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摘 要：对外汉语专业是一门实践性很强的专业，实践课程体系建设是对外汉语专业建设的重要组成部分，本文结合黑龙江外国语学院实际，对对外汉语专业实践教学模式进行探索。
关键词：对外汉语 实践教学 模式 探索
对外汉语专业的目标是培养专业的对外汉语教师，是培养具有完备专业知识和较强教学能力的实用人才。教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出：“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。”对外汉语专业较文科其他专业而言，是一门实践性很强的专业。对外汉语专业建设应该在贯彻理论与实践相结合这一原则的前提下，强调实践第一。实践教学是培养学生创新能力的重要环节，实践教学体系则是高校实现培养目标的重要途径，实践教学建设是对外汉语专业建设的重要组成部分。
一、对外汉语专业实践教学的现状
对外汉语专业课程设置参照国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》可划分为“语言模块”（汉语、外语）、“文化模块”（中外文化、跨文化交际）、“心理学模块”（语言习得理论与学习策略模块）、“教学能力模块”。开设对外汉语专业的各高校基本按照这四个模块开设课程，理论课程为学生专业知识的积累打下了深厚的基础，但是“教学能力”的获得依靠的是实践经验的积累，学生的理论知识才能得以继续、补充和深化，只有通过实践，学生的教学能力才能得到有效的培养和提高。
纵观目前的对外汉语专业建设，还没有成熟的对外汉语专业实践教学体系。对外汉语教学专业的实践教学还存在很多问题：对实践教学的重视程度不够；理论教学和实践教学比例不合理，时间安排不科学；没有相对稳定的见习、实习基地等。
黑龙江外国语学院地处黑龙江，经济条件较差，留学生数量不多，对外汉语专业学生很少有和留学生交流的机会；在课程改革之前，实践教学课程比例极低，占总学时的5%；实践教学的模式比较单一，采取集中试讲的形式，学生参与实践的时间有限，教师指导难以照顾到所有学生，以上种种极大影响了教学质量。
二、构建立体的实践教学模式
对外汉语专业如何利用现有资源，建立实践教学体系，变革实践教学模式，是我们急需解决的问题。我们认为，符合黑龙江外国语学院实际的实践教学模式应该是“课堂观摩——微格教室实践——实习基地实践——网络教学实践”四环节的紧密结合。
（一）课堂观摩
在课堂上对北京语言大学的《汉语课堂教学示范》系列优秀教学示范光盘进行欣赏与评价；通过观看，指导学生分析其中的教学设计思想、教学方法和教学技巧，从而认识自己的不足与努力方向。
课堂观摩活动，是学生感知和理解对外汉语教学的过程，为之后的模拟教学提供前提和基础。
（二）微格教室实践
学院实践楼配备设备先进的六个微格教室，校内的实践教学基本在微格教室完成。在实践过程中，学生以12人为单位，按优势互补的原则把学生分为几个小组，每人用5至10分钟，练习一到两种教学技能；在角色扮演完成后重放录像，对教师角色进行自我分析和评价，检查是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能。学生角色、评价人员、指导教师从各自立场进行评价，充分讨论，肯定优点，找出不足，客观公正地指出努力的方向，最后由指导教师总结，确定教学技能运用的优点与不足并提出改进意见。被评价者根据自我分析和讨论评价中发现的问题，对教案进行修改完善，准备进行微格教学的再循环（即重教）或进行教学实习。课程结束时，以小组合作的方式讲授一篇课文，集体备课，设计板书（包括电子板书），按照讲课大赛的评分标准来评小组的最后成绩。要求小组的每位成员衔接自然，如同一个人的讲授风格，展现小组的整体素质。
通过微格教学，每名学生平均获得15次教学技能训练，实践时间、实践内容以及实践方法都在数量和质量上得到大幅提高，有效培养了学生分析和解决问题的能力、创新能力、合作能力、运用能力、研究性学习的能力等。
（三）实习基地实践
实习基地的建设要紧紧围绕学生教学能力培养展开，制定完备可行的实习计划，不流于形式。实习基地实践主要包括国内实习和国外实习两种方式，国内实习包括校内实习和社会实习。
当学生经过前两种模式的实践培训，已经具备了一定的教学经验，教师可以从中选调经验充足、教学得法的同学参与校内实习实践。学院已经开始留学生招生工作，5～7月份将开始中国语言文化强化项目，这将为校内实习提供有力的保障。
社会实习实践主要依托实习联系点的留学生资源，如北京、上海等有规模的汉语教学机构，通过阶段性集中的听课、评课、课后辅导、上课等环节切实提高学生的教学能力和跨文化交际能力。
