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摘要：2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。疫情期间，为更好地开展“快乐读书吧”的教与学工作，我们课题组创建了“相约快乐读书吧”公众号，梳理三年级“快乐读书吧”栏目线上线下融合教学的三种课型和学生自主阅读的七项活动，给教师的教学、学生的课外阅读提供可行的路径，提高教师的教学能力，提升学生的阅读素养。
关键词：快乐读书吧 微信公众号 线上教学 阅读活动 阅读素养
一、教学背景与现状
2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。疫情期间，我们课题组就三年级“快乐读书吧”栏目，展开了深度学习与教学探索。三年级“快乐读书吧”安排的是童话和寓言类文体。在实际教学中，我们发现该栏目的教学主要围绕整本书，不同于以往的单篇文章教学。在具体教学中，可供学习的经验比较少，大多数教师课堂教学目标不明、方法不清。学生在阅读“快乐读书吧”推荐书目时，也只简单初读，草草了事，不利于学生阅读素养的形成。
二、创建公众号的意义
随着微信公众号的推出，越来越多的机构、个人运营的公众号如雨后春笋般涌现，其影响力不容小觑，给我们的生活与学习带来了许多便利。笔者与团队发现创建以三年级“快乐读书吧”为主题的微信公众号，有助于“教师、家长、学生”三方联动，促成学生深度阅读。借微信公众号整合相关资源，可以为教师提供有关“快乐读书吧”教学的理论和策略指导等。教师发布微课视频和阅读任务，可以给予学生阅读展示的平台，促进学生不断阅读，激发他们的阅读兴趣，也可以尽可能地为学生提供丰富的阅读资源，以利于学生深度阅读与思考。家长们可以通过公众号，了解阅读环境、阅读习惯、阅读方法等知识，看到孩子们阅读活动的成果，有效监督孩子阅读。借助“相约快乐读书吧”这个微信公众号，教师、学生、家长三方联合，形成一个阅读的共同体，更好地促进教师的线上教学、学生的线下阅读和家长的有效监督。
三、公众号具体板块
“相约快乐读书吧”公众号主要包括两大板块：教师教学的三种课型和学生阅读的七项活动。下面对每一个板块的目标与内容展开详细介绍。
（一）教学三课型的开发
1.整本书导读课
导读课指向引读，是在学生没有读这本书之前开展的。导读课的主要目的是激发学生阅读的兴趣和传授阅读的方法。对于导读课，我们摸索出了这一类课型的教学环节：
第一步，激趣导入。在导入环节，我们可以出示插图让学生猜故事、播放动画、讲述作家故事等。
第二步，读封面，知作者、出版社、插图等信息，重点介绍作者。
第三步，看目录猜故事。利用阅读策略中的猜测法，让学生想象书中的故事。
第四步，共读书中两个片段，传授童话或寓言类文本的阅读方法。在选择共读片段时，注意片段的趣味性、典型性、完整性，同时引发阅读期待。
第五步，阅读规划。打开一本书之前要规划好阅读时间和阅读过程中的活动。
2.整本书交流课
交流课指向读有所获，重在表达。交流课的主要目的是分享学生的阅读感受，发展阅读思维，彰显阅读成果。交流课的内容主要是教师抛出两三个有价值的话题，话题涉及人物、情节、主题，学生在放松自由的环境下聊书。上整本书交流课要特别注意，阅读者之间的对话是平等开放的，教师是教学的组织者、引导者与合作者，对于学生之间的交流，教师不做过多评价，因为孩子们对文本的感受，是本节课最难能可贵的声音。为使交流课更有质量，教师在上课前一天要通过微信群发放阅读单，只有孩子们做好充分准备了，这节交流课才能达成目标。
3.整本书分享课
分享课指向习作，用文笔分享自己读完一本书后的收获。以《安徒生童话》分享课为例，本节课主要目标是让学生学会编写一个童话故事。教学第一步，笔者让学生阅读《海的女儿》的片段，请学生填写关于阅读片段的思维导图。教学第二步，总结方法：在写作技巧上，安徒生是通过想象夸张的手法和人物语言、动作、神态等的描写，塑造了一位善良美丽的人鱼公主形象;在故事情节上，按故事起因、经过、结果的顺序展开;在故事主题上，赞扬了人鱼公主善良的品格。教学第三步，出示空白的思维导图，让学生填写设计内容，拟好习作框架，模仿安徒生写童话的方法，创编童话故事。教学第四步，学生开始创编自己的童话故事。教学第五步，习作修改，教师出示修改标准，同桌互改。
