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一、对话“要求”，课堂诊断
师：今天，我们要玩一个更高级点儿的文字游戏——用汉字写作文。那么，今天我们究竟要写一篇什么作文呢？读读习作七的要求。
（生读）
师：这一次作文要求我们写什么？
生：自由写，想写什么就写什么。
师：那好，马上动笔，你想写什么？
（生面面相觑）
二、时光追踪，开启思路
1.牛刀小试
师：别急，今天老师给你们带来了一个宝贝——时光追踪仪，保证你马上就能找到写作素材，信不信？不管信不信，咱们先来试验一下，从最近的24小时追踪起，行吗？拿好你的笔，准备好纸，闭眼，认真听老师的提示语。如果你的脑海中浮现出什么精彩的画面，就赶紧睁开眼，把它记录下来。还记得上课初咱们玩的缩词游戏吗？为了节约时间，做到一边听，一边想，一边记，我们要把自己想到的题材缩成一个词，甚至一个字。（用缓慢的语气提示）
“丁零零！快起床！丁零零……还不起来？啪。”唉！亲爱的同学们，你的清晨是在几重奏的起床曲中开始的？吃完爱心早餐，背着书包上学去。出门前家人有什么交待？路上发生了什么特别的事吗？或者你是否有了什么新的发现？是天气的突变，路边的小店，还是今天遇到的新老师……
（生边听边记下自己想到的题材）
师：好的，睁开眼，咱们一起来交流一下，你追踪到了哪些题材？
生：起床曲。
生：爱心早餐。
……
生：我听了老师早上起床的那一大段提示，马上想到早上妈妈叫我起床时，“温柔地喊—狂吼—动手”的变化，所以我就记下了“起床”这个词。
师：是啊，咱们的这个时光追踪机，就是为了唤醒你忽略了的人、事、物，所以在听的时候，一定要沉下心，静静地听，并深深地联想。
生：我光听去了，来不及记。
师：有什么办法解决吗？来，我们看看这个同学的记录——“M×5”，啥意思？
生：我想写妈妈好唠叨。就像有5张嘴。
师：对啊，记得越简单越好，只要自己看得懂就行。
师：现在掌握诀窍了吗？两点，一是要静静地听，丰富地联想；二是要快速、简单地记。
2.正式追踪
师：继续闭上眼，咱们接着在时光的隧道里穿梭：
（1）让我们细细回想，从昨天到现在，哪节课给你留下了最深的印象？你是否够倒霉，碰到了你最讨厌的一门课？这次的课给了你惊喜吗？又或者，你是否乘机开了一趟美美的小差？
（2）下课的铃声欣然响起，哈哈，你最喜欢的游戏是什么？又或者你是否站在某处静静地观察校园：哪个角落最美？哪块墙上的斑斑驳驳让你有了奇妙的联想？
（3）放学了，班主任老师怎么小结我们一天的表现呀，你注意到老师的表情没有？这一天，谁笑了？谁愁眉苦脸？谁恶作剧了吗？班上有什么新闻呢？
（4）放学路上，大家都如归巢的鸟儿一般往家里赶。“嗨！”哪位同学追上来啦？你俩聊了什么新闻吗？是不是还一块儿约着做有趣的事？
（5）到家啦，快做作业吧！唉！哪道题不会做？哇，哪本课外书让你着迷？还有，电视里有什么新闻？饭后最快乐的亲子活动是……
（6）哎哟，夜深啦。躺在床上，你想起了谁？某个人？某件事？某样东西？还是某个愿望？你做美梦了吗？梦见了什么……
3.交流、反馈
师：睁开眼睛。想到了啥？一起用手势告诉我，你记录了几个词？
生：童话、作文课……
师：我发现你还画了三个小人儿，这是干吗呢？
生：下课时，我和小伙伴们玩“我是木头人”，有个同学一只脚站着，都麻了。
师：真有意思！后面的同学接下去说。
生：早晨、语文、花店、爱生气的老师、词语接龙……
生：英语课、新汽车、微笑、数学题、哭……
生：新老师、卖快乐、躲猫猫……
……
师：现在你发现了吗？这个时光追踪机到底是个什么东西啊？
