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摘要：一场突如其来的新冠肺炎疫情，打破了正常的课堂教学模式。为了贯彻国家“停课不停学”的教育政策，保证学生在居家学习期间的学习效果，各个学科的教师纷纷深入探究“线上教学”的教学资源和教学方法。
本文以小学英语学科教学特点为例，结合疫情防控中开展英语学习的主要特性，尝试从课前、课中、课后三个方面，提出疫情防控期间小学英语线上教学的主要策略。
关键词：疫情防控 停课不停学 小学英语 线上教学
受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，为了积极配合国家疫情防控工作的顺利开展，原有的在校学习模式不得不转化为“居家学习”的模式。在这个特殊的线上教育环境下，如何有效开发小学英语线上教学资源，创设丰富有效的线上教学策略，是当下小学英语一线教师关注的热点话题。为了更加高效顺利地开展小学英语线上教学活动，结合疫情防控期间自身的线上教学实践经验，
本文针对疫情背景下的小学英语线上教学策略提出自己的一些看法。
一、课前统筹安排教学资源，做好线上教学准备
为了确保线上英语教学的顺利开展，让每一位小学生都能按照正常的教学进度来学习，在“停课不停学”的文件精神下，英语教师必须提前做好在线授课的各种准备工作。
首先，尽快提高自身信息素养，熟悉学校统一部署的线上教学软件和教学平台的使用方法。疫情防控期间，所有的英语教学课程都需要在线上教学平台展开。所以，英语教师在开始正式使用线上教学平台之前，需要整体化、全面化、细致化地浏览一遍线上教学平台的界面，熟知教学软件中每一个功能区域的主要作用，便于后面线上教学工作无障碍进行。
其次，搜集整理符合自己教学班级学龄段的优秀英语教学资源。例如，在线学习教材新课内容时，老师们可以根据自己所在地区小学生使用的英语教材，利用互联网资源的共享优势，在网络中寻找同步的线上电子课本，总体了解这个学期英语教学的主要任务和学习目标。
再次，教师需要学会整合利用多种教学资源。线上教学期间，安徽基础教育资源应用平台为老师们提供了很多优质教学视频供大家使用。但是，作为一线英语老师，切不可直接采取“拿来主义”。首先，老师需要在课前积极参与教研组的集体备课，研究好符合本校学情的教学策略。然后根据备课情况，在上课前一天向学生发布自学提纲或学习任务单等，以指导学生预习。对于教学视频中的个别教学活动，一线老师还要进行适当删减、补充或是调整。这也是“双师课堂”教学模式的精髓所在。
最后，老师可以在课前组织建设班级的学习共同体。例如，组建学习小组，结合相应的线上学习激励机制，指导并鼓励学生自主、合作与探究学习。这有利于学生相互带动、相互帮助，提高学生线上听课的自觉性和有效性。
二、课中多元互动，提高英语学习成效
疫情下的小学英语线上教学与传统的课堂教学具有明显的差异性，教师不能照搬之前的教学方法展开学习活动。针对线上教学模式的特殊性，可以采取多元化的课中互动法，提高小学生的英语学习成效。
（一）“生机”互动，做好学习监督
小学生本身的自律能力较差，疫情发生后，长期居家的舒适环境容易导致小学生产生各种倦怠的学习情绪，不能保证准时高效地完成线上英语学习。因此，英语教师可以借助于线上教学软件的“打卡”功能，每天线上英语课开始之前，班级的所有学生都需要提前进入打卡，在手机等电子产品上汇报自己的在线状态，实现“生机”互动。
（二）趣味互动，提高学习兴趣
英语教学并不只是“听+看”的学科，要想培养小学生的英语综合素质和能力，课堂中教师要始终保持与学生之间的互动。因此，教师可以通过各种线上教学的辅助工具或者资源，开展丰富的趣味互动教学活动。比如，关于口语的练习，教师可以根据小学生的英语表达能力和词汇积累状况，布置一些趣味配音的小练习。通过将课堂中学到的口语交际用语用配音的方式展现出来，增强小学生的好奇心，提高他们的参与积极性。
（三）生生互动，提高学习效率
任命得力班干部和小组长，各司其职地有效进行班级课堂管理。例如，将班长设置为班级群管理员，放权给其实行课堂监管，禁止学生上课时在线聊天或者发送与上课无关的信息等。利用生生互动，生生监管，让老师可以集中注意力，短时高效地完成教学任务。
三、课后在线点评，纠正英语学习误区
疫情防控期间，英语教师与学生群体之间只能保持线上联络，关于英语作业的课后点评，也需要因时而异，采用合适的教学策略。
首先，延续基本的线下英语纸质作业。比如针对一些英语单词的抄写、英语作文等形式的作业，教师还需继续让学生誊写在作业本上。唯一不同的是，学生线下作业完成后，需要拍照上传到班级的学习群（如，钉钉家校本）中，由老师线上批改。