我们还可以联系地方外资或合资企业，与他们建立合作关系，让学生为外资或合资企业中的外籍员工提供汉语教学和培训。
汉语推广走向国际的今天，海外实习基地的建设迫在眉睫。2012年学院已与英国几所大学建立合作关系，建设孔子课堂，利用此契机可以将品学兼优的学生派往海外实习，进行海外汉语教学，从而提升学生的教学能力和跨文化能力。
（四）网络教学实践
信息技术不断发展的今天，我们可以利用数字网络资源，搭建网络教学实践平台，通过中国学生建设和管理，把对中国文化感兴趣、想继续学习汉语的外国学生集中起来，通过方便、灵活的网络平台，随时随地进行汉语教学和中国文化的推广。
三、实践教学模式还需完善之处
通过近三年的努力，黑龙江外国语学院不断加强校内外实习基地的建设，使得对外汉语专业实践教学得以顺利进行，学生的教学能力在逐步提高。目前对外汉语专业毕业生从事汉语教学的人数逐年增加，对外汉语专业的实践教学模式取得了良好效果。但是我们认为还有需要进一步改进的地方：
（一）增加实践课程授课量。现对外汉语专业实践课课时少，据统计，实践课程不到总课时的20%，作为实践性很强的对外汉语专业，必须增加实践课教学时间，比较理想的课程结构是理论课时与实践课时比例达到2：1。
（二）校内实习基地还需继续建设，可以利用黑龙江外国语学院众多的外教资源，让学生和外教建立联系，尝试开展对外汉语教学实践活动。
（三）积极拓展校外实习基地，在充分调研的基础上，寻找口碑较好的语言培训机构开展合作，对口输送专业学生，采取订单式培养方式；积极与海外高校建立联系，建立海外实习基地，帮助学生“走出去”以扩大学生的国际视野，体验海外汉语推广的实际意义与价值。
（本文为黑龙江省高等教育教学改革指导项目“应用型本科高校文科实践教学基地建设研究”的阶段性成果，项目编号：8781。）
参考文献：
[1]原新梅，孙小兵.对外汉语专业建设的思考与探索[J].现代语文
（语言研究版），2007，（12）.
[2]国家汉语国际推广领导小组.国际汉语教师标准[M].北京：外语
教学与研究出版社，2007.
[3]朱晨.对外汉语专业教学实践方案设计研究——以安徽农业大
学为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011，（3）.
[4]张如梅.对外汉语专业实践教学的多模式探索——以大理学院
为例[J].大理学院学报，2010，（11）.
[5]王彬.对外汉语专业实践教学模式构建的思考[J].淮北师范大学
学报（哲学社会科学版），2012，（10）.
（李红 马赫 黑龙江 哈尔滨 黑龙江外国语学院中文系 150025）
关键词：对外汉语 实践教学 模式 探索
对外汉语专业的目标是培养专业的对外汉语教师，是培养具有完备专业知识和较强教学能力的实用人才。教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出：“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。”对外汉语专业较文科其他专业而言，是一门实践性很强的专业。对外汉语专业建设应该在贯彻理论与实践相结合这一原则的前提下，强调实践第一。实践教学是培养学生创新能力的重要环节，实践教学体系则是高校实现培养目标的重要途径，实践教学建设是对外汉语专业建设的重要组成部分。
一、对外汉语专业实践教学的现状
对外汉语专业课程设置参照国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》可划分为“语言模块”（汉语、外语）、“文化模块”（中外文化、跨文化交际）、“心理学模块”（语言习得理论与学习策略模块）、“教学能力模块”。开设对外汉语专业的各高校基本按照这四个模块开设课程，理论课程为学生专业知识的积累打下了深厚的基础，但是“教学能力”的获得依靠的是实践经验的积累，学生的理论知识才能得以继续、补充和深化，只有通过实践，学生的教学能力才能得到有效的培养和提高。
纵观目前的对外汉语专业建设，还没有成熟的对外汉语专业实践教学体系。对外汉语教学专业的实践教学还存在很多问题：对实践教学的重视程度不够；理论教学和实践教学比例不合理，时间安排不科学；没有相对稳定的见习、实习基地等。
黑龙江外国语学院地处黑龙江，经济条件较差，留学生数量不多，对外汉语专业学生很少有和留学生交流的机会；在课程改革之前，实践教学课程比例极低，占总学时的5%；实践教学的模式比较单一，采取集中试讲的形式，学生参与实践的时间有限，教师指导难以照顾到所有学生，以上种种极大影响了教学质量。
二、构建立体的实践教学模式
对外汉语专业如何利用现有资源，建立实践教学体系，变革实践教学模式，是我们急需解决的问题。我们认为，符合黑龙江外国语学院实际的实践教学模式应该是“课堂观摩——微格教室实践——实习基地实践——网络教学实践”四环节的紧密结合。
（一）课堂观摩