生：帮我们找作文题材的方法。
师：对，我们可以把这叫作时光追踪法，一起来回忆下，怎么追踪？
生：先闭上眼睛，听老师的提示，想自己的生活，然后把想到的精彩画面记下来。
师：说得很好，我们的生活是这样丰富多彩，肯定有很多事情躺在大脑的某个角落，当我们以后作文觉得無事可写时，就可以像这样，用时光追踪法——（出示）
生：（齐）闭上眼，静下心，把最近发生的事、见过的人、走过的路一点一点、一段一段地推想过来，抓住脑海中跳出来的场景，用简短的词语记下来。
三、示范分析，步步追问
师：（出示：通过时光追踪，你追踪到了哪些材料？请从这么多的材料中，选择一个内容，写一个100字左右的片段，内容要具体，语句要通顺。）什么要求？（板书：怎么写）
生：要求写一个100 字的片段。
师：片段，和一篇完整的作文有什么不同？
生：不用开头和结尾。
师：对，也就是写你刚刚想到的那个最精彩的画面。还有别的要求吗？
生：内容要具体，语句要通顺。
师：具体、通顺，你们觉得比较难的是什么？
生：具体。
师：怎样写具体呢？李老师这里带来了咱们班同学的一篇作文片段——（出示）
缩词游戏？这也太难了吧。
“姐姐。”李老师说出第一个词。
我谨慎地回应：“姐！”
师：你觉得他写得好吗？对照要求，咱们来评价下。
生：语句很通顺。 生：我觉得还不够具体。
师：怎样才能写得更具体呢？
生：加点儿修饰语。
师：对。怎么加？在哪里加呢？再给你们一个法宝：步步追问。（板书：步步追问）比如说第一句，可以抓住“难”追问，为什么觉得难？难到什么程度？难得像什么一样？
生：因为害怕会遇到不会缩的词，所以觉得好难。
生：非常难，与考试差不多了。
生：难得像一块石头堵在了嗓子眼儿里。
师：是呀，这样一追问，句子是不是就具体起来了？那么后两句呢？你们觉得可以怎么追问？
生：我想抓住“說”来追问，怎么说？李老师为什么这样说？
生：“谨慎”，我们为什么要谨慎地回应啊？
……
师：就是这样，经过步步追问后，这位同学重新修改了她的作文——（出示）
缩词游戏？只能从原词中选一个字？还要意思不变？天，这也太难了吧。李老师啊，你这咋叫游戏啊，叫“油锅”还差不多，准保烧得我们“焦头烂额”！
“姐姐。”没等我们多想，讲台上，李老师已经一字一顿地吐出了第一个词。
啊？这，这也太简单了吧。这李老师，是把我们当成了幼儿园的小朋友，还是在跟我们玩脑筋急转弯呢？我犹豫了片刻，才谨慎地回应：“姐。”
师：现在这样改，具体些没有？你最喜欢修改后的哪一处？为什么？
生：我最喜欢：“李老师啊，你这咋叫游戏啊，叫‘油锅’还差不多，准保烧得我们‘焦头烂额’！”
师：没错，幽默是作文的最佳“调料品”。
生：我喜欢这一句——“这李老师，是把我们当成了幼儿园的小朋友，还是在跟我们玩脑筋急转弯呢？”这个心理活动写得非常有意思！
师：对！写作文的一大绝招，就是跟读者“掏心掏肺”。所以我们写作文时也别忘了多追问自己的内心想法，多追问细节……
四、现场作文，现场反馈
1.学生自由习作10分钟
2.现场交流习作（略）
【评析】
选择上“自由作文”展示课，需要策略，还需要勇气。李虹老师迎难而上，她的尝试为我们打开了一扇窗。
一、“写什么”需要“精准知识”
“巧媳妇难为无米之炊”，小学生作文的一大难点，就是没内容可写。虽然生活丰富多彩，但是在小学生看来，每天的生活基本一样，没什么值得写的内容。所以，即使遇上了“自由作文”，他们仍然咬着笔头，不知道写什么。可见，本次习作，学生最需要的“精准知识”，就是“积累和选择材料”。