其次，重视反馈作业情况。作业的反馈要具有及时性、阶段性和个别性。例如，每次的课后作业中出现的普遍错误都要及时在第二次课前给予讲解和订正。例如，通过一个阶段的线上英语学习后，教师可以专门开设在线视频指导的教学活动，或者以录制微课的方式，将学生们近期常犯错的英语知识点汇总，开展“单元教学难点讲解”在线指导活动。再例如，针对个别同学的突出性学习问题进行一对一的语音或视频辅导，帮助他们尽早化解各种英语学习难题。
最后，面向所有的学生开展阶段性的考核活动。考核内容可包含课堂听课情况、作业情况、测评成绩等。通过综合对比分析，就英语线上教学中出现的各种问题，教师要利用班会课或者线上交流平台，呼吁家长配合教育工作，借助于家校合作的优势，营造班级学生线上英语学习的良好氛围。
结语
停课不停学，停课不停教。线上英语教学的开展，对于每一位英语教师而言，都是一次全新的教学挑战，需要教师及时更新自己的教学观念，努力适应疫情防控下教育政策的改革。同时，为了能够更加有效地提高小学英语线上教学的综合成效，英语教师也需要重新规划和设计英语教学资源和教学模式。线上英语教学是一条有待继续开发的创新性教学方式，不仅可以确保小学生疫情中学习的正常开展，而且对于今后小学英语教学也是一个不错的创新方式。因此，英语教师要在这场变革中努力提升自身教学能力，积极应对时代变化对英语教师提出的各项挑战，拓展出更多小学生喜欢的线上教学方式。
参考文献：
[1]黄勇.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38.
[2]朱磊，韩润社，陈洁媛.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J].中国教育信息化，2020（07）：2731+80.
[3]凌霄燕.区域线上教学有序推进的实践与思考——以《拱墅区小学英语学科教学计划指南》的制定和落实为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（03）：1720.
[4]薛禮，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：188189.
[5]顾益峰.信息技术，让学习不止于课堂——谈现代信息技术助力学生英语自主学习[J].科学大众（科学教育），2020（01）：60.
本文以小学英语学科教学特点为例，结合疫情防控中开展英语学习的主要特性，尝试从课前、课中、课后三个方面，提出疫情防控期间小学英语线上教学的主要策略。
关键词：疫情防控 停课不停学 小学英语 线上教学
受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，为了积极配合国家疫情防控工作的顺利开展，原有的在校学习模式不得不转化为“居家学习”的模式。在这个特殊的线上教育环境下，如何有效开发小学英语线上教学资源，创设丰富有效的线上教学策略，是当下小学英语一线教师关注的热点话题。为了更加高效顺利地开展小学英语线上教学活动，结合疫情防控期间自身的线上教学实践经验，
本文针对疫情背景下的小学英语线上教学策略提出自己的一些看法。
一、课前统筹安排教学资源，做好线上教学准备
为了确保线上英语教学的顺利开展，让每一位小学生都能按照正常的教学进度来学习，在“停课不停学”的文件精神下，英语教师必须提前做好在线授课的各种准备工作。
首先，尽快提高自身信息素养，熟悉学校统一部署的线上教学软件和教学平台的使用方法。疫情防控期间，所有的英语教学课程都需要在线上教学平台展开。所以，英语教师在开始正式使用线上教学平台之前，需要整体化、全面化、细致化地浏览一遍线上教学平台的界面，熟知教学软件中每一个功能区域的主要作用，便于后面线上教学工作无障碍进行。
其次，搜集整理符合自己教学班级学龄段的优秀英语教学资源。例如，在线学习教材新课内容时，老师们可以根据自己所在地区小学生使用的英语教材，利用互联网资源的共享优势，在网络中寻找同步的线上电子课本，总体了解这个学期英语教学的主要任务和学习目标。
再次，教师需要学会整合利用多种教学资源。线上教学期间，安徽基础教育资源应用平台为老师们提供了很多优质教学视频供大家使用。但是，作为一线英语老师，切不可直接采取“拿来主义”。首先，老师需要在课前积极参与教研组的集体备课，研究好符合本校学情的教学策略。然后根据备课情况，在上课前一天向学生发布自学提纲或学习任务单等，以指导学生预习。对于教学视频中的个别教学活动，一线老师还要进行适当删减、补充或是调整。这也是“双师课堂”教学模式的精髓所在。