（二）学生七项阅读活动
在学生阅读任务完成后，可以开展各种阅读活动，创造展示与交流的机会。于是，笔者设计了七项阅读活动，即“共读之声”“共读笔记本”“思维导图设计馆”“阅读题大闯关”“读书小报馆”“故事大王”“我是大明星”。以上阅读活动中，“共读之声”“共读笔记本”“思维导图设计馆”“阅读题大闯关”是所有学生读完书后的必选活动。其他几项活动，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择。在具体开展这七项阅读活动时，首先选了七个语文素养较高的学生，担任小主持，每个小主持承担一档活动。为了保证每项活动能高品质开展，教师对负责每个栏目的小主持进行线上培训，培训结束之后发放证书。
学生的七项阅读活动，各有特点。比如“共讀之声”活动中，小主持首先会在班级微信群发布今日朗读任务和朗读小贴士，然后发布自己的朗读音频，再鼓励全班学生朗读打卡。最后，教师在平台发起投票活动，依据本活动的评价标准，师生共同评选出六位朗读之星，将他们的作品在公众号展示，大大激发了学生阅读的兴趣。在“共读笔记本”活动中，学生会摘抄阅读过程中遇到的好词佳句。“思维导图设计馆”栏目的小主持，会在群内上传自己设计的思维导图，也会和班级同学分享自己设计思维导图的方法。“我是大明星”活动则让学生把自己感兴趣的故事演一演。
四、结语
“快乐读书吧”的教与学研究，遵循教学规律，适合学生的学情，在实践教学中也取得了一定的成效。课题中期与初期学生阅读情况的研究报告显示，三年级学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读方法等，都有一定的提高和转变。目前，教学实践工作正在完善之中，“相约快乐读书吧”微信公众号的运营尚处于初级阶段。后期，我们将不断更新内容，充实公众号，积极推广“快乐读书吧”的教学成果，争取将“快乐读书吧”栏目融合信息技术，借助微信公众平台，给更多的教师提供教学的经验，让更多学生的阅读素养得到提高。
参考文献：
[1]宋灵青，许林等.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育，2020（3）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：快乐读书吧 微信公众号 线上教学 阅读活动 阅读素养
一、教学背景与现状
2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。疫情期间，我们课题组就三年级“快乐读书吧”栏目，展开了深度学习与教学探索。三年级“快乐读书吧”安排的是童话和寓言类文体。在实际教学中，我们发现该栏目的教学主要围绕整本书，不同于以往的单篇文章教学。在具体教学中，可供学习的经验比较少，大多数教师课堂教学目标不明、方法不清。学生在阅读“快乐读书吧”推荐书目时，也只简单初读，草草了事，不利于学生阅读素养的形成。
二、创建公众号的意义
随着微信公众号的推出，越来越多的机构、个人运营的公众号如雨后春笋般涌现，其影响力不容小觑，给我们的生活与学习带来了许多便利。笔者与团队发现创建以三年级“快乐读书吧”为主题的微信公众号，有助于“教师、家长、学生”三方联动，促成学生深度阅读。借微信公众号整合相关资源，可以为教师提供有关“快乐读书吧”教学的理论和策略指导等。教师发布微课视频和阅读任务，可以给予学生阅读展示的平台，促进学生不断阅读，激发他们的阅读兴趣，也可以尽可能地为学生提供丰富的阅读资源，以利于学生深度阅读与思考。家长们可以通过公众号，了解阅读环境、阅读习惯、阅读方法等知识，看到孩子们阅读活动的成果，有效监督孩子阅读。借助“相约快乐读书吧”这个微信公众号，教师、学生、家长三方联合，形成一个阅读的共同体，更好地促进教师的线上教学、学生的线下阅读和家长的有效监督。
三、公众号具体板块
“相约快乐读书吧”公众号主要包括两大板块：教师教学的三种课型和学生阅读的七项活动。下面对每一个板块的目标与内容展开详细介绍。
（一）教学三课型的开发
1.整本书导读课
导读课指向引读，是在学生没有读这本书之前开展的。导读课的主要目的是激发学生阅读的兴趣和传授阅读的方法。对于导读课，我们摸索出了这一类课型的教学环节：