李虹老师发明的“时光追踪仪”，就是本次习作的“精准知识”。李老师这样向学生介绍自己的发明：“闭上眼，静下心，把最近发生的事、见过的人、走过的路一点一点、一段一段地推想过来，抓住脑海中跳出来的场景，用简短的词语记下来。”
“习作方法”不光只是语言表达、布局谋篇的写作技法，李老师针对学生习作时的实际困难，把“积累材料”也当作“方法”。“精准知识点”找好了，用好了，相信大家也不会再“谈法色变”了。至于从众多的材料中寻找一个最值得写、最想写的内容，那只是小事一桩，因为习作内容不再是“无米之炊”了，而是“米”很多，筛选最合适的就行。
二、“怎么写”需要“精准知识”
在平时的习作讲评课中，学生也能发现某篇习作存在“不具体”的问题，但是，到底怎样才能写具体呢？学生却很难提出有效的建议。可见，“写具体”也需要具体的方法，需要“精准知识”。
“步步追问”是李老师的另一个“法宝”，也就是“写具体”的“精准知识”之一。李老师告诉学生抓住某个字、某个词进行追问，比如，抓住“难”追问：“为什么觉得难？难到什么程度？难得像什么一样？”通过追问和探寻答案，学生找到了“写具体”的具体方式。
学生学会了“步步追问”这一个“渔”，就能举一反三，学会“捕鱼”，他们也能找到这样带有“空白”的关键词进行“追问”。课堂上，学生有的找到了“说”，有的找到了“谨慎”……通过对这些词语的“步步追问”，学生知道了怎样写具体的方法。
为了巩固“步步追问”法，李老师还和学生一起“解剖了一只麻雀”—— 一起赏析老师修改的案例：“现在这样改，具体些没有？你最喜欢修改后的哪一处？为什么？”具体案例讲评，直观、形象。
李老师运用“时光追踪”和“步步追问”两个法宝，也就是两个“精准知识点”，让学生在课堂10分钟内就完成了片段练习，既做到了“自由作文”的“无拘无束”，又让学生“有法可依”。
（作者单位：湖南大学子弟小学/湖南长沙市岳麓区教师发展中心 ）
责任编辑 田 晟
师：今天，我们要玩一个更高级点儿的文字游戏——用汉字写作文。那么，今天我们究竟要写一篇什么作文呢？读读习作七的要求。
（生读）
师：这一次作文要求我们写什么？
生：自由写，想写什么就写什么。
师：那好，马上动笔，你想写什么？
（生面面相觑）
二、时光追踪，开启思路
1.牛刀小试
师：别急，今天老师给你们带来了一个宝贝——时光追踪仪，保证你马上就能找到写作素材，信不信？不管信不信，咱们先来试验一下，从最近的24小时追踪起，行吗？拿好你的笔，准备好纸，闭眼，认真听老师的提示语。如果你的脑海中浮现出什么精彩的画面，就赶紧睁开眼，把它记录下来。还记得上课初咱们玩的缩词游戏吗？为了节约时间，做到一边听，一边想，一边记，我们要把自己想到的题材缩成一个词，甚至一个字。（用缓慢的语气提示）
“丁零零！快起床！丁零零……还不起来？啪。”唉！亲爱的同学们，你的清晨是在几重奏的起床曲中开始的？吃完爱心早餐，背着书包上学去。出门前家人有什么交待？路上发生了什么特别的事吗？或者你是否有了什么新的发现？是天气的突变，路边的小店，还是今天遇到的新老师……
（生边听边记下自己想到的题材）
师：好的，睁开眼，咱们一起来交流一下，你追踪到了哪些题材？
生：起床曲。
生：爱心早餐。
……
生：我听了老师早上起床的那一大段提示，马上想到早上妈妈叫我起床时，“温柔地喊—狂吼—动手”的变化，所以我就记下了“起床”这个词。
师：是啊，咱们的这个时光追踪机，就是为了唤醒你忽略了的人、事、物，所以在听的时候，一定要沉下心，静静地听，并深深地联想。
生：我光听去了，来不及记。
师：有什么办法解决吗？来，我们看看这个同学的记录——“M×5”，啥意思？