在课堂上对北京语言大学的《汉语课堂教学示范》系列优秀教学示范光盘进行欣赏与评价；通过观看，指导学生分析其中的教学设计思想、教学方法和教学技巧，从而认识自己的不足与努力方向。
课堂观摩活动，是学生感知和理解对外汉语教学的过程，为之后的模拟教学提供前提和基础。
（二）微格教室实践
学院实践楼配备设备先进的六个微格教室，校内的实践教学基本在微格教室完成。在实践过程中，学生以12人为单位，按优势互补的原则把学生分为几个小组，每人用5至10分钟，练习一到两种教学技能；在角色扮演完成后重放录像，对教师角色进行自我分析和评价，检查是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能。学生角色、评价人员、指导教师从各自立场进行评价，充分讨论，肯定优点，找出不足，客观公正地指出努力的方向，最后由指导教师总结，确定教学技能运用的优点与不足并提出改进意见。被评价者根据自我分析和讨论评价中发现的问题，对教案进行修改完善，准备进行微格教学的再循环（即重教）或进行教学实习。课程结束时，以小组合作的方式讲授一篇课文，集体备课，设计板书（包括电子板书），按照讲课大赛的评分标准来评小组的最后成绩。要求小组的每位成员衔接自然，如同一个人的讲授风格，展现小组的整体素质。
通过微格教学，每名学生平均获得15次教学技能训练，实践时间、实践内容以及实践方法都在数量和质量上得到大幅提高，有效培养了学生分析和解决问题的能力、创新能力、合作能力、运用能力、研究性学习的能力等。
（三）实习基地实践
实习基地的建设要紧紧围绕学生教学能力培养展开，制定完备可行的实习计划，不流于形式。实习基地实践主要包括国内实习和国外实习两种方式，国内实习包括校内实习和社会实习。
当学生经过前两种模式的实践培训，已经具备了一定的教学经验，教师可以从中选调经验充足、教学得法的同学参与校内实习实践。学院已经开始留学生招生工作，5～7月份将开始中国语言文化强化项目，这将为校内实习提供有力的保障。
社会实习实践主要依托实习联系点的留学生资源，如北京、上海等有规模的汉语教学机构，通过阶段性集中的听课、评课、课后辅导、上课等环节切实提高学生的教学能力和跨文化交际能力。
我们还可以联系地方外资或合资企业，与他们建立合作关系，让学生为外资或合资企业中的外籍员工提供汉语教学和培训。
汉语推广走向国际的今天，海外实习基地的建设迫在眉睫。2012年学院已与英国几所大学建立合作关系，建设孔子课堂，利用此契机可以将品学兼优的学生派往海外实习，进行海外汉语教学，从而提升学生的教学能力和跨文化能力。
（四）网络教学实践
信息技术不断发展的今天，我们可以利用数字网络资源，搭建网络教学实践平台，通过中国学生建设和管理，把对中国文化感兴趣、想继续学习汉语的外国学生集中起来，通过方便、灵活的网络平台，随时随地进行汉语教学和中国文化的推广。
三、实践教学模式还需完善之处
通过近三年的努力，黑龙江外国语学院不断加强校内外实习基地的建设，使得对外汉语专业实践教学得以顺利进行，学生的教学能力在逐步提高。目前对外汉语专业毕业生从事汉语教学的人数逐年增加，对外汉语专业的实践教学模式取得了良好效果。但是我们认为还有需要进一步改进的地方：
（一）增加实践课程授课量。现对外汉语专业实践课课时少，据统计，实践课程不到总课时的20%，作为实践性很强的对外汉语专业，必须增加实践课教学时间，比较理想的课程结构是理论课时与实践课时比例达到2：1。
（二）校内实习基地还需继续建设，可以利用黑龙江外国语学院众多的外教资源，让学生和外教建立联系，尝试开展对外汉语教学实践活动。
（三）积极拓展校外实习基地，在充分调研的基础上，寻找口碑较好的语言培训机构开展合作，对口输送专业学生，采取订单式培养方式；积极与海外高校建立联系，建立海外实习基地，帮助学生“走出去”以扩大学生的国际视野，体验海外汉语推广的实际意义与价值。
（本文为黑龙江省高等教育教学改革指导项目“应用型本科高校文科实践教学基地建设研究”的阶段性成果，项目编号：8781。）
参考文献：
[1]原新梅，孙小兵.对外汉语专业建设的思考与探索[J].现代语文
（语言研究版），2007，（12）.
[2]国家汉语国际推广领导小组.国际汉语教师标准[M].北京：外语
教学与研究出版社，2007.
[3]朱晨.对外汉语专业教学实践方案设计研究——以安徽农业大
学为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011，（3）.
[4]张如梅.对外汉语专业实践教学的多模式探索——以大理学院
为例[J].大理学院学报，2010，（11）.
[5]王彬.对外汉语专业实践教学模式构建的思考[J].淮北师范大学
学报（哲学社会科学版），2012，（10）.
（李红 马赫 黑龙江 哈尔滨 黑龙江外国语学院中文系 150025）