第一步，激趣导入。在导入环节，我们可以出示插图让学生猜故事、播放动画、讲述作家故事等。
第二步，读封面，知作者、出版社、插图等信息，重点介绍作者。
第三步，看目录猜故事。利用阅读策略中的猜测法，让学生想象书中的故事。
第四步，共读书中两个片段，传授童话或寓言类文本的阅读方法。在选择共读片段时，注意片段的趣味性、典型性、完整性，同时引发阅读期待。
第五步，阅读规划。打开一本书之前要规划好阅读时间和阅读过程中的活动。
2.整本书交流课
交流课指向读有所获，重在表达。交流课的主要目的是分享学生的阅读感受，发展阅读思维，彰显阅读成果。交流课的内容主要是教师抛出两三个有价值的话题，话题涉及人物、情节、主题，学生在放松自由的环境下聊书。上整本书交流课要特别注意，阅读者之间的对话是平等开放的，教师是教学的组织者、引导者与合作者，对于学生之间的交流，教师不做过多评价，因为孩子们对文本的感受，是本节课最难能可贵的声音。为使交流课更有质量，教师在上课前一天要通过微信群发放阅读单，只有孩子们做好充分准备了，这节交流课才能达成目标。
3.整本书分享课
分享课指向习作，用文笔分享自己读完一本书后的收获。以《安徒生童话》分享课为例，本节课主要目标是让学生学会编写一个童话故事。教学第一步，笔者让学生阅读《海的女儿》的片段，请学生填写关于阅读片段的思维导图。教学第二步，总结方法：在写作技巧上，安徒生是通过想象夸张的手法和人物语言、动作、神态等的描写，塑造了一位善良美丽的人鱼公主形象;在故事情节上，按故事起因、经过、结果的顺序展开;在故事主题上，赞扬了人鱼公主善良的品格。教学第三步，出示空白的思维导图，让学生填写设计内容，拟好习作框架，模仿安徒生写童话的方法，创编童话故事。教学第四步，学生开始创编自己的童话故事。教学第五步，习作修改，教师出示修改标准，同桌互改。
（二）学生七项阅读活动
在学生阅读任务完成后，可以开展各种阅读活动，创造展示与交流的机会。于是，笔者设计了七项阅读活动，即“共读之声”“共读笔记本”“思维导图设计馆”“阅读题大闯关”“读书小报馆”“故事大王”“我是大明星”。以上阅读活动中，“共读之声”“共读笔记本”“思维导图设计馆”“阅读题大闯关”是所有学生读完书后的必选活动。其他几项活动，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择。在具体开展这七项阅读活动时，首先选了七个语文素养较高的学生，担任小主持，每个小主持承担一档活动。为了保证每项活动能高品质开展，教师对负责每个栏目的小主持进行线上培训，培训结束之后发放证书。
学生的七项阅读活动，各有特点。比如“共讀之声”活动中，小主持首先会在班级微信群发布今日朗读任务和朗读小贴士，然后发布自己的朗读音频，再鼓励全班学生朗读打卡。最后，教师在平台发起投票活动，依据本活动的评价标准，师生共同评选出六位朗读之星，将他们的作品在公众号展示，大大激发了学生阅读的兴趣。在“共读笔记本”活动中，学生会摘抄阅读过程中遇到的好词佳句。“思维导图设计馆”栏目的小主持，会在群内上传自己设计的思维导图，也会和班级同学分享自己设计思维导图的方法。“我是大明星”活动则让学生把自己感兴趣的故事演一演。
四、结语
“快乐读书吧”的教与学研究，遵循教学规律，适合学生的学情，在实践教学中也取得了一定的成效。课题中期与初期学生阅读情况的研究报告显示，三年级学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读方法等，都有一定的提高和转变。目前，教学实践工作正在完善之中，“相约快乐读书吧”微信公众号的运营尚处于初级阶段。后期，我们将不断更新内容，充实公众号，积极推广“快乐读书吧”的教学成果，争取将“快乐读书吧”栏目融合信息技术，借助微信公众平台，给更多的教师提供教学的经验，让更多学生的阅读素养得到提高。
参考文献：
[1]宋灵青，许林等.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育，2020（3）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.