生：我想写妈妈好唠叨。就像有5张嘴。
师：对啊，记得越简单越好，只要自己看得懂就行。
师：现在掌握诀窍了吗？两点，一是要静静地听，丰富地联想；二是要快速、简单地记。
2.正式追踪
师：继续闭上眼，咱们接着在时光的隧道里穿梭：
（1）让我们细细回想，从昨天到现在，哪节课给你留下了最深的印象？你是否够倒霉，碰到了你最讨厌的一门课？这次的课给了你惊喜吗？又或者，你是否乘机开了一趟美美的小差？
（2）下课的铃声欣然响起，哈哈，你最喜欢的游戏是什么？又或者你是否站在某处静静地观察校园：哪个角落最美？哪块墙上的斑斑驳驳让你有了奇妙的联想？
（3）放学了，班主任老师怎么小结我们一天的表现呀，你注意到老师的表情没有？这一天，谁笑了？谁愁眉苦脸？谁恶作剧了吗？班上有什么新闻呢？
（4）放学路上，大家都如归巢的鸟儿一般往家里赶。“嗨！”哪位同学追上来啦？你俩聊了什么新闻吗？是不是还一块儿约着做有趣的事？
（5）到家啦，快做作业吧！唉！哪道题不会做？哇，哪本课外书让你着迷？还有，电视里有什么新闻？饭后最快乐的亲子活动是……
（6）哎哟，夜深啦。躺在床上，你想起了谁？某个人？某件事？某样东西？还是某个愿望？你做美梦了吗？梦见了什么……
3.交流、反馈
师：睁开眼睛。想到了啥？一起用手势告诉我，你记录了几个词？
生：童话、作文课……
师：我发现你还画了三个小人儿，这是干吗呢？
生：下课时，我和小伙伴们玩“我是木头人”，有个同学一只脚站着，都麻了。
师：真有意思！后面的同学接下去说。
生：早晨、语文、花店、爱生气的老师、词语接龙……
生：英语课、新汽车、微笑、数学题、哭……
生：新老师、卖快乐、躲猫猫……
……
师：现在你发现了吗？这个时光追踪机到底是个什么东西啊？
生：帮我们找作文题材的方法。
师：对，我们可以把这叫作时光追踪法，一起来回忆下，怎么追踪？
生：先闭上眼睛，听老师的提示，想自己的生活，然后把想到的精彩画面记下来。
师：说得很好，我们的生活是这样丰富多彩，肯定有很多事情躺在大脑的某个角落，当我们以后作文觉得無事可写时，就可以像这样，用时光追踪法——（出示）
生：（齐）闭上眼，静下心，把最近发生的事、见过的人、走过的路一点一点、一段一段地推想过来，抓住脑海中跳出来的场景，用简短的词语记下来。
三、示范分析，步步追问
师：（出示：通过时光追踪，你追踪到了哪些材料？请从这么多的材料中，选择一个内容，写一个100字左右的片段，内容要具体，语句要通顺。）什么要求？（板书：怎么写）
生：要求写一个100 字的片段。
师：片段，和一篇完整的作文有什么不同？
生：不用开头和结尾。
师：对，也就是写你刚刚想到的那个最精彩的画面。还有别的要求吗？
生：内容要具体，语句要通顺。
师：具体、通顺，你们觉得比较难的是什么？
生：具体。
师：怎样写具体呢？李老师这里带来了咱们班同学的一篇作文片段——（出示）
缩词游戏？这也太难了吧。
“姐姐。”李老师说出第一个词。
我谨慎地回应：“姐！”
师：你觉得他写得好吗？对照要求，咱们来评价下。
生：语句很通顺。 生：我觉得还不够具体。
师：怎样才能写得更具体呢？
生：加点儿修饰语。
师：对。怎么加？在哪里加呢？再给你们一个法宝：步步追问。（板书：步步追问）比如说第一句，可以抓住“难”追问，为什么觉得难？难到什么程度？难得像什么一样？
生：因为害怕会遇到不会缩的词，所以觉得好难。
生：非常难，与考试差不多了。
生：难得像一块石头堵在了嗓子眼儿里。
师：是呀，这样一追问，句子是不是就具体起来了？那么后两句呢？你们觉得可以怎么追问？
生：我想抓住“說”来追问，怎么说？李老师为什么这样说？
