教学悬念。悬念能吸引学生注意力，引发学生急切期待的心理，激发浓厚兴趣，启动积极思维，提高学习质量。思想品德课教师必须依据教学内容，结合教学目标与知识点，在教学中不断设置教学悬念，充分发挥教学悬念应有的作用。
3.注意发挥学生的主体作用，提供学生参与教学活动的时间和空间。思想品德课教师要从“以人为本”的教育思想出发，给学生阅读、思考、讨论、发言的机会，为学生搭建展现自我个性智慧的舞台。强调教与学的互动，师生双向相互交流、相互启发、相互补充，彼此分享经验、知识、思考、成果，让学生真正成为学习的主人。
4.注意教学手段多元化。初中思想品德课教学以“从生活出发，以解决问题为基础，与教学内容相适应，以学生为主体，以高效为目标”为最优化原则。教师应充分利用生活材料，采用计算机、幻灯投影仪、电视录像等现代教学手段开展教学，既加大教学内容密度，高效向学生传递信息，讲练结合，训练学生思维能力和解决现实问题能力，又是直观教学，容易吸引学生注意力，加深记忆，提高教学效果。
五、圆满“结局”：优化结课
结课，即课堂教学结尾，它是教学过程中不可缺少的重要环节。优化结课，既对教学内容起着概括、提炼、升华的作用，又能集中学生的注意力，加深对教学内容的理解，培养学生的思维能力。
思想品德课教师优化学生参与结课的基本技能：一是给予学生训练结课的机会；二是善于鼓动学生学会结课；三是善于指导和引导学生练习结课；四是对学生结课给予中肯的鼓励性评价；五是对学生的结课进行综合的最优化结课。
（责任编辑袁妮）