【摘 要】
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在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域，学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程，可以看出，实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认识论忽视了教育的社会文化背景因素、量化的研究方法论无法独支教育因果规律的探寻的历史局限是其在比较教育的发展中遇冷的重要原因。聚焦新的历史条件下，比较教育研究者或许可通过三重路径，即善
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“专业认证背景下高校师范人才培养改革推进策略研究”（项目编号：BIA190163）；
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在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域，学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程，可以看出，实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认识论忽视了教育的社会文化背景因素、量化的研究方法论无法独支教育因果规律的探寻的历史局限是其在比较教育的发展中遇冷的重要原因。聚焦新的历史条件下，比较教育研究者或许可通过三重路径，即善用归纳逻辑、注重推理的合理性，保持一定的客观性、把握研究的边界，明晰定量研究的局限、注重多种研究方法的使用，发挥实证主义研究范式对于促进比较教育的教育借鉴和科学化的价值优势，推动比较教育的发展。
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