生：“谨慎”，我们为什么要谨慎地回应啊？
……
师：就是这样，经过步步追问后，这位同学重新修改了她的作文——（出示）
缩词游戏？只能从原词中选一个字？还要意思不变？天，这也太难了吧。李老师啊，你这咋叫游戏啊，叫“油锅”还差不多，准保烧得我们“焦头烂额”！
“姐姐。”没等我们多想，讲台上，李老师已经一字一顿地吐出了第一个词。
啊？这，这也太简单了吧。这李老师，是把我们当成了幼儿园的小朋友，还是在跟我们玩脑筋急转弯呢？我犹豫了片刻，才谨慎地回应：“姐。”
师：现在这样改，具体些没有？你最喜欢修改后的哪一处？为什么？
生：我最喜欢：“李老师啊，你这咋叫游戏啊，叫‘油锅’还差不多，准保烧得我们‘焦头烂额’！”
师：没错，幽默是作文的最佳“调料品”。
生：我喜欢这一句——“这李老师，是把我们当成了幼儿园的小朋友，还是在跟我们玩脑筋急转弯呢？”这个心理活动写得非常有意思！
师：对！写作文的一大绝招，就是跟读者“掏心掏肺”。所以我们写作文时也别忘了多追问自己的内心想法，多追问细节……
四、现场作文，现场反馈
1.学生自由习作10分钟
2.现场交流习作（略）
【评析】
选择上“自由作文”展示课，需要策略，还需要勇气。李虹老师迎难而上，她的尝试为我们打开了一扇窗。
一、“写什么”需要“精准知识”
“巧媳妇难为无米之炊”，小学生作文的一大难点，就是没内容可写。虽然生活丰富多彩，但是在小学生看来，每天的生活基本一样，没什么值得写的内容。所以，即使遇上了“自由作文”，他们仍然咬着笔头，不知道写什么。可见，本次习作，学生最需要的“精准知识”，就是“积累和选择材料”。
李虹老师发明的“时光追踪仪”，就是本次习作的“精准知识”。李老师这样向学生介绍自己的发明：“闭上眼，静下心，把最近发生的事、见过的人、走过的路一点一点、一段一段地推想过来，抓住脑海中跳出来的场景，用简短的词语记下来。”
“习作方法”不光只是语言表达、布局谋篇的写作技法，李老师针对学生习作时的实际困难，把“积累材料”也当作“方法”。“精准知识点”找好了，用好了，相信大家也不会再“谈法色变”了。至于从众多的材料中寻找一个最值得写、最想写的内容，那只是小事一桩，因为习作内容不再是“无米之炊”了，而是“米”很多，筛选最合适的就行。
二、“怎么写”需要“精准知识”
在平时的习作讲评课中，学生也能发现某篇习作存在“不具体”的问题，但是，到底怎样才能写具体呢？学生却很难提出有效的建议。可见，“写具体”也需要具体的方法，需要“精准知识”。
“步步追问”是李老师的另一个“法宝”，也就是“写具体”的“精准知识”之一。李老师告诉学生抓住某个字、某个词进行追问，比如，抓住“难”追问：“为什么觉得难？难到什么程度？难得像什么一样？”通过追问和探寻答案，学生找到了“写具体”的具体方式。
学生学会了“步步追问”这一个“渔”，就能举一反三，学会“捕鱼”，他们也能找到这样带有“空白”的关键词进行“追问”。课堂上，学生有的找到了“说”，有的找到了“谨慎”……通过对这些词语的“步步追问”，学生知道了怎样写具体的方法。
为了巩固“步步追问”法，李老师还和学生一起“解剖了一只麻雀”—— 一起赏析老师修改的案例：“现在这样改，具体些没有？你最喜欢修改后的哪一处？为什么？”具体案例讲评，直观、形象。
李老师运用“时光追踪”和“步步追问”两个法宝，也就是两个“精准知识点”，让学生在课堂10分钟内就完成了片段练习，既做到了“自由作文”的“无拘无束”，又让学生“有法可依”。
（作者单位：湖南大学子弟小学/湖南长沙市岳麓区教师发展中心 ）
责任编辑 田 晟