最后，老师可以在课前组织建设班级的学习共同体。例如，组建学习小组，结合相应的线上学习激励机制，指导并鼓励学生自主、合作与探究学习。这有利于学生相互带动、相互帮助，提高学生线上听课的自觉性和有效性。
二、课中多元互动，提高英语学习成效
疫情下的小学英语线上教学与传统的课堂教学具有明显的差异性，教师不能照搬之前的教学方法展开学习活动。针对线上教学模式的特殊性，可以采取多元化的课中互动法，提高小学生的英语学习成效。
（一）“生机”互动，做好学习监督
小学生本身的自律能力较差，疫情发生后，长期居家的舒适环境容易导致小学生产生各种倦怠的学习情绪，不能保证准时高效地完成线上英语学习。因此，英语教师可以借助于线上教学软件的“打卡”功能，每天线上英语课开始之前，班级的所有学生都需要提前进入打卡，在手机等电子产品上汇报自己的在线状态，实现“生机”互动。
（二）趣味互动，提高学习兴趣
英语教学并不只是“听+看”的学科，要想培养小学生的英语综合素质和能力，课堂中教师要始终保持与学生之间的互动。因此，教师可以通过各种线上教学的辅助工具或者资源，开展丰富的趣味互动教学活动。比如，关于口语的练习，教师可以根据小学生的英语表达能力和词汇积累状况，布置一些趣味配音的小练习。通过将课堂中学到的口语交际用语用配音的方式展现出来，增强小学生的好奇心，提高他们的参与积极性。
（三）生生互动，提高学习效率
任命得力班干部和小组长，各司其职地有效进行班级课堂管理。例如，将班长设置为班级群管理员，放权给其实行课堂监管，禁止学生上课时在线聊天或者发送与上课无关的信息等。利用生生互动，生生监管，让老师可以集中注意力，短时高效地完成教学任务。
三、课后在线点评，纠正英语学习误区
疫情防控期间，英语教师与学生群体之间只能保持线上联络，关于英语作业的课后点评，也需要因时而异，采用合适的教学策略。
首先，延续基本的线下英语纸质作业。比如针对一些英语单词的抄写、英语作文等形式的作业，教师还需继续让学生誊写在作业本上。唯一不同的是，学生线下作业完成后，需要拍照上传到班级的学习群（如，钉钉家校本）中，由老师线上批改。
其次，重视反馈作业情况。作业的反馈要具有及时性、阶段性和个别性。例如，每次的课后作业中出现的普遍错误都要及时在第二次课前给予讲解和订正。例如，通过一个阶段的线上英语学习后，教师可以专门开设在线视频指导的教学活动，或者以录制微课的方式，将学生们近期常犯错的英语知识点汇总，开展“单元教学难点讲解”在线指导活动。再例如，针对个别同学的突出性学习问题进行一对一的语音或视频辅导，帮助他们尽早化解各种英语学习难题。
最后，面向所有的学生开展阶段性的考核活动。考核内容可包含课堂听课情况、作业情况、测评成绩等。通过综合对比分析，就英语线上教学中出现的各种问题，教师要利用班会课或者线上交流平台，呼吁家长配合教育工作，借助于家校合作的优势，营造班级学生线上英语学习的良好氛围。
结语
停课不停学，停课不停教。线上英语教学的开展，对于每一位英语教师而言，都是一次全新的教学挑战，需要教师及时更新自己的教学观念，努力适应疫情防控下教育政策的改革。同时，为了能够更加有效地提高小学英语线上教学的综合成效，英语教师也需要重新规划和设计英语教学资源和教学模式。线上英语教学是一条有待继续开发的创新性教学方式，不仅可以确保小学生疫情中学习的正常开展，而且对于今后小学英语教学也是一个不错的创新方式。因此，英语教师要在这场变革中努力提升自身教学能力，积极应对时代变化对英语教师提出的各项挑战，拓展出更多小学生喜欢的线上教学方式。
参考文献：
[1]黄勇.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38.
[2]朱磊，韩润社，陈洁媛.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J].中国教育信息化，2020（07）：2731+80.
[3]凌霄燕.区域线上教学有序推进的实践与思考——以《拱墅区小学英语学科教学计划指南》的制定和落实为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（03）：1720.
[4]薛禮，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：188189.
[5]顾益峰.信息技术，让学习不止于课堂——谈现代信息技术助力学生英语自主学习[J].科学大众（科学教育），2020（01